市级一等奖小学英语论文:“慧”阅读 “悦”成长——小学英语阅读教学中跨文化意识培养路径探讨

“慧”阅读“悦”成长

——小学英语阅读教学中跨文化意识培养路径探讨

摘要：随着课程改革的深化，《义务教育英语课程标准（2022年版）》将文化意识纳入了英语学科核心素养的内涵体系，强调语言学习的重点在于文化学习。学生只有树立跨文化意识、正确认识东西方文化差异，才能真正实现英语学科核心素养的形成与发展。因此，文章指出，教师应将阅读教学作为培养学生跨文化意识的平台，并在阅读教学实践中积极探究跨文化意识培养路径，以此深化学生在语言习得过程中的文化认知。

关键词：小学英语；阅读教学；跨文化意识

语言是文化的载体，承载着丰富的文化内涵。学生在学习某一语言的过程中应深刻理解其背后蕴含的文化。这充分体现了文化意识培养在语言学习中的重要地位。英语在很大程度上展现着西方国家的文化，学习英语的过程本身也是了解西方文化、对比东西方文化的过程。帮助学生树立跨文化意识，正确认识东西方文化差异是英语教学的应有之义。因此，在小学英语阅读教学中，教师应将学生跨文化意识培养作为一项重要的教学目标，结合具体的阅读实践进行相关培养路径的探究。这样就能在优化学生文化意识的同时，为学生综合素养的全面发展提供有力保障。

一、跨文化意识概述

跨文化意识是英语学科核心素养体系中的重要维度，主要是指对文化差异的敏感性。具备跨文化意识的人更容易在跨文化交际中调整自己对异国文化的理解和态度，并更好地应对异国文化。跨文化意识具有不同的划分维度，具体如下：浅层维度，即对本国及其他国家风土人情、风俗习惯、节日文化等基本知识的了解；深层维度，即对文化具备积极的情感态度，有学习跨文化知识的兴趣，能尊重异国文化，具备正确的文化价值认知等。

二、跨文化意识的培养意义

跨文化意识是英语学科核心素养之一，体现着个体理解、尊重、适应他国文化的能力与素养。在国际交往日益频繁的背景下，培养学生的跨文化意识具有非常重要的意义。

其一，能增强学生的文化包容性。跨文化意识是个体对异国文化进行认知与理解的意识。具备跨文化意识能提高学生对多元文化的接受程度，使学生消除文化冲突与偏见，对多元文化表现出更加广泛、深度的包容。

其二，能提升学生对多元文化环境的适应力。在当前的社会形势下，多元文化观念纷纷涌入。如果缺乏跨文化意识，学生就无法正确地认知与理解异国文化，难以实现对自身文化意识的强化。因此，跨文化意识的培养会增强学生对多元文化环境的适应能力以及社会竞争力。

其三，能优化学生的跨文化交际效果。在跨文化交际中，学生只有深刻理解异国文化，才能在思想、观念上与交际对象产生共鸣。因此，通过接受跨文化意识培养，学生会具备更良好的人际交往能力，在有效沟通中增进双方的互信与合作。

三、小学英语阅读教学中培养学生跨文化意识的路径

跨文化意识是英语学科核心素养的重要维度，不仅有着广泛的内涵，还能对学生未来的学习、发展起到重要的促进作用。因此，在小学英语教学中，教师应将阅读作为引导学生了解世界文化，培养学生跨文化意识的重要平台，并结合阅读教学的具体实践来探索跨文化意识培养路径，使学生能通过阅读实现与东西方文化的互动，在深化文化认知的基础上，发展跨文化意识。

（一）深入挖掘语篇文化元素，引领学生文化认知

在小学英语教学中，学生跨文化意识的形成是以全面了解文化知识为基础的。但是，小学阶段学生的知识储备不足，他们对东西方文化知识都缺乏了解，这从根本上影响了他们跨文化意识的形成与发展。阅读是学生了解世界的窗口。通过阅读，学生不仅能开阔文化视野，还会学习、了解到更多元的文化知识。因此，在小学英语阅读教学中，教师可以深入分析语篇教学内容，挖掘其中的文化因素，并以这些文化因素为教学契机，引导学生获取更加丰富的文化知识。这样，学生就能依托教材内容，在教师的引领下形成对东西方文化差异的初步认知，为自身跨文化意识的形成与发展奠定基础。

例如，闽教版英语四年级（上册）Unit4ChineseFestivals主要介绍了中国的传统节日及其独特风俗。教师可挖掘阅读语篇中蕴含的文化元素，并以此为切入点介绍相关传统节日文化知识。“同学们，春节是中华民族的传统节日，你们知道春节的由来吗？你们了解春节期间的风俗吗？”这一问题贴合学生认知，能激发学生的表现积极性，让学生踊跃表达：“春节预示着新的一年的到来，在春节时我们会贴春联、放烟花。”“我们一大家会在一起吃年夜饭。”教师继续引导：“对，春节是我国的一个传统节日，蕴含着丰富的文化内涵，象征着团圆，代表着崭新的开端。除了春节，我们还有哪些传统节日？这些传统节日又包含着怎样的文化内涵？”这样，在师生互动中，教师向学生介绍了丰富的传统文化知识，促使学生形成了关于中国传统节日的文化意识。

（二）有效创设跨文化教学情境，优化学生文化体验