[论文分享3] 课程思政融入高中生物学课堂路径分析与研究

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论文题目：《课程思政融入高中生物学课堂路径分析与研究》

作者：龚永柱

发表期刊：《河北广播电视报·教育实践》

发文栏目：教研探析

发表时间：2023年10月（总第07期）

收录情况：维普、龙源期刊网等收录

课程思政融入高中生物学课堂路径分析与研究

龚永柱

摘要：在高中生物学教学中融入课程思政，对学生的知识学习、综合素质培养起着至关重要的作用。在此背景下，教师应在传授生物学知识的同时，渗透思政教育，从而提高学生的综合素养，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。生物作为一门基础自然学科，蕴含着很多思政元素。

关键词：课程思政;高中;生物学课堂

引言

“课程思政”是一种课程教学理念。以课堂教学为载体，挖掘、提炼课程内蕴含的家国情怀、社会责任、伦理规范、科学和人文精神等思想政治教育资源，将其应用到实际的教学活动中，通过实现知识传授与价值引领的有机统一，构建学科课程与思政课程同向同行、多方协同的全员、全程、全方位的育人格局，进而达到润物无声的育人效果。

1课程思政的概念界定

在国内外研究现状模块，已对课程思政进行了深入探讨，课程思政是在德育教育的基础上发展而来的，是将“立德树人”作为教育根本任务的一种教育理念。因此，课程思政是指在课程教育中渗透、融入、贯穿思想政治教育内容和要求，通过教育过程中的滋养、引导和熏陶，促进学生在思想、品德、道德、文化、法律、政治等方面均衡发展，符合社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的理念，培养合格的社会公民和担当民族复兴大任的时代新人的意识、能力和素养的过程。课程思政的核心是将思想政治教育融入课程教学全过程，与学科教学紧密结合，形成一种以学科为主线、德育为核心、综合实践为基础的教育模式，使科学知识、思想道德、文化修养、法治精神、社会公德等多种要素在课堂上有机融合，促进学生全面、协调地发展。

2课程思政融入高中生物学课堂路径

2.1转化教育教学方法，优化教学过程

第一，充分运用多媒体资源，培养现代科技意识。与传统的课堂教学方式相比，多媒体能够将文字、图片、视频、动画等多种信息载体融合在一起，甚至可以远程同步教学，丰富了信息的传递方式，改变了以往老师写板书、学生做笔记的单一互动方式，赋予了学生更加全方位的学习体验，提高了学生学习的兴趣，使学生更容易接受老师的思想政治教育理念。第二，教具与建模的运用，培养学生动手动脑的能力。生物课有些内容比较抽象，难以理解，难以掌握，而教具与建模的运用，能更直观呈现和具象感知教学内容，如让学生用橡皮泥制作细胞核模型等，既结合课堂内容，又立足于现实，打破教学难题，深化学生的感觉体验，优化课堂教学结构，有效提升教学质量。第三，分组研讨，培养学生合作精神。让学生既分工又合作，明确任务，积极投入到讨论学习中。要想达到更好的教学效果，必须建立以教师为主导，以学生为主体和中心的新型课堂教学模式。

2.2融入科研成果，激发学生爱国意识

爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一。在教学中开展爱国教育的主要目的是引导学生成为热爱民族和热爱国家的人，并能为民族、国家和社会做出奉献，为国家现代化发展贡献自身力量。高中生物学教材中含有很多隐性的思政元素，是开展爱国教育的优质素材。如必修一开篇刊载了中国科学院院士、西湖大学校长施一公的介绍及访谈录：施一公是世界著名的结构生物学家、中国科学院院士和清华大学教授，当在访谈中被问及放弃美国优厚待遇、优越科研条件选择回国的初衷时，他说：“我在清华最想做的事情就是育人，培养一批有理想、敢担当的年轻人，在他们可塑性还比较强的时候去影响他们，希望他们在提高专业素质、追求个人价值的同时，在内心深处清楚而坚定地意识到自己对于国家和民族义不容辞的责任，承担起中华民族实现强国梦之重任。”教师结合教学内容，将科研成果及爱国典型巧妙融入课堂中，从而有效激发学生的爱国意识。

2.3环境保护教育，激励学生保护家园

随着科技、经济的不断发展，环境污染也日益加剧，我国乃至世界各地区都面临着环境破坏的严峻局势。环境问题不仅危害人民的身体健康、降低幸福指数，也间接地影响了国家的经济发展。这些年来，党中央围绕“什么是生态文明、怎样建设生态文明”提出一系列新要求，形成新时代生态文明建设思想。以习近平生态文明思想为引领，秉持“绿水青山就是金山银山”理念，一切活动必须遵从自然规律，保护好生态环境，实现人与自然和谐共生。“建设生态文明，关系人民福祉，关乎民族未来。”保护生态文明人人有责，环境的保护涉及到生物多样性、生态环境、生物进化等方面的内容，这与生物学教学内容息息相关。核心素养中的“社会责任”--要求学生具有保护环境、保护生态的理念，并且要在生活中能做力所能及的事情，能约束自己的行为及形成相应的责任意识。如淡水中N、P含量过高，产生“水华”现象，地球上CO₂过剩引起“温室效应”等环境问题，其危害性具有全球性。如建立“生态农业”，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。

2.4融入法律案例，增强学生法治意识

新时期，法治教育是课程思政中一项较为艰巨且重要的内容，学校教育是学生学习法律知识的主要途径。基于此，各个学科应以学科知识为出发点，适量且适时融入法治教育内容，使学生既能联系学科知识又做到懂法、知法和守法。如我国的食品安全法规中明确规定了食品原料采购、生产和经营的过程，各企业需按照法规、标准来开展相关生产活动，并积极接受相关部门及民众的监督，以此确保食品的安全性。就高中阶段而言，部分学生的法治意识相对淡薄，对法律知识的学习渠道相对有限。因此，在高中生物课程思政中，教师适当融入相应的法律案例，如《中华人民共和国生物安全法》、《基因工程安全管理办法》等，体现法律知识与生物学科之间的联系，增强学生的法治意识，帮助学生形成正确的法制观念，如此才能让学生在面临环境保护、食品安全等问题时，以遵纪守法和正确的道德观为前提进行合法处理。

结语

总而言之，在高中生物学课堂教学中渗透思政教育是践行新课程标准和新课程改革的重要手段。课程思政是培养学生综合素养、提高学生认知能力的有效途径，其与高中生物学的有机融合，不仅能有效提高教学整体水平，而且能实现生物学教学立体化、多元化的目标。

参考文献

［1］王乃加，易国栋.试论思政教育在高中生物教学中的渗透［J］.新课程导学，2022（16）：40-42.

［2］赵晓燕，徐益苗.高中生物学“课程思政”元素的挖掘与研究［J］.中学生物教学，2022（10）：37-40.

工作室部分荣誉：

1、全国十佳名师工作室[2023]；

2、全国有影响力名师工作室[2023]；

3、优质名师工作室建设发展成果二等奖[2023]；

4、2023年度优秀工作室[2024]；

5、名师工作室网[收录][2024]；

6、名师工作室学科建设优秀成果一等奖[2024]；

7、“全国名师工作室发展联盟”成员单位[2024]；

8、2024年度全国先进名师工作室[2025]；

9、优质名师工作室建设发展成果一等奖[2025]

10、第二届“学科网杯”全国中小学课件大赛指定协办单位[2025]；

11、“中国基础教育名师工作室联盟”创始成员单位[2025]；

12、湖北省劳模工匠创新工作室[2025]；

13、“学科网杯”全国中小学优秀教学课例大赛协办单位[2026]；

14、“学科网杯”全国中小学优秀教学课例大赛优秀组织单位[2026]；

15、“学科网杯”全国中小学教师命卷大赛指定协办单位[2026]；

16、“学科网杯”全国中小学教师命卷大赛最佳组织单位[2026；

17、中国基础教育名师工作室领航联盟“年度德育创新成果奖”[2026.07]；

18、中国基础教育名师工作室领航联盟“全国标杆名师工作室”[2026.07]；

19、全国特色品牌名师工作室[2026.07]。