高级中学课本地理·上册(必修)[人民教育出版社·1998年5月二版三印]

一、出版情况

1、编写单位：人民教育出版社地理社会室

2、出版单位：人民教育出版社

3、出版时间：1990年10月第1版，1995年10月第2版，1998年5月第3次印刷

二、教材介绍

1、版本信息：

1）概况：人民教育出版社依据1990版《全日制中学地理教学大纲（修订本）》修订，32开本，1991年秋季启用，90‑96年全国通用，高一必修，每周3课时，全套上册、下册两本。

2）主编：陈尔寿，人教社地理社会室编写修订，是80年代高中地理试用本的修订改版。

2、教材定位

全套供高中一年级必修使用，以上册自然地理、下册人文地理两大板块构建全书，主线为人地关系。上册讲解宇宙‑大气‑水‑地质‑生物自然环境基础；下册落脚农业、工业、人口、城市、环境问题，把自然规律落实到人类生产生活，是80‑90年代高中地理最经典一套课本。

3、教材编写特点

1）学科体系完整严谨：严格遵循“宇宙环境→大气‑水‑岩石‑生物土壤→自然资源能源→农业工业→人口城市→人地协调”逻辑链条，自然地理原理讲得深，概念体系完备，理科属性较强。

2）时代印记鲜明：贴合80‑90年代国情，大量讲解我国土地、森林、矿产、能源、农业、工业现实状况；重点讨论世界粮食危机、能源危机、城市化、环境污染，把人地矛盾作为收尾落脚点。

3）体例结构：课文为主，穿插读图思考、小资料、问题和练习；配图大量卫星照片、地质剖面图、世界各类分布图，重视读图能力训练。

4）难度特征：自然地理部分难度偏高，地球运动、大气环流、板块构造要求理解计算；人文地理侧重识记与综合分析，是老高考地理的核心蓝本。

4、分册目录

●上册（自然地理）

第一章 地球在宇宙中

   第一节 天体和天体系统

   第二节 太阳和太阳系

   第三节 月球和地月系

   第四节 地球的运动

第二章 地球上的大气

   第一节 大气的组成和垂直分层

   第二节 大气的热状况

   第三节 大气的运动

   第四节 大气的降水

   第五节 天气与气候

第三章 地球上的水

   第一节 水循环和水平衡

   第二节 海洋水

   第三节 陆地水

   第四节 水资源的利用

第四章 地壳和地壳的变动

   第一节 地球的内部圈层

   第二节 地壳的结构和物质组成

   第三节 地壳运动

   第四节 全球构造理论——板块构造学说

   第五节 地球内能的释放——地热、火山、地震

   第六节 外力作用与地表形态的变化

   第七节 地壳的演化

第五章 地球上的生物、土壤和自然带

   第一节 生物与地理环境

   第二节 生态系统和生态平衡

   第三节 土壤

   第四节 自然带

●下册（人文地理）

第六章 自然资源和资源保护

   第一节 自然资源概述

   第二节 土地资源及其利用保护

   第三节 生物资源及其利用保护

   第四节 矿产资源及其利用

第七章 能源和能源的利用

   第一节 能源概述

   第二节 常规能源

   第三节 新能源

   第四节 能源问题和能源利用前景

第八章 农业生产和粮食问题

   第一节 农业概述

   第二节 世界农业发展概况

   第三节 世界的粮食生产和粮食问题

   第四节 我国的农业生产和粮食问题

第九章 工业生产和工业布局

   第一节 工业概述

   第二节 影响工业布局的主要因素

   第三节 世界工业生产和工业布局

   第四节 我国的工业生产和工业布局

第十章 人口与城市

   第一节 人口的增长和分布

   第二节 人口的迁移

   第三节 城市的发展和城市化问题

   第四节 我国城市的发展

第十一章 人类和环境

   第一节 环境和环境问题

   第二节 协调人类发展与环境的关系

6、版本沿革与更替

- 前身：1982‑1988年《高级中学课本地理（试用本）》上下册；1990年依据大纲修订，1991年正式启用这套必修课本。

- 退出：1997年起，山西、江西、天津率先使用新一代16开大纲版试验本高中地理；2000年后新教材逐步铺开，这套32开必修课本停止使用。

- 配套：同期另有高中地理选修课本，供高三选科学生使用，与本套必修课本配套使用。

7、历史地位

这套1991版32开人教版高中地理，是八九十年代中国高中地理教科书的集大成版本，承接80年代试用本，又为后续课程改革铺垫，在中学地理教育史上有承前启后的关键地位。

1）学科层面：确立现代高中地理完整学科框架

➀.正式固化“自然地理—人文地理—人地关系”三段式高中地理体系。上册讲地球、大气、水、地质、生物土壤，下册讲资源、能源、工农业、人口城市，最后落脚人地协调。这套逻辑，深刻影响之后几十年国内高中地理教材的整体架构。

➁.把板块构造学说、生态系统、水循环、大气环流等现代地学理论完整、系统引入高中必修课，结束老教材偏重地名识记的旧模式，转向原理理解+逻辑分析，地理真正从“背记地名的文科”转向兼具理科思维的学科。

2）教学与高考层面：九十年代高考地理的核心蓝本

➀.1991‑2000年老高考（3+2模式）地理卷，绝大多数考点、概念、图表原型均出自本套教材。地球运动、气候类型、洋流、工业农业区位、城市化、能源粮食问题，全部是高考高频大题来源。

➁.训练模式奠定国内中学地理的能力导向：重视读图、析图、综合分析，课本大量配套分布图、剖面图、统计图表，建立“看图学地理”的教学传统。

3）时代教育价值：普及人地关系观念

在改革开放快速工业化的时代背景下，教材直面现实：世界粮食危机、能源危机、森林破坏、水土流失、城市化污染等问题进入中学课堂。

不再只讲山河物产，而是向一代中学生普及资源有限、人与环境需要协调发展的思想，是国内中学较早系统渗透可持续发展思想的教科书。

4）承前启后的教科书史位置

➀.承前：修订继承1982版试用本的成果，修正试用本部分内容，删减过深的大学级知识点，适配高中教学，把80年代地理教改成果定型为全国通用正式课本。

➁.启后：虽然2000年后新课标教材重新重组章节，但核心知识模块几乎全部继承自这套课本；后续试验本、新课标教材，只是重新整合编排，并没有推翻本套建立的知识主干。

5）局限与时代烙印

受时代局限，部分数据、国情案例停留在90年代初期；区域地理内容大幅压缩，不再单独系统讲授世界分区、中国分区地理，这也是后来很多老教师怀念更早版本的原因。

6）总结评价

它既是老3+2高考时代的标杆教材，也是新中国中学地理教育走向现代化的代表性课本。一代人的地理知识体系，基本建立在这套32开小本之上。

三、教材书影