26 新五年级上册语文课后习题参考答案(第二单元)

第4课《冀中的地道战》

✅你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。

“孑口”这个词我不太懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。

刚读到“十里一碉，八里一堡”的时候，我不太理解，但没有回读。

点拨：①课文内容及感悟；②提高阅读速度的方法。

示例1：我用了6分钟。我读到第7自然段中的“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？”时，知道了下面都在回答这个问题。

示例2：我用了7分钟。我在阅读时，并没有刻意追求阅读速度，当我专心读时，速度反而会变快。

✅地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说说你的体会。

点拨：先理清课文思路，课文介绍了地道战出现的原因，地道的规模、式样、特点等；然后从内因和外因分析地道战取得成功的关键。

参考答案：首先，是在中国共产党的领导下，人民群众能够发挥智慧，创造新的斗争方式。

其次，是地道具有独特的优势和特点：设计精巧，易守难攻。

更重要的是中国人民在艰苦的斗争环境中所表现出的保家卫国的勇气和力量，这是智慧的源泉。

第 5 课《将相和》

✅你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。

示例1：我读这篇课文用了7分50秒。读完之后，我了解到了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事。

示例2：这篇课文比较长，但我只用了7分30秒就读完了。我在读的过程中遇到不理解的词语时，就暂时忽略，不回读。比如，我只知道“渑池”是地名，“瑟”“缶”是两种乐器，虽然不了解这两种乐器，但是不影响理解课文内容，所以我先不管它们，继续读下去，这样就提高阅读速度了。

示例3：我用了7分45秒。我在阅读时有意识地让自己看一整句话，没有一个字一个字地读，这样读快多了。示例4：我读这篇课文用了8分钟，我一边阅读一边思考，也能提高阅读速度，比如，读“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”一句时，我明白了蔺相如已经做好了两手准备来对付秦王。

✅你是怎么连词成句地读懂下面这段话的？和同学交流。

秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？

我没有逐字读“秦国的国君”，而是把它作为一个整体来读。

我一眼看到了“秦国的国君历来不守信用”这句话，这样读得更快。

示例1：我有意识地让自己看到一整句话，比如读“已经让人把和氏璧送回赵国了”这句话，我一眼看过去，看见了一整句话，就比读成“已经让人/把和氏璧/送回赵国了”读得快。

示例2：我会减少逗号对我的影响，比如读“如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来”一句时，按照逗号停顿，读得就慢，如果一眼看完这句话，就快多了。

✅根据下面的提示，用自己的话说说课文的主要内容。

完璧归赵—渑池会面—负荆请罪

①依据三个故事的标题，用“什么人+什么地方+什么事+结果”的形式，讲一讲故事的起因、经过和结果。

②根据三个故事的顺序串联起课文的主要内容。

参考答案：战国时，秦王知道赵王得了和氏璧，就想将和氏璧骗到手，蔺相如用自己的勇敢和智慧让秦王的阴谋没能得逞，把和氏璧完整地送回了赵国，因此他被赵王封为上大夫。（完璧归赵）后来，秦王又约赵王在渑池会面，蔺相如在会面时大义凛然，使赵王免受秦王侮辱，赵王又封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。（渑池会面）廉颇很不服气，想找机会羞辱蔺相如，而蔺相如为了国家利益一直忍让。廉颇得知后，内心羞愧，向蔺相如负荆请罪。从此以后，两人成为好朋友，同心协力保卫赵国。（负荆请罪）

✅蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具体事例说一说。

点拨：画出描写相关人物语言和动作等的语句，结合人物说话的对象、面临的局势、语气、神态、动作等综合分析，说明自己对人物的看法，把握人物形象。

参考答案：

蔺相如：

在“完璧归赵”中，面对毫无诚意的秦王，蔺相如先是不动声色，略施小计，拿回和氏璧，之后不惜以性命威慑秦王，可见蔺相如的勇敢。送璧回国后，蔺相如又暗示秦王，主动权还在秦王手里，可见蔺相如有勇有谋。在“渑池会面”中，从蔺相如想跟秦王同归于尽的行为，可以看出蔺相如的无畏。在“负荆请罪”中，他称廉颇为“廉将军”，可见他的谦卑礼让。他避着不与廉颇见面，可见他胸襟开阔，顾全大局。

廉颇：在“渑池会面”中，秦王知道廉颇在边境，便不敢妄动，可见廉颇英勇善战、威慑四方。在“负荆请罪”中，从“我廉颇”“他蔺相如”等语言中可以看出他居功自傲；听说蔺相如避而不见的理由后，他负荆请罪，可见他知错就改。

✅选做：

选一些词语或句子写在卡片上，比一比，看谁能更快读出卡片上的内容。

点拨：本题考查我们快速把握阅读内容的能力。可自制卡片，反复练习，熟能生巧。

第 6 课《什么比猎豹的速度更快》

✅你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。

我发现每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快。了解了课文表达上的特点，我读得更快了。

我读到第三自然段的第一句话，就猜到这一段要讲的内容是猎豹比鸵鸟的速度快。

示例1：我在阅读时，会通过寻找段与段之间的联系来提高阅读速度，找准每个自然段中谁跟谁比较，就能很快把握文章内容。我用了不到3分钟就读完了这篇课文。

示例2：在阅读时，我发现每个自然段讲的都是一种事物比另一种事物的速度快，借助关键词句，我快速地把握了课文内容，知道了光是世界上速度最快的事物。

✅根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序，照样子填序号。

光 游隼 火箭 猎豹 人 流星体 鸵鸟 喷气式飞机

1    5      3      6     8    2        7     4

✅提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文，和同学讨论。

示例1：课文写到了陆地上和空中的事物的运动速度，为什么不写水中的事物的运动速度呢？（因为水中的事物运动时会受到水的阻力，所以速度一般没有陆地上的事物快。而且对于空中的鸟、飞机、火箭等，我们更熟悉，都知道它们的速度很快，这样写使人更容易理解课文。）

示例2：课文第6自然段中说“摆脱地心引力”，那么地心引力是什么呢？（地心引力是地球对周围物体的吸引力，就像一根看不见的“绳子”把物体往地球中心拉。火箭要飞到太空中，必须挣脱这根“绳子”。科学家发现，当物体速度足够快时，就能摆脱地心引力，进入太空后不会再被地球拉回。）

第7课《“诺曼底号”遇难记》

✅你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。

看到课文题目，我产生了疑问：“诺曼底号”是什么？它遇到了什么危险？带着这些问题读，我对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。

读到“哈尔威船长站在指挥台上”，我猜测他可能是故事的主人公，就重点关注他的言行，这有助于我加快阅读的速度。

示例1：我读这篇课文用了5分钟，我看到题目“‘诺曼底号’遇难记”就猜测这篇文章是在讲“诺曼底号”遇难的过程，因此我读课文时有意识地概括故事的起因、经过和结果，读完课文后，我就对课文内容有了整体的把握。

示例2：我读这篇课文用了6分钟，课文中描写哈尔威船长语言和行为的语句很多，抓住这些语句，我可以更好地体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的伟大品质。

✅结合课文内容，说说你对课文最后一段话的理解。

参考答案：这段话赞美了哈尔威船长高尚的品质。哈尔威船长在面对危难时，忠于职守、舍己为人，他冷静地指挥，挽救了他人的生命，最后在所有人都得救后，他选择与船共存亡，这就是他“英雄的壮举”。