2024浙派名师名校长培养工程高中生物学名师班第十四次集中研训活动

2026年9月21日至9月24日，“2024浙派名师名校长培养工程高中生物学名师班第14次集中研训活动”在艾青中学顺利举行。三天时间，既有高三复习示范课的生动呈现，也有一线名师与正高级教师的精准把脉；既有选考命题趋势的细致解读，也有AI教学变革、生物学史教学等前沿话题的思想碰撞。这场研修，既是一次教学技艺的切磋，更是一次教育理念的淬炼，为学员们的专业成长注入了新的动力与思考。

展示课1：《神经调节》复习课

艾青中学 林珍老师

艾青中学林珍老师以“解码神经电信号，走进脑机接口”为真实科研情境，串联《神经调节》复习课。课堂先借助脑机接口“信号采集-放大滤波-特征提取-指令输出”的技术流程，引导学生思考信号采集的生理基础；再回溯动作电位的产生与传导、突触传递、反射弧等核心内容。结合神经功能修复等实例，学生体会到神经电信号如何从课本概念走向应用研究。基础知识和前沿生物科技在课中彼此嵌合，学科现实价值得以显现。

展示课2：《动物生命活动的调节》复习课

温州第十四中学 陈静碧老师

温州第十四中学陈静碧老师的复习课由生活热点切入：“心理压力为何会损伤毛囊、导致脱发？”围绕这一问题，课堂借助小鼠实验数据，带领学生拆解压力应激下神经、体液、免疫三条调节通路，并自主搭建“神经-体液-免疫调节网络”模型。随后，学生结合病理机制讨论斑秃治疗思路和生活调理方案，生命观念与科学思维得到落实。整节课以真实生活问题驱动，将课本理论、前沿科研成果和健康现实问题融于一体，同时对接高考命题导向，帮助学生建立跨模块联系，展现出浙派名师课堂的设计智慧，也为高中生物单元复习提供了示范。

教学点评：

浙派名师班正高级教师范少迎从八个维度点评林珍老师的示范课，他先肯定课堂以脑机接口为主线营造真实情境，既做好认知准备，也关注情感准备；又以任务驱动梯度推进，落实教学评一体化，借助AI模拟器聚焦高阶思维，兼顾素养立意与应试需求。在此基础上，范老师提出改进方向：情境需进一步筛选、解构和重构，部分任务可增加学习支架，让评价可视化；同时补充写脑应用，形成功能闭环，并妥善处理预设与生成的关系，依据学情把握一轮复习定位。

浙派名师班正高级教师何荣江高度评价陈静碧老师的复习课，并从六个“度”评析：目标达成精准、学生参与充分、思维发展深入、素养落地扎实、生成把控灵活、内容整合清晰。他认为，该课贴近生活，也符合高考导向，能帮助学生应对陌生情境和问题。若能用技术呈现学生作答，课堂引导交流会更便利。

专家讲座1：《2026年6月浙江省选考生物学试题解读》

浙江省金华一中 王少华

金华一中王少华老师主讲《2026年6月浙江省选考生物学试题解读》，他从考试简介入手，分析选择题梯度设计与模块映射，总览非选择题五大板块并逐题定位，又借典型错答和关键词谈阅卷启示。由此提出，复习教学要明确课堂目标、教学内容和教学深度，关注参与度、分层性、有效性，并让板书、学案、笔记等留下反馈痕迹。

专家讲座2：《有效的选考复习——2027年生物选考应试策略》

杭州第十四中学 方淳教授

浙江省特级教师、正高级教师方淳老师以近八次生物选考试题为材料，从考点分布、控分要点、评分标准、学生典型答题失误等方面解读，并从难度、情境、学科综合等维度作纵横比较。他预判2027年选考趋势，提醒关注试卷格局、命题风格和新教材新增内容。讲座给出六大策略：核心概念要夯实、知识网络要构建；真实情境要立足、应用能力要强化；实验探究要深耕、科学思维要发展；图文转换要训练、信息处理要提升；专业术语要规范、答题细节要重视；并分享多所名校复习实践。整场讲座视野开阔，为选考复习指出路径。

专家讲座3：《人工智能时代背景下中学生物教学如何变革？》

上海虹口区教育学院 赵玥教授

上海市虹口区教育学院高中生物教研员、正高级教师、特级教师赵玥结合生物课堂实例，剖析人工智能赋能学科教学的机遇与潜在风险。她介绍AI辅助备课、真实情境创设、虚拟仿真实验、作业设计、学情诊断等数字化创新路径，倡导人机协同课堂。她提醒学员警惕AI知识“幻觉”，不能直接照搬AI生成素材，教学仍要立足生物核心素养，强化科学解释能力，开展跨学科实践。她强调，AI要培育会判断、善协作的主动学习者；技术越强，教师启智润心的育人价值越不可替代。

专家讲座4：《生物学史与生物学教学》

浙江师范大学教育学院 付雷教授

浙江师范大学教育学院付雷教授在《生物学史与生物学教学》讲座中，辨析科学、技术与工程的本质差异：科学追问“是什么”“为什么”，技术关注“怎么做”，工程则需综合权衡经济、环境等多重因素。他指出，还原科学史应依托文献与文物交叉佐证，防止伪史素材进入课堂而削弱教学可信度。付教授还梳理了生物学史的四大教学价值：以DNA双螺旋发现史理解科学本质，以光合作用实验重演建构核心概念，以詹纳、屠呦呦的事迹涵养科学情怀，以史料案例训练实证与逻辑推理等科学思维。实施层面，他建议运用孟德尔原始文献，结合HPS理论设计显性教学活动，凸显科学本质；建立史料甄别机制，选用真实史料，促进学生核心素养发展。

回望本次研训，日程虽紧，收获却丰。本次研修内容丰富多元：示范课与专家点评中，素养导向的课堂样态被一次次拆解、打磨，亮点与改进方向同时显现；专题讲座则将视线引向选考复习、人工智能与生物学史等热点领域，理论高度与教学实际彼此照应。带着这些沉甸甸的思考，参训学员将重返各自课堂，把研修所得转化为日常教学中的具体行动，继续发挥示范辐射作用，与同行一道，为浙江省高中生物学教育的高质量发展积蓄力量。