教研新高地 | AI赋能课堂启新智,学习科学引航促成长

下午2时05分，活动在一楼报告厅拉开帷幕。陈单丹老师携406班学生带来课例展示——Unit 2 Where do animals live? P2 Different places, different animals。课堂以卡通角色Kiki巧妙引入，歌曲热身、视频激趣，陈老师带领孩子们走进鹰、猫头鹰、蜜蜂的奇妙世界，探究不同动物的栖息地、食物与生活习性。听读模仿、填表梳理、小组讨论、角色扮演等活动层层递进，孩子们在真实情境中大胆开口、自信表达，真切感悟到“Different places, different animals”的丰富内涵。

据悉，该课例源自深圳市“AI赋能教师”种子教师专项培训，原型课曾获市级精品课。陈单丹老师结合本校学情进行了创造性重构，生动展现了种子教师培训成果的落地转化。

课例展示结束后，魏壬珠老师对课例进行了点评。魏老师首先肯定了本节课的亮点：以卡通角色Kiki贯穿始终的情境创设趣味盎然，听读、填表、讨论、表演等活动形式丰富多样，学生们展示自信、表达大方，充分展现了种子教师培训成果的落地转化。随后，魏老师结合“Review and say”“Story time”等环节的课堂观察，直指课堂教学中普遍存在的共性问题：学生虽能顺利完成展示，但教师在布置活动规则前往往缺乏必要的示范，致使部分学生对任务要求理解不清。对此，魏老师给出了具体可行的改进建议——教师应先以自身作“demo”，如介绍动物时先示范句式，再邀请学生独立或合作完成；备课时应为每个小组活动预设30至60秒的示范环节。她进一步解释，这背后正是学习科学中“认知负荷”原理的体现：对小学阶段学生而言，明确的任务示范能显著降低理解成本，让小组活动开展得更加高效。

一针见血的点评、具体实用的建议，让在场教师深切体会到“先示范、再活动”这一课堂细节中蕴含的学习科学智慧，也进一步印证了魏老师的核心主张——教学应从“经验教学”走向“证据教学”。

课例点评后，魏壬珠老师作《学习科学视域下AI赋能英语教学的实践探索》主题培训，围绕“从经验教学走向证据教学”这一主张，系统阐释了学习科学的核心理论及其教学应用。

结合小学英语单元整体设计案例，魏老师深入浅出地讲解了学习科学理论的实践要义：人的工作记忆一次只能处理4至7个信息单元，面对单元核心词汇较多的情况，宜分批推进、辅以巩固活动释放记忆负荷；通过图片、实物、触摸猜测、模仿朗读、联系生活等多模态输入，帮助学生建立双重编码的知识图式；主动回忆的长期记忆保持率比重复阅读高出50%以上，导学案、课堂问答、信息差互动等都是有效的提取练习方式，“Get Ready”板块必须全员、零起点、百分百操练过关；依托艾宾浩斯遗忘规律，通过单元内四个课时的递进式复习实现间隔练习，让巩固“功夫在平时”；而将单元整体设计为“学校艺术周”“校园科普月”等真实情境，则让语言学习在真实任务中自然发生。

鲜活的案例、翔实的数据，让抽象的学习科学理论变得可感可学。老师们真切认识到，学习科学为教学设计提供了底层逻辑支撑，每一个教学决策都应寻求实证研究的依据。

实操培训环节，魏老师重点推介了腾讯ima与WorkBuddy两款AI工具，手把手带领老师们搭建“学习科学”“评价命题”个人知识库，并现场演示如何基于课程标准和教材电子稿生成单元整体教学设计、优化导学案、开展情境化命题并自动生成多维细目表。魏老师倾囊相授提示词撰写的“四要素”口诀——身份角色、任务、要求规范、输出形式，并演示了ima智能录音纪要功能：高精度识别、精准追踪发言人、自动按评课维度生成结构化纪要，为听评课教研插上了智慧的翅膀。老师们边学边练、意犹未尽，纷纷表示“干货满满、收获颇丰”。

培训中，魏老师特别强调AI应用的伦理边界：上传学生信息须先行脱敏处理，切实保护隐私安全；小学阶段不提倡孩子独立使用AI工具，须在家长或老师指导下适度使用；任何AI学习活动都应提供无AI的替代方案，守护教育公平。“AI可以赋能教师，却无法替代教师给予孩子的情感拥抱、无法捕捉孩子眼中的光芒。”这句温暖而有力的话语，引发了在场教师的深深共鸣——技术有边界，师爱无止境。

行之力则知愈进，知之深则行愈达。本次教研活动理论与实践并重、展示与实操交融，既让老师们在专家点评与理论研修中领悟了以评促教、证据教学的专业智慧，又掌握了AI工具赋能教学的落地路径，为我校英语教学高质量发展注入了新动能。我校将以此次活动为新的起点，持续探索“AI为辅、教师为主”的智慧教学新样态，助力教师专业成长，赋能学生素养全面提升。