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在东莞教了17年物理,发现真的不是所有孩子都能学好高中物理
这个暑假带完初高中衔接班，我把一句憋了很久的话想说出来：
有些孩子的高中物理，可能真的永远也学不会。
不是智商问题。
这些孩子里没有所谓“笨”的，中考物理基本上都是九十多分。
但唯一的共性就是——人坐在高中物理的课堂里，学习习惯还停在初中阶段。
先聊聊这一个多月我看到的情况。
每一节课，我都在重复同样几件事：
引导学生读题把已知条件一个个标出来；分析运动过程要分阶段；基本公式和推论逐步推导和引用；解答从原始公式写起，一步不许跳；
手把手地教：黑板上写一遍，带着做一遍，让他们自己练一遍，改完再讲一遍。四遍下来，按理说怎么也该会了。
批改作业的时候我才知道什么叫徒劳。
运动情景图？不画。题目文字中清楚写着“汽车启动先加速，再匀速，再减速”，他照样因为不清楚运动过程而僵在原地，动不了笔；
必要的文字说明？不写。整个篇幅的书写都是数学计算式，哪个物理量代表什么自己都不清楚。
这其实是很多孩子学物理的真实状态：听懂等于会做——他们把这两件完全不同的事，当成了一件事。
听课是跟着老师的思路走，那条路是老师修的，他只是在路上被人领着走了一遍。自己独立做题，题目一换，路要自己去探索，但他一步也迈不出去。
这种方式在初中还有用，为什么到了高中就失效了呢？
先说一个很多人都不知道的事实：初中物理考查的不是物理能力，而是“套路熟练度”。
举个例子：在初中，凡是提到速度计算就能想到v=s/t，提到固体压强计算就是p=F/s，记住公式，背熟题型，分数就能拿到。
而高中物理恰恰是很依赖模型的学科。
匀变速直线运动只是开头，往后走，板块模型、传送带模型、平抛运动模型、圆周运动——整本书就是一个模型库。
模型的价值在哪？在于题目是无限的，模型是有限的。
高中物理的题目，几乎没有两道是完全相同的。每道题都有一个新的物理情景，需要你先看懂情景，再分析过程，最后才能选择方法。
只会套公式的孩子，面对新情景就像拿着钥匙，却找不到锁--钥匙没问题，但是锁换了。
而真正物理开悟的孩子，他的做法是：做一道题，认出一个模型，消化一类题。
但前提是：这个模型得长在他脑子里，而不是长在老师的黑板上。
怎么长进去？没有捷径，就两件事：
课上听懂了，课后自己推一遍，它才是你的；再找几道变式练一练，它才扎得下根。
听懂不推、不练，一个星期以后，那个模型就像从来没学过一样。
我问过一个学生：为什么听完课不自己推一遍？他思索一会儿，说了实话："麻烦！在初中从来不推，听懂了照样考得好。"
我并没有责怪他，他说的是事实。但这恰恰是让高中老师最无力的地方。
初中物理是什么样的？
内容少，定性多，章节之间各过各的。考前突击两个星期，题型刷熟了，分数照样过得去。
这套办法在初中确实有效。所以它给孩子留下了一个致命的错觉：物理嘛，听听就懂，考前有的是办法。
抱着这个念头进高中的孩子，轨迹几乎一模一样：
——高一上学期还在吃老本，觉得不就是速度吗，初中早学过了；
推论听懂了，懒得推，觉得考前复习一下也来得及；
期中考试第一次被打懵——卷子上全是"见过的模型的变种"，每一道都眼熟，但每一道都做不完整；
到牛顿运动定律一来，新旧账一起算，彻底听不懂；
到高一下学期，物理课成了听天书，作业靠抄，考试靠蒙。
两年后有家长找到我，问：熊老师，我家孩子的物理还有救吗？
我回答他：“有！但要还的债，是两年的量。”
这也是高中物理和初中物理最本质的区别：高中物理的知识内容它是一条链，不是一堆积木。
先学怎么描述运动，再学物体受什么力，然后用牛顿定律把力和运动连起来。
这条链往后一直走：曲线运动、万有引力、能量、动量，甚至是电磁学，全和牛顿力学息息相关。
任何一环断了，后面就得塌方。
学习高中物理过程中，还有一个难关要面对--数学。
函数图像、三角函数、解方程组，全是日常工具。方程式能列得出来、算不出结果的孩子，一抓一大把。
很多家长以为孩子物理差，翻开练习卷一看，一半其实是数学的账。
还有解答过程的规范书写。
高中物理解答题的阅卷按步骤给分：有图有公式，最后答案算错，大半的分还在；没图没过程，答案对了拿不全，错了清零。
平时的练习中，写过程偏偏是这些孩子最抗拒的事。
嫌麻烦！
他说"我心里明白就行"。
教了这些年的高物，我负责任地讲一句：心里明白和笔下写清楚，中间隔着十万八千里。
写不出来的明白，多半是假明白。
所以我说，真的不是所有孩子都能学好高中物理。这话跟天赋关系不大，说的是习惯。
上面说的这几件事，件件都是高中物理学习好与坏的分水岭。
最后，有几句话我想对这些孩子的家长说，可能不太好听。
第一句，孩子物理考砸了，先别急着怪老师、怪学校、怪题出得偏。
你把他的作业本和试卷翻开看看：有没有图，过程全不全，错题改了没有。这三样东西，比任何分数都更能说明问题。
第二句，"上课都听懂了，一考试就不会"——这是高中家长说得最多的一句话，也是最外行的一句话。
听懂是老师给的，会做才是自己的。中间隔着的，是孩子课后愿不愿意推一遍、练一遍、甚至不懂的有没有问一下。这一步没人能替他做！
第三句，别指望报班解决一切。
习惯不改，补多少课都是往漏水的桶里倒水。老师讲方法，他嫌麻烦不用；老师要求动笔，他当面一套背后一套。这样的补课，除了让家长心安，什么用都没有。
第四句，也是最要紧的一句：高中掉队是带加速度的。
牛顿力学学得不扎实，后面的曲线运动、能量、动量、电磁部分，想学好都难。你现在觉得"再观察观察"，下学期就是"来不及了"。
教书这些年，我见过太多聪明孩子被习惯废掉，也见过资质平平的孩子，靠一道一道啃错题、一个模型一个模型地过，硬是把物理变成了优势学科。
所以开头那句话，还有后半句：这些孩子真不是学不会，是不想改。而不想改的孩子，谁也救不了。
高中物理这门学科，冷得很，也公平得很——你怎么对它，它就怎么对你。
下课！