《现代诗二首》《秋晚的江上》《花牛歌》教案+课件PPT,免费下载

核心素养目标

文化自信:引导学生体会诗人的情感,培养情感态度与价值观,增强文化自信。

语言运用:通过有感情地朗读诗歌,感受诗歌的语言美。

思维能力:反复诵读诗歌,能想象诗歌描绘的意境,激发学生丰富的想象。

审美创造:通过分析诗文,提高学生的欣赏能力。

课前解析

关注文本:本课精选了两首现代诗。两位诗人通过优美的文字、独特的意境,带给我们生动的画面和美的感受。

关注语言:《秋晚的江上》行文巧妙,全文未用“秋”“晚”任何一字,就在诗歌中作出了回应:“秋”字呼应诗中“头白的芦苇”,点出了季节;“晚”字呼应诗中的“归鸟”“斜阳”,点出了时间。《花牛歌》虽每一节寥寥数语,却都是一幅画。诗中四幅画面动与静的交替变化,呈现了一种律动之美,也展现了一头可爱俏皮、悠闲自在的花牛。诗歌一节一韵,韵随情生,朗朗上口,将花牛自由、俏皮、悠闲的形象表现得淋漓尽致。

关注插图:文中的插图能更好地帮助学生进行丰富的想象。

教学目标

1.认识“巢、苇”等6个生字。

2.有感情地朗读课文,边读边想象,能说出诗中描绘的景物和画面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。(重难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

一、直接揭题

1.教师导入:观察课本插图,今天我们学习两首现代诗——《秋晚的江上》《花牛歌》。

2.介绍作者。(出示课件3、4)

二、初读课文,学习字词

1.初读要求:边读课文边圈画生字词,随文提示容易读错的字。(出示课件5)

2.学认字。(出示课件6)

提醒:“巢”是翘舌音,可以组词“鸟巢”;“苇”可以通过变换偏旁来识记。

三、指导学习《秋晚的江上》

1.读诗题,解诗题。(出示课件7)(板书:秋晚的江上)

季节—秋天;时间—晚上;地点—江上。

题目:秋天傍晚时江上的画面。

2.出示课本“阅读提示”:(出示课件8)

反复朗读下面两首诗,说说诗中描绘了哪些景物,这些景物构成了怎样的画面。

3.教师提出要求:朗读《秋晚的江上》,说说诗中描绘了哪些景物,在课文中圈画出来。想一想,这些景物构成了怎样的画面。(出示课件9、10)

预设:鸟儿、斜阳、江上、芦苇。

4.阅读第1小节。(出示课件11)

(1)齐读第1小节,说一说:你的脑海中浮现出怎样的画面?

预设:斜阳的余晖洒在飞鸟的脊背和双翼上,好像是鸟儿要把斜阳驮回巢去一样。

(2)教师提问:说说“鸟儿”要做什么,是什么状态。

预设:要飞回家,是疲倦的。(板书:鸟儿归巢)

教师追问:同学们都看过夕阳吧,谁来说说夕阳是什么样的,斜阳又是什么样的?

预设:斜阳是黄昏前要落山的太阳。

教师追问:“驮”字表达了什么?

预设:一方面突出了鸟倦的程度;另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。(板书:驮着斜阳)

(3)教师引导:想象一下,在美丽的夕阳映照下,有些疲倦的鸟儿飞翔的样子,有感情地读一读第1小节。读得低沉轻柔些,注意读出疲倦之感。(出示课件12)

5.阅读第2小节,感受一瞬间的江上美景。(出示课件13)

(1)齐读第2小节,说一说:你的脑海中浮现出怎样的画面?

预设:随着飞鸟双翅的一翻,夕阳好像是从鸟的翅膀上掉下来的一样。夕阳的余晖点染了江面,也点染了芦苇。在一瞬间,白了头的芦苇也变成红色的了。(板书:双翅一翻妆成红颜)

(2)拓展想象:夕阳落山,还有哪些事物会被染红呢?仿照诗歌说一说。(出示课件14)

预设:憨厚的大地、活泼的溪水……(板书:绚丽美景)

6.总结学习方法:抓住关键词,边读边想象画面。(出示课件15)

四、指导学习《花牛歌》(出示课件16)

1.播放朗读视频,教师提问:这是一只怎样的花牛?(出示课件17)(板书:花牛歌)

预设:淘气可爱、俏皮、悠闲、无拘无束……

2.小组合作。

教师提出要求:组内成员轮流读诗,每人读一小节,根据学习《秋晚的江上》时运用的学习方法,填写课件中的自学单。(出示课件18、19)

学生填写自学单,教师相机指导。

3.思考:花牛在草地里做了什么?想象画面。

(1)花牛在草地里坐,压扁了一穗剪秋罗。(出示课件20)

教师提问:从“压扁了一穗剪秋罗”可以看出花牛的什么?

预设:无拘无束。

想象画面:花牛在草地里休息,压扁了一穗剪秋罗。花牛、草地、剪秋罗色彩鲜明,画面感极强。(板书:在草地里坐)

(2)花牛在草地里眠,白云霸占了半个天。(出示课件21)

教师提问:白云“霸占”了半个天与白云“飘”在天空中有什么不同?

预设:“飘”给人的感觉是随风走,而“霸占”给人的感觉是白云是主动的,主动布满了半个天空。

想象画面:花牛在草地里睡觉,身上的白色花纹和白云融为了一体。(板书:在草地里眠)

(3)花牛在草地里走,小尾巴甩得滴溜溜。(出示课件22)

想一想:花牛走路时是怎样的?

学生自由交流。

想象画面:花牛甩着尾巴在草地里走。(板书:在草地里走)

教师提问:从这个画面可以看出这是一头怎样的花牛?

预设:顽皮、悠闲。

(4)花牛在草地里做梦,太阳偷渡了西山的青峰。(出示课件23)

点拨:梦里可以见到很多东西,使我们对花牛的梦产生无限的想象。“偷渡”运用拟人的修辞手法,写出了太阳慢慢落山的样子。

想象画面:夕阳西下,花牛在草地里睡觉。(板书:在草地里做梦)

指导朗读:读出花牛睡觉、做梦时的悠闲。(出示课件24)

(5)小练笔:花牛在草地里还会做什么?运用拟人的修辞手法写一写吧!(出示课件25)

学生完成练习,教师相机指导。

4.教师小结:读完这首诗,我们眼前仿佛出现了一头憨态可掬的花牛。它或坐或走或卧,都悠闲散漫,自由自在。随着它的行动,我们看到了草地、野花、天空、白云、悄悄移动的太阳、青翠的山峰。(出示课件26)(板书:悠闲自在)

5.教师提出要求:齐声朗读这两首诗歌,边读边想象诗中描绘的美景。(出示课件27)

五、总结归纳,课堂演练

1.课文小结。(出示课件28)

2.课堂演练。(出示课件29~31)

3.布置作业。(出示课件32)

如何让学生兴致盎然地学习诗歌?这是这节课我进行的尝试:(1)用直观形象的课本插图导入,引发学生的思考。简单的诗,简单的画,却能够引人入胜。学生对图片充满好奇,由兴趣引入,吸引了学生的注意力。(2)咬文嚼字学诗歌。例如,一个“驮”字表达的是什么?用问题引导学生,使学生自己深入诗歌,体会诗歌主旨。