【专栏·师者心语】寿县第四实验小学暑假教育叙事优秀作品展(二)

从乡野守候到家校同行，让教育温柔生长

张松梅

七年乡村从教，我扎根乡间讲台，身兼小学语文教师与班主任，陪伴一批又一批留守儿童走过懵懂童年。

转眼，来到城镇校园已是第三个年头。全新的学情风貌、紧密细致的家校合作模式，让我的教育认知不断迭代更新。从乡村教育的独自坚守，到城镇教育的家校同行，两段截然不同的育人经历，沉淀了我的教育初心，也见证了我的专业成长。

乡村教学的七年，我面对的大多是留守儿童。孩子们长期跟随祖辈生活，老人只能照顾孩子的衣食冷暖，却无法兼顾学业辅导与心理陪伴。长期缺少父母关爱，让很多孩子性格内向、胆怯敏感，不善表达自我。作为语文老师兼班主任，我不仅承担教学任务，更肩负着陪伴与温暖孩子心灵的责任。

班里曾有一名留守小男孩，父母常年在外务工，一年仅有春节短暂团聚。课堂上的他总是默默坐着，从不主动发言，语文习作内容单薄、语言苍白，始终打不开心扉。一次习作课《我的心里话》，其他孩子书写生活趣事、美好愿望，唯独他寥寥数语：“放学回家，家里安安静静的，我好想爸爸妈妈早点回来。”稚嫩的文字里，藏着深深的孤单。

我没有公开点评孩子的作文，而是课后轻声安抚、耐心开导。此后，我坚持利用课后延时时间，陪伴他读书练字、辅导习作，课堂上特意设置简单问题鼓励他大胆举手。生活中多关心、多鼓励，一点点温暖他缺失陪伴的童年。久而久之，孩子变得开朗爱笑，敢于主动表达，习作也逐渐充满真情实感。

乡村教育大多是教师的单向坚守，家校沟通薄弱，我始终坚信，以师爱补母爱、以陪伴暖童心，静待每一个留守孩子慢慢发光。

带着七年乡村教育沉淀的耐心与初心，我踏入城镇校园。如今已是我在城镇任教的第三年，依然担任小学语文教学与班主任工作。环境的转变，让我真切地感受到城乡教育的巨大差异。城镇家长普遍重视教育、重视孩子的全面发展，家校沟通高频、细致、常态化，彻底改变了我以往单一的育人模式。

从前在乡村，多是我主动联系家长反馈问题；而在城镇，家长主动沟通、主动求教，伴随着许多育儿困惑与教育焦虑。

班里一名学生学习态度端正，但语文阅读理解薄弱，答题缺乏方法。家长十分重视孩子学习，每晚全程陪伴辅导，却始终找不到提升突破口，常常和我沟通孩子的学习短板、居家状态与情绪问题，满心焦虑。

初到城镇时，面对繁多的沟通和家长的高期待，我一度倍感压力。但经过三年的实践摸索，我快速调整育人思路，明白教育从来不是教师的孤军奋战，而是家校双向的同心同行。我耐心解答家长疑惑，客观反馈孩子在校表现，结合小学语文课标要求，为家长制定了可落地的居家学习方法：每日亲子共读、积累好词好句、练习段落理解。校内课堂针对性训练阅读答题技巧，校外家长坚持陪伴督导。短短两个月，孩子的阅读理解能力显著提升，学习更加自信，家长的焦虑也彻底缓解。

同时我发现，城镇孩子因备受家人呵护，抗挫折能力较弱。班里一名优等生，因一次语文单元测试失利情绪低落、心态失衡。我依托语文课堂契机，引导孩子正视输赢、接纳不完美，同时和家长深度沟通，建议家庭降低过高期待，多鼓励、少施压。在家校合力引导下，孩子走出负面情绪，学会坦然面对成长中的挫折。

七年乡野坚守，让我学会温柔包容、默默守候；三年城镇从教，让我学会协同沟通、合力育人。育人环境在变，学情特点在变，但教书育人的初心从未改变。

未来，我将带着乡村教育的温度与城镇教育习得的智慧，深耕课堂、用心育人，在家校双向奔赴的教育路上，陪伴每一位孩子向阳而生、稳步成长。

衡陪伴细碎日常，静待孩子成长

 曹倩

一个学年悄然结束，看着孩子们顺利完成一年级的学习生活，即将迈入二年级，我的心里满是踏实与欣慰。

我所带的一年级一班共有 38 名学生，男女生人数均衡。这一年，我每天和这群孩子朝夕相处，真切地感受着他们每个人的可爱与不同，也在一件件细碎的日常小事中，读懂了低年级教育的温柔与意义。

我们班的孩子性格差异很明显，一半的孩子活泼大方、精力充沛，课堂上积极踊跃，总能第一时间举手回应问题，愿意大胆表达自己的想法。课间的教室里、走廊上，总能看到他们欢快奔跑、结伴游戏的身影，带动整个班级氛围十分热闹融洽。但也因为天性活泼，他们自控力相对薄弱，上课容易分心、爱做小动作，做事比较浮躁。这一学年，我一直慢慢引导他们学会安静、学会倾听、学会遵守规则，一点点培养他们的专注力和责任心。

班里另一部分孩子性格安静内向，乖巧懂事、不吵不闹。他们从不惹麻烦，上课认真听讲，作业工整规范，默默做好自己的每一件小事。但这些孩子比较腼腆、不够自信，课堂上即便听懂了知识，也很少主动举手，遇到集体展示活动，也总是默默站在后面，不敢大胆表现自己。面对这些孩子，我从不催促、不苛求，而是尽量多关注、多鼓励。课堂上特意点名让他们回答简单的问题，课后主动和他们交流，肯定他们的认真和细心。慢慢我发现，很多内向的孩子眼神越来越坚定，偶尔也会主动和我分享自己的小心情，一点点突破着自己。

最让我暖心的是，无论性格外向还是内向，班里大多数孩子都十分淳朴善良，热爱劳动、乐于助人，班风温暖又团结。

日常值日是我最直观的感受。每天打扫卫生时，孩子们都非常积极，没有人偷懒、没有人怕脏怕累。扫地、擦黑板、整理桌椅、摆放工具，大家各司其职、认真负责。很多孩子完成自己的值日任务后，还会主动帮助身边动作慢的同学，自觉整理讲台和图书角。每次大扫除，孩子们更是抢着干活，小小的身影在教室里忙碌穿梭，用最朴实的行动爱护着我们的班级。

同学之间互帮互助的画面，更是这一年最温暖的点滴。谁忘带文具了，身边同学总会主动借给对方；谁身体不舒服、心情不好了，马上会有小朋友上前关心安慰；谁做题跟不上了，同桌也会耐心帮忙讲解。一整个学年下来，班级很少出现争吵打闹，孩子们彼此包容、相互友爱，慢慢养成了团结、温暖、向善的好习惯。

回顾这一学年，38 个孩子都在潜移默化中发生着改变。活泼调皮的孩子，慢慢懂得了课堂纪律，学会了静心学习；胆小腼腆的孩子，逐渐放开自己，敢于举手、敢于表达。孩子们的进步不算惊天动地，却真实、可贵，让我真切看到了每个孩子的潜力与成长。

趁着暑假空余时间，我静下心来复盘这一学年的班级管理和教学工作。低年级孩子的成长，从来都急不得。活泼的孩子需要沉淀心性，重点培养自律和专注；内向的孩子需要被看见、被鼓励，慢慢建立自信、大胆成长。每个孩子都是独一无二的，成长节奏各不相同，教育本就是一场慢下来的陪伴。

对于即将到来的二年级，我也有了更清晰、更贴合本班孩子的教育思路。接下来的教学中，我会继续尊重孩子的性格差异，因材施教、用心陪伴。继续守护孩子们善良、朴实、爱劳动、乐助人的美好品质，针对性帮助每一位孩子查漏补缺、稳步进步。

一年时光，一路陪伴，一路收获。教育没有轰轰烈烈，更多的是日复一日的琐碎与坚守。在接下来的二年级时光里，我会继续带着耐心、细心与爱心，陪着这 38 个可爱的孩子慢慢成长，守护童真、静待花开，让每一个孩子都能在温暖的班集体里，自信、阳光地大步向前。

以乐润心，以美传承

王姝

从事小学音乐教学多年，我始终相信，音乐教育不只是教孩子唱歌、识谱、打节奏，更是一场关于审美、自信、品格与文化的漫长浸润。在日复一日的课堂、排练、美育活动中，我慢慢读懂：最好的音乐教育，是让孩子在旋律中看见美好，在舞台上收获成长，在传统文化里扎根自信。

初登讲台时，我总把重心放在 “教会一首歌、学会一个乐理知识点”。我以为音乐课轻松简单，只要孩子开心、课堂热闹，就是一节成功的音乐课。可慢慢地，我发现，热闹不等于有效，快乐不等于成长。有些孩子喜欢唱歌却不敢开口，有些孩子节奏感好却胆小怯懦，还有很多孩子，从未真正感受过音乐背后的故事与温度。那一刻我意识到，音乐教育的核心，不是传授技能，而是唤醒心灵。

小学阶段的孩子，天性纯真、可塑性极强，他们对声音、旋律、节奏有着天然的敏感。于是我开始调整自己的课堂模式，不再机械教唱、枯燥讲理论，而是把故事、画面、情绪、体验带入每一节音乐课。

低年级课堂中，我用律动、拍手、小游戏带领孩子感受节拍；中高年级课堂，我结合乐器欣赏、民族音乐文化、简单乐理知识，让孩子不仅 “会唱”，更能 “听懂、读懂、感受懂”。

在教学过程中，我发现，很多内向、不善表达的孩子，唯独在音乐课堂里眼神闪亮。有一位平时沉默寡言、课堂从不举手的孩子，每次听歌都会轻轻跟着哼唱，节奏感格外稳定。我特意在课堂给他展示的机会，让他带领全班打节拍、做律动。第一次站在全班同学面前，他声音很小、动作拘谨，但眼睛里充满光亮。一次次鼓励、一次次锻炼之后，这个孩子慢慢变得自信大方，不仅敢于开口歌唱，还主动报名参加学校节目排练。

这件事深深触动了我。我终于明白：音乐教育，是治愈孩子胆怯、滋养孩子自信最温柔的力量。舞台和课堂，是孩子最好的成长训练场。

随着美育改革不断深入，我更加意识到音乐课堂不只是艺术课堂，更是文化传承的重要阵地。

我的家乡寿县拥有深厚的非遗文化底蕴，寿州窑千年炉火生生不息，传统文化本身就是最好的美育教材。作为一名基层音乐教师，我开始尝试把本土文化融入音乐教学之中，将非遗故事、传统美学、古风意境融入歌唱、表演、课本剧创编中。

我带领学生聆听国风乐曲、学习传统节奏、编排以寿州窑文化为主题的课本剧，让孩子们在唱演之间触摸家乡文化、感受传统之美。在一次次排练中，孩子们从羞涩拘谨到大方舒展，从读词平淡到情感饱满，从不懂文化到主动提问、主动探究。孩子们不再是被动学习音乐的人，而是传统文化小小的传播者。看着他们在舞台上眼神坚定、身姿端正、歌声清澈，我深深体会到美育教学真正的价值。

多年的音乐教学，让我褪去浮躁、沉淀初心。我渐渐懂得，音乐老师的责任，不是培养专业的小艺术家，而是让每一个孩子拥有感知美的眼睛、倾听美的耳朵、表达美的勇气。 

未来的教学路上，我将继续以音乐为桥、以美育为灯，上好每一节普通的音乐课，用心呵护每一个孩子的艺术天性，让旋律温暖童年，让文化扎根童心，让孩子们在美的浸润中，自信、阳光、从容地成长。

从五位老师的字里行间都在告诉我们教育不是工业流水线，而是农业的精耕细作。它需要我们在家校之间铺路，在乡野之中守望，在日常点滴中传承美与爱。

未来的日子里，愿我们都能放平心态，接纳不完美。用爱去浸润，用美去引领，做那个愿意陪伴蜗牛散步的人。教育之路漫漫，我们一路同行，且听风吟。