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研题·赋能·备考——初中生物学第一次教研活动
为精准把脉教学现状，优化教学策略，切实提升复习实效，深入剖析学情数据，共享典型教学经验，助力各校科学制定教学计划，进一步发挥中心教研组与名师工作室的示范引领作用，推动全市初中生物学教学质量整体提升，2026年9月11日下午，景洪市初中生物学中心教研组2026-2027学年第一次教研活动暨景洪市初中生物学滕春燕名师工作室2026-2027学年第一次集中研修活动在景洪市民族中学顺利举行。全市初中生物学教师齐聚一堂，共研备考良策。活动由景洪市民族中学黄敏老师主持。
滕春燕老师作《聚焦数据诊断，精研试题导向—全市初中生物学质量监测反馈》专题讲座。她提出试题有以下特点：
试题情境真实多元，贴近学生生活与劳动实践，注重学用结合，突出运用知识解决实际问题能力的考查；
关注社会热点和科学前沿，回应时代议题，体现学科社会价值；
题组设计明显，强化情境和知识的统整与思维的进阶；
综合题突出分析综合、因果推理、演绎推理、证据推理、评价批判、创造创新、系统思维和实验探究等高阶思维，强调完整因果链的建构与表达；
以丰富的图表为思维载体，以数据为推理依据，从信息提取到关系发现，从证据判断到结论表达，让考试从“记住答案”转向“依据证据判断”；
凸显云南地方特色与生态文明，增强社会责任感与乡土认同；
注重实验探究与科学思维考查，以探究深化理解、以实验发展思维、以实践提升素养；
关注健康生活，渗透健康教育，引导学生形成健康的生活态度，养成健康的行为习惯。
滕老师提出几条教学建议：
教师应依据新课标，围绕核心素养组织教学以真实情境和热点前沿为切入点，联系生活劳动，激发学习动机；
以问题链为驱动，统整情境与知识，引导学生在分析、推理、判断中发展高阶思维；
以图表数据为抓手，训练信息提取、关系发现、证据判断和结论表达；
以实验探究为路径，让学生经历提出问题、设计对照、分析数据、得出结论的完整过程；
以地方资源和健康教育为延伸，渗透生态文明、乡土认同和健康生活理念，最终实现教、学、评一致，促进学生科学素养与责任意识的协同发展。
张晶，中小学一级教师，景洪第六中学骨干教师，曾担任4年本校初中生物学学科长，从教以来连续获得景洪市教学质量优秀奖，曾承担过多次校级公开课，荣获过景洪市初中生物学学科优秀课例评选三等奖、景洪市“基础教育精评课”遴选活动中荣获初中生物学学科三等奖，在中学质量检测生物学学科教师考试中荣获第一名。
张晶老师带来《精准施策，科学备考—双新背景下中考备考策略》讲座。她分析了当前命题在探究性开放性、情境化命题、跨学科实践等方面的趋势，建议各校根据分册占比调整复习策略，提出重复做中考真题、建立学科资源库等务实建议，并分享了课前抓“专注启动”、课中抓“参与实效”、课后抓“知识内化”的“三抓”策略，落实分层培养理念。
李甲英，女，中共党员，景洪市第一中学教师。景洪市初中生物学中心教研组副组长，中小学一级教师，市级骨干教师。2023年、2025年全州统测教师考试中荣获第一名，2024年荣获西双版纳州第四届“雨林英才”技能大赛景洪赛区一等奖，2025年荣获西双版纳州教育新秀荣誉称号，5届毕业班教学经验，6年教学工作以来，均获景洪市教学质量优秀奖，连续五年校内年度考核优秀。
李甲英老师以《聚焦素养，精耕备考》为题，从师生关系、精准备课、减负课堂、多元作业、实效复习五个方面分享教学与备考实践。
她认为良好师生关系是备考基础，主张严慈相济、分层沟通；备课上不照本宣科，按学生逻辑链重构教学内容，培养得力课代表；课堂上减少单向灌输，增加自学讨论，调动学生参与度；作业设计减少机械抄写，采用思维导图、生物模型制作、主题绘图等多元形式；复习采用“10+30”课堂模式，限时训练后精讲，复习材料回归课堂笔记，组织学生自主押题，严格答题规范。她以“备—讲—批—辅—考—评—研”为核心，强调减负增效、重在理解内化，落实生物核心素养。本次活动内容充实，研修氛围浓厚。三场讲座既有数据诊断的“精准把脉”，又有一线经验的“干货分享”，更有素养导向的理念引领，为下一阶段教学和备考提供了清晰的方向指引与可操作的实践路径。此次研修充分发挥了中心教研组与名师工作室的示范引领作用，搭建了全市初中生物学教师交流学习的平台，为全市初中生物学教学高质量发展注入了新动力。
END
文字：工作室成员
图片：童思迪
审核：滕春燕