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《寻访家乡印记,对话文化根脉》 ——高中语文必修上第四单元”访谈”活动与高考考点融合教学设计
《寻访家乡印记,对话文化根脉》 ——高中语文必修上第四单元”访谈”活动与高考考点融合教学设计《寻访家乡印记，对话文化根脉》 ——高中语文必修上第四单元”访谈”活动与高考考点融合教学设计 一、教学背景与目标 •教材关联：统编版高中语文必修上册第四单元”家乡文化生活”之”记录家乡的人和物”。 •高考考点对接： 1.现代文阅读（信息类文本）：访谈录的阅读理解（概括内容、分析观点、赏析提问技巧）。 2.语言文字运用：情境补写（补写采访问题）、仿写句式（设计采访提纲）。 •核心素养： ◦语言建构与运用：掌握访谈提问的艺术，能根据情境设计得体的采访问题。 ◦思维发展与提升：通过设计提纲，锻炼逻辑思维与追问能力；通过分析高考真题，提升归纳与鉴赏能力。 二、教学重难点 •重点：掌握访谈的”七种提问技巧”（趣问、直问、推问、旁问、追问、延伸、对比），并能将其应用于家乡人物的采访提纲设计中。 •难点：理解高考访谈阅读中”提问艺术”的赏析逻辑，并能从”受访者”角度进行逻辑严密的”仿答”或”补问”。 三、教学过程 环节一：情境导入——从”家乡人物”到”高考真题” 1.活动引入：展示家乡（如五莲县）的一位非遗传承人或老教师的照片。 ◦师：如果我们要为这位长辈写一篇《家乡人物志》，第一步该做什么？ ◦生：采访。 2.真题链接：投影2025年新高考Ⅰ卷第4题（或类似访谈补写题）。 ◦题目示例：在访谈中，记者问：“__________？”受访者回答：“我认为……”请根据上下文补写记者的问题，并阐述理由。 ◦师：高考不仅考你怎么”答”，还考你怎么”问”。今天我们就化身”特约记者”，在寻访家乡文化中，破解访谈的高考密码。 环节二：知识建构——访谈的”术”与”道” 1.理论梳理（结合教材《访谈法》）： ◦访谈的本质：“访”是调查，“谈”是交流。 ◦高考常考提问技巧（板书）： ▪直问：开门见山，直击核心。（对应高考考点：话题聚焦） ▪趣问：诙谐幽默，拉近距离。（对应高考考点：营造氛围） ▪追问：层层深入，挖掘细节。（对应高考考点：逻辑递进） ▪旁问：岔开话题，调节气氛。（对应高考考点：节奏控制） ▪推问：逻辑推理，引导思考。 ▪延伸：拓宽领域，避免片面。 ▪对比：引入参照，凸显特征。 2.微技能训练（高考语言运用仿写）： ◦任务：针对”家乡老建筑保护”这一主题，分别用”直问”和”趣问”的方式设计一个问题。 ◦学生展示： ▪直问：您认为目前老建筑保护面临的最大困难是什么？ ▪趣问：听说这栋老楼里藏着不少”秘密”，您能给我们讲讲最传奇的一个吗？ ◦点评：直问重在准确，趣问重在生动。高考仿写题要求”得体”，即要看采访对象的身份和场合。 环节三：实战演练——设计”家乡人物”访谈提纲 1.任务发布： ◦以小组为单位，选择一位家乡人物（如：五莲一中的老校友、当地剪纸艺人、社区志愿者）。 ◦设计一份包含5个问题的访谈提纲。 2.高考考点植入（提纲设计要求）： ◦逻辑性：问题之间要有递进关系（由浅入深），对应高考阅读中的”结构梳理”。 ◦针对性：问题要具体，避免假大空，对应高考阅读中的”内容概括”。 ◦技巧性：必须至少使用两种上述提问技巧（如追问、对比）。 3.小组合作与展示： ◦示例：采访一位返乡创业的青年。 ▪Q1（趣问）：听说您放弃了大城市的高薪工作回来种茶，家里人没把您”逐出家门”吧？（拉近距离） ▪Q2（直问）：当初做出这个决定的核心原因是什么？（切入主题） ▪Q3（追问）：您刚才提到”技术难题”，具体是指哪方面的技术？当时是如何解决的？（挖掘细节） ▪Q4（对比）：与在大城市工作相比，您觉得在家乡创业最大的不同体验是什么？（凸显特征） ▪Q5（延伸）：对于未来想回乡发展的年轻人，您有什么建议？（升华主题） 环节四：考点突破——访谈阅读与仿写进阶 1.考点一：赏析提问艺术（主观题） ◦真题回顾：2020年全国卷Ⅲ《访谈：寂寞出学问》。题目：分析本文访谈者是怎样巧妙访问的。 ◦解题公式：技巧名称 + 结合文本分析 + 效果（引出话题/挖掘深度/调节气氛）。 ◦演练：请各小组互换提纲，找出对方提纲中运用最巧妙的一个问题，并用上述公式进行赏析点评。 2.考点二：情境补写与仿写（客观/主观题） ◦题型A：补写采访问题。 ▪技巧：看下文答语。答语是观点，问题就是”您怎么看”；答语是经历，问题就是”请讲讲过程”。 ◦题型B：仿写采访回应。 ▪技巧：看上文问题。问题问”困难”，回答必须包含”挑战+克服方法”；问题问”意义”，回答必须包含”价值+影响”。 ◦课堂微写作： ▪情境：你采访一位老教师，问：“您教了一辈子书，觉得最幸福的是什么？” ▪请仿照高考满分作文的语言风格，补写老教师的回答（80字左右）。 ▪预设：最幸福的，莫过于看到那些曾经稚嫩的脸庞，如今在各个领域绽放光彩。就像园丁看到满园桃李芬芳，那种成就感，是任何物质都无法替代的。（运用比喻，情感真挚） 环节五：总结与作业 1.总结： ◦访谈不仅是收集素材的手段，更是高考考查逻辑思维与语言表达的重要载体。 ◦好问题 = 尊重对象 + 逻辑清晰 + 技巧得当。 2.作业： ◦实施采访：利用周末时间，根据设计的提纲完成实地或线上采访，并整理成一篇《家乡人物访谈录》。 ◦高考链接：找一道近三年高考语文中的”访谈类”阅读题，分析其提问逻辑，并尝试自己设计一个”追问”问题。 四、拓展训练——各地模拟题精选 题目一：补充文中记者提问的问题 阅读下面的访谈片段，在横线处补写记者的提问，并说明理由。 记者：您从事剪纸艺术已经四十年了，当初是怎么走上这条路的？ 受访者：我小时候家里穷，过年买不起窗花，就跟着奶奶学剪。那时候剪纸不是为了艺术，是为了过年有个喜庆劲儿。 记者：__________？ 受访者：现在不一样了。剪纸从”实用”变成了”艺术”，从”民俗”变成了”非遗”。但我觉得，剪纸的灵魂还是在于它和生活贴得近。如果剪纸离开了老百姓的窗户，就变成了博物馆里的标本，虽然精美，却没有温度。 记者：您刚才提到”温度”，能具体说说什么是剪纸的”温度”吗？ 受访者：温度就是人情味。比如结婚要剪”囍”字，生孩子要剪”麒麟送子”，老人过寿要剪”松鹤延年”。每一幅剪纸背后，都有一个故事，都寄托着一种情感。这就是温度。 参考答案： •问题：现在剪纸的处境和过去相比，有什么变化？/您如何看待剪纸从”实用”到”艺术”的转变？ •理由：受访者的回答围绕”过去”与”现在”的对比展开，从”实用”到”艺术”、从”民俗”到”非遗”，因此问题应聚焦于”变化”或”对比”，才能引出这段回答。 考查要点：看答语推问题，注意答语中的关键词（“现在不一样了”“从……变成了……”），判断问题的指向。 题目二：再提问两个问题（2026年某地高三二模） 假设你是一名校园记者，正在采访一位返乡创业的青年校友。访谈已进行到一半，以下是已有的采访记录： 记者：听说您放弃了大城市的高薪工作回来种茶，家里人没把您”逐出家门”吧？ 受访者：（笑）刚开始确实不理解。父母觉得我读了大学还回来种地，是”白供了”。但我告诉他们，现代农业不是传统种地，是科技农业、品牌农业。 记者：当初做出这个决定的核心原因是什么？ 受访者：有两个原因。一是我从小就喝家乡的茶叶，对这片土地有感情；二是我发现家乡的茶叶品质很好，但缺乏品牌和渠道，好茶卖不出好价，我觉得这里有商机，也有责任。 任务：请根据上下文，再设计两个有逻辑递进关系的采访问题，并说明设计理由。 参考答案： •问题一：您刚才提到”科技农业”，具体运用了哪些科技手段来提升茶叶品质？ •理由：紧承受访者回答中的”科技农业”这一关键词进行追问，挖掘具体细节，体现”追问”技巧。 •问题二：与在大城市工作相比，您觉得在家乡创业最大的不同体验是什么？ •理由：运用”对比”技巧，引导受访者从个人体验角度谈感受，凸显返乡创业的独特价值，使访谈更有深度。 考查要点：问题之间要有逻辑关联（如由”原因”到”做法”再到”体验”），体现递进关系；问题要具体，避免空泛。 五、接轨高考——全国Ⅰ卷真题研读 2025年全国Ⅰ卷·阅读Ⅰ（节选） 文本类型：访谈录（问答体） 选文来源：黄岳渊、黄德邻《花经》之《种植入门问答》 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。 问二：如何说是依法种植？ 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种…… 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块…… 问四：…… 答：…… 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深…… 高考原题（第4题）： 文中问四的提问和回答均空缺。请根据上下文，推测问四的提问内容，并阐述理由。（4分） 参考答案： •示例一：问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ •理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。 •示例二：问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？ •理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。 教学启示： 1.解题公式：看上下文 → 找逻辑线索 → 推测问题指向 → 阐述理由。 2.逻辑线索：问一→问二→问三→问五，均围绕问二回答中的关键词展开，因此问四也应针对问三的回答中的”空白点”或”延伸点”提问。 3.与单元活动对接：学生在设计访谈提纲时，同样需要思考”问题之间的逻辑关系”，避免问题跳跃或重复。 2026年全国Ⅰ卷·阅读Ⅰ（节选） 文本类型：人物通讯 + 科技论文（复合文本） 选文来源：关于中国科学院深海科学与工程研究所研究员杜梦然团队的新闻报道 “今天海况很不好，大家都在晕船。得知入选《自然》年度人物，我还来不及欢喜，因为更担心队员们的身体。”电话里，传来杜梦然清脆的声音，“这个荣誉不是给我个人的，而是对中国深渊科考团队的一份肯定。” 2025年12月9日，《自然》杂志公布2025年度十大人物，38岁的中国科学院深海科学与工程研究所研究员杜梦然入选。2024年，她和团队在9000多米的深渊海底，发现了化能动物群，这是地球上已知最深的动物生态系统…… 高考原题（第5题）： 假设你是科技馆的志愿者，正在策划一期”全球深渊探索计划”的专题采访。请围绕该计划，以采访者的身份提出两个有逻辑关系的问题，并阐明理由。（6分） 参考答案： •问题一：我国深渊科考团队在”全球深渊探索计划”中承担了哪些核心任务？ •理由：该问题聚焦我国团队在国际计划中的角色定位，是了解”全球深渊探索计划”的基础性问题。 •问题二：在参与该计划的过程中，我国团队面临的最大技术挑战是什么？是如何克服的？ •理由：紧承问题一，从”角色定位”延伸到”具体挑战”，体现由浅入深的逻辑递进，同时挖掘科考背后的艰辛与突破。 教学启示： 1.从”补问”到”创问”：2025年考”补问”（根据上下文推测空缺问题），2026年升级为”创问”（自主设计有逻辑关系的问题），对学生的思维要求更高。 2.逻辑关系是关键：两个问题不能是并列关系，而应是递进、因果或总分关系。 3.与单元活动对接：学生在设计家乡人物访谈提纲时，应模仿此题思路——先确定核心话题，再设计一组有逻辑递进的问题链，避免”想到哪问到哪”。 六、真题与活动的融合反思 
七、教学反思与高考启示 •读写一体：本设计将”写提纲”（输出）与”读访谈”（输入）结合。学生在设计提纲时，实际上是在模拟高考命题人的思维——如何设置问题才能引出有价值的回答。 •思维进阶：从简单的”直问”到复杂的”追问”和”对比”，训练了学生的批判性思维和逻辑推导能力，这正是新高考评价体系所强调的。 •乡土情怀：通过采访家乡人物，落实了”当代文化参与”的任务群要求，让语文学习扎根于生活土壤。 八、教学建议 1.真题进课堂：将2025年和2026年全国Ⅰ卷的阅读Ⅰ作为”访谈提问艺术”的经典案例，让学生分析命题人的考查意图，反推”好问题”的标准。 2.活动促迁移：在设计家乡人物访谈提纲时，要求学生模仿高考真题的”逻辑递进”思路，设计一组”问题链”（如：现象→原因→影响→建议）。 3.评价促提升：小组互评提纲时，用高考评分标准（逻辑性、针对性、技巧性）进行打分，让学生在”做—评—改”中提升访谈设计能力。