市级一等奖小学英语论文:基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践

基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践

——以译林版英语六年级

上册Unit1“Theking'snewclothes”的教学为例

摘要：语言是交流的基石，也是思维的重要工具。在小学英语阅读教学中，培养学生的思维品质至关重要。文章以译林版英语六年级上册Unit1“Theking'snewclothes”的教学为例，分析小学英语阅读教学现状，结合笔者的课堂教学实践，探索如何在小学英语阅读课堂上培养学生的思维品质，从而为学生的全面发展打下扎实的根基。

【关键词】小学英语；英语阅读；思维品质

《义务教育英语课程标准（2022年版）》多次彰显培养思维品质的重要性。培养学生的思维品质有助于他们改善分析方法、提升判断能力，让他们能够从多元文化视角观察和理解世界。然而，传统的教学方式仍然是以教师为主导、单向的知识传授过程，学生在课堂上被动地接受和记忆知识点，从而导致学生逻辑思维的训练和培养受到了影响。如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维品质，本文将结合课堂教学实际探讨相应的教学路径。

一、创设阅读情境，激发思维火花

在英语阅读课堂上，教师创设生动、有趣的阅读情境，可以让学生更好地感知语言，营造良好的氛围。教师可以利用图片、音乐、视频和故事等形式构建情境，引起学生的注意，激发学生的阅读兴趣。在教授“Storytime”板块时，笔者在导入环节播放动画TheEmperor'sNewClothes。学生被视频中国王的滑稽举止逗得捧腹大笑，产生了了解这篇故事的主要人物和情节的兴趣，很快进入了英语语境。

二、鼓励读前预测，开启思维之旅

读前预测环节是阅读教学的热身环节。教师开展有效的读前预测活动，能够帮助学生高效地开展思维活动，推动后续的阅读活动顺利进行。

（一）借助插图和标题，开展合理预测

插图作为文章的重要组成部分，一方面具有审美属性，另一方面具有辅助阅读的工具属性。标题是文章内容的浓缩，能够帮助读者在短时间内获取更多有效信息。通过观察插图和标题预测文章内容，考验学生的观察力和思维能力。教师应该引导学生结合已有认知，开展合理想象和预测。

“Storytime”板块的文章选自安徒生童话《皇帝的新衣》。在阅读教学前，笔者先出示教材的插图和标题。教材中的第一幅插图呈现了国王穿着华服，两个裁缝正在帮国王设计新衣服。标题为“Theking'snewclothes”。笔者指导学生通过观察插图和标题快速预测文章内容，并进行了如下对话。

T：Whatcanyouseefromthepicture?

S1：Icanseethreepeople.

T：Great!Theyaremaincharacters.Anythingelse?

S2：Icanseethetitle.

T：What'sthetitle?

S3：Thetitleis"Theking'snewclothes"

译林版英语教材配有大量生动的插图，为学生创设了丰富的语言情境，能够有效提升他们的学习兴趣，帮助他们预测文本内容。教师有意识地引导学生在阅读前进行预测，有助于培养学生的观察力和思维能力，帮助他们养成良好的学习习惯，掌握正确的思维方式。

（二）设计排序任务，训练逻辑思维

逻辑思维是连续的，常与事情发生的时间顺序一致。回想或构思事件发生的经过是培养逻辑思维能力的有效途径。在阅读教学中，教师可以根据教材内容设计合理的排序任务，以提高学生的逻辑思维能力。

在学生完成对故事的预测和初步感知的基础上，笔者展示四幅图片和四个关键词，它们清晰地呈现了整个故事的经过。笔者引导学生先逐步描述图片，再将图文进行匹配、排序。

T：Canyousaysomethingaboutthesepictures?

S1：Hehasmagicclothes.

S2：Hehasnewclothes.

S3：Hehasbeautifulclothes.

S4：Hehasnoclothes.

T：Canyoumatchthesepicturesandsentences?

学生通过梳理时间线索，推断事件的发展过程，完成了任务。在这一过程中，学生需要运用逻辑思维能力进行分析、判断、匹配和排序。排序任务一方面能够激发学生对文本的阅读兴趣，另一方面有助于加深学生对文本的理解。

三、利用阅读技巧，提升思维效能

在英语阅读教学中，学生难以在有限的时间内准确理解文章的意义。因此，在平时的阅读训练中，教师应有意训练学生思维的敏捷性和灵活性。若要实现阅读速度和质量两手抓，学生应掌握基本的阅读技巧，包括常见的略读（skimming）、扫读（scanning）、预测（guessing）和概括（summarizing）等。在“Theking'snewclothes”一课的教学中，笔者要求学生运用略读技巧，在两分钟内快速浏览文章，初步感知故事大意。笔者还要求学生运用扫读技巧，在三分钟内找出描述国王不同阶段衣服的关键词和句子。这两种训练方式都能大大提升学生思维的敏捷性。笔者传授学生简单的阅读策略，能够让学生学会如何阅读故事，培养学生思维的敏捷性和灵活性。

四、丰富读中活动，推动思维进阶