关于南宁的开学考,你需要知道的是

大家好，我是刘老师，专注南宁初高数学培优，数学班级前五孩子们的培优教练。会在这里更新我对教培的思考与观察，这是我第9篇原创文章。

开学后的第一次考试刚结束，很多家长拿到成绩，第一反应是看分数、看排名，再看看孩子和班里其他同学差了多少。

我更建议家长把试卷和答题卡拿出来，和孩子心平气和的分析：

到底是怎么丢分的？

哪些问题需要现在解决？

哪些问题可以先记录下来，等到后面的系统复习再处理？

分析完这三点就不会和孩子一起陷入情绪和焦虑的无谓争吵。

只看分数，很容易把大部分错误都归到“粗心”；看到哪里错了，就把哪里的知识重新学一遍，又容易打乱孩子现在的学习节奏。

所以，考试结束以后，家长先别急着增加练习量，也别急着把整张卷子的错题全部抄进错题本。先把丢分的问题做好归因，不能给所有的错题钉上的标签都是“粗心”

“粗心”下面，可能藏着完全不同的问题

审题时漏了一个条件，可以说粗心；

方程关系式列错，也可以说粗心；几何性质记混了，孩子还是会说粗心；

分式方程或者一元二次方程算错，最后依然写一句粗心。

几种完全不同的问题，就这样被同一个词盖住了。

可它们的解决办法根本不一样。

题目给的关系量，孩子没有看到，反映的是审题习惯。

方程列错关系式，说明题目中的数量关系没有理清。

矩形与菱形的性质记混，说明基本概念和图形性质掌握得不够稳定。

分式方程、一元二次方程反复计算出错，问题多半在运算法则、化简步骤和熟练度上。

还有一些孩子，前面的题做得很慢，到了后面时间不够，匆忙中连续看漏条件。这是时间分配引起的注意力不集中。同样表现为一道题没拿到分，背后的原因可能处在不同环节。

所以我分析试卷时，会把错误继续往下拆。

错在审题、概念、计算、题型识别，还是考试节奏？

当时为什么会这样写？

这个错误在以前的考试中里出现过吗？

下次再遇到相似题目，孩子准备怎样检查？

一定要找到一个量化的方法，不能停留在口头改错。

比如一张卷子里，审题漏条件出现了几次，计算错误出现了几次，概念混淆出现了几次，时间不够造成的失分又有多少。把这些错误分别统计出来，家长和孩子才能知道，下一阶段到底该把精力放在哪里。

错题本抄得再认真，如果只是把题目和答案重新写一遍，没有找到错误发生的具体环节，翻过这一页，下次该犯的错误还是会犯。

考试时间不够，下次怎么解决？

考试不仔细，下次怎样保持仔细？

这些问题要落到具体动作上。

家长着急的时候，很容易让孩子逃开问题

考试结束以后，我见过很多相似的场景。成绩刚出来，家长马上问：

“你看别人考了多少分？”

“这么简单的题，你怎么也会错？”

“平时不是说自己都会吗？”

我理解家长为什么着急。家长想知道孩子在班里的位置，也担心孩子学习态度出了问题。尤其是看到一些基础题丢分，心里会觉得很可惜，说话自然会重一些。

可孩子刚刚考完，看到自己的成绩不理想，心里也不好受。这个时候一直比较分数、追问排名，孩子很容易进入防御状态。

孩子马上会反驳：“别人考多少和我有什么关系？”

有的孩子会把试卷收起来，不想再看。

还有的孩子嘴上答应下次认真，心里只想着赶紧结束这场谈话。

最后，家长记住了孩子的态度不好，孩子记住了自己又被批评。试卷里真正暴露出来的知识问题，反而没有人继续分析。

所以成绩出来以后，我建议家长先把比较放一放。可以直接和孩子说：

“我们先不谈别人考了多少，只看看这张卷子的分是怎么丢的。”

让孩子自己讲一讲，考试中的想法和心路历程。家长不一定要给孩子讲题，也不用马上提供解决方法。先听孩子把当时的思路说出来。

有些错误，孩子一开口就能发现。

“这句话我当时没看到。”

“这个性质我记反了。”

“这道题我算了很久，后面的题就没时间了。”

孩子愿意面对问题，试卷分析才有可能继续下去。

方向比力气更重要

找到错因以后，还要判断这些知识是否需要马上补。

这里很容易出现另一个误区。

家长看到孩子错了十个知识点，就准备把十个知识点全部重新学一遍。孩子每天都在补旧课，学校的新课继续往前走，最后旧知识没有补完，新知识又落了下来。

首先要理解开学考的功能。

学校组织的是开学检测，试卷往往以暑假前、春季学期的知识为主，会适当加入一些秋季学期的知识点，开学考只是用来检查孩子假期后的保持情况。

拿到试卷以后，先看这次考试究竟考的范围是什么，再决定哪些问题马上处理。

对于初二孩子，我会重点看解方程的基本功。如果移项、去括号、去分母和符号处理还不稳定，这些内容值得尽快复习。初二上册会进入代数公式运算和分式方程，原来的方程计算能力还会继续使用。

几何部分则要跟紧当前的三角形学习。孩子要逐渐适应从条件推出结论，开始写完整的推理过程。

至于开学考中暴露出来的其他旧知识，如果和眼前的新课联系不紧，可以先记录下来，等到后面合适的复习阶段再集中处理。

初二这段时间的主线很清楚：三角形、几何推理、代数公式运算和分式方程。

孩子每天的时间有限，先把现在正在学习的内容接住，知识才不会越学越割裂。

初三孩子的处理方向又不一样。初三开学以后，新课进度比较快，当前任务是尽快跟上九年级的新知识。

如果试卷中错的是平行四边形、矩形、菱形等图形性质，或者一元二次方程的计算和实际应用，可以结合错题及时复习。它们还会进入后面的几何综合题和代数综合题，拖得太久容易影响新课。

其他比较零散、与当前新课联系较弱的知识，可以先列入问题清单，等中考一轮复习时再系统补。

发现漏洞当然要处理，处理顺序更重要。

孩子一看到错题就从头复习整个章节，时间花了很多，眼前正在学习的知识却没有跟上。下一次段考考查新内容，成绩依然可能达不到预期。

这时候问题不在孩子有没有努力，复习方向没有对准当前考试。

不同基础的孩子，也不能采用同一套方法

基础薄弱的孩子，开学考试暴露出基本计算、公式和课内例题的问题，就要尽快补。因为这些内容会直接影响后面的新课。

中等生要重点找反复失分的地方。

同一种方程计算连续出错，同一种几何条件总是漏看，题型换个问法就认不出来，这些问题比偶尔不会的一道难题更值得优先解决。

成绩较好的孩子，我会继续看他的时间分配、步骤完整性和综合题的拆解能力。

有些高分段孩子知识没有明显漏洞，分数不稳定主要来自前面做得太快、过程检查不足，或者在一道难题上停留太久。这一类孩子继续重复刷会写的题目，效果通常有限。

同样一张试卷，不同孩子应该带走不同的任务。

一次试卷分析，最后要留下什么？

我认为，一次有效的考试复盘，最后至少要留下三样东西。

第一，错误归因。

每一道错题要知道错在审题、概念、计算、迁移，还是时间安排。不能只留下“粗心”和“不会”两个结论。

第二，处理顺序。

哪些问题会影响现在的新课，需要马上解决；哪些属于零散旧知识，可以留到后面的系统复习；哪些题已经超过孩子当前能力，可以暂时放下。

第三，具体动作。

是重新理解一个概念，重做几道同类型题，还是进行一次限时计算训练？准备什么时候再找一道变化题进行检查？

这些内容分析清楚以后，开学考就能体现出它的价值。

分数只告诉孩子这次考试之前知识点积累了多少，学习，考试习惯怎么样。

试卷分析要告诉孩子，哪个方面需要加强，学习还是考试习惯需要调整，接下来的学习应该怎么做。

我一直觉得，考试结束以后，家长和孩子最不应该留下的，只是一场关于分数和排名的争吵。

一张试卷已经把问题暴露出来了。

把错误说清楚，把情绪放下来，再给问题排好顺序。

方向找对以后，孩子接下来的每一份努力，才更容易落到成绩上。

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