678. 2020《小学数学教师》期刊总目录,值得收藏!

篇名

期数

页码

做有思想的先行者

1

01

让课堂成为学生“说理”的地方

2

01

由“泡菜”想到的

3

01

至少不要让孩子假装学习

4

01

从0说起

5

01

作业，也可以让孩子“满怀期待”

6

01

喜欢那份质朴

7、8

01

课堂为何 教师何为

9

01

从司汤达到袁隆平

10

01

课堂教学若得法 数学育人最深刻

11

01

在“不确定”中寻找“确定”

12

01

篇名

期数

页码

基础教育中的STEM及其教学

10

26

篇名

期数

页码

跨越断层，走出误区：小学数学课程新增内容及其教学的实践研究（一）

6

04

跨越断层，走出误区：小学数学课程新增内容及其教学的实践研究（二）

7、8

05

跨越断层，走出误区：小学数学课程新增内容及其教学的实践研究（三）

9

04

跨越断层，走出误区：小学数学课程新增内容及其教学的实践研究（四）

10

04

【课堂】三角形三边关系的教学探索

10

13

【课堂】引导小学生探索“三角形的确定”教学实践

10

20

【评课】评“三角形的确定”一课

10

24

跨越断层，走出误区：小学数学课程新增内容及其教学的实践研究（五）（上）

11

04

跨越断层，走出误区：小学数学课程新增内容及其教学的实践研究（五）（下）

12

04

篇名

期数

页码

“数学深度教学”十讲之六——思维的灵活性与“变化的思想”

1

04

心中明学情 课堂起惊雷

1

06

数学阅读与数学学习（一）——“数学是一种语言”对数学教学的启示

1

09

更好的，下一个

2

27

“数学深度教学”十讲之七——“长时间思考”：反思与再认识

2

31

“数学深度教学”十讲之八——乐于思考、善于思考

3

43

数学课，要多一些思考味

3

46

从1到a的修炼

3

50

“数学深度教学”十讲之九——积极的交流与互动

4

04

数学阅读与数学学习（二）——指向数学阅读理解的预习单

4

07

“数学深度教学”十讲之十——帮助学生学会学习

5

04

华老师的板书没课题

5

07

有“核仁”的数学课

6

39

突发奇想改老课 学生提问显魅力

6

41

家长怎么当老师

7、8

10

从例子中发现本质

7、8

12

数学理性：一种重要的学科素养

9

56

数学阅读与数学学习（三）——四向表及其在小组合作中的使用

9

59

自古华山一条道

10

32

发展思维，才是教学的根本

10

34

被“分类”塑造的生活

11

12

数学阅读与数学学习（四）——题组表的使用和题组表的撤离

11

14

教学，追求“增值”

12

20

错着、错着、错着，就对了！

12

24

篇名

期数

页码

好课多磨：华东赛课探微

3

24

删繁就简 静待花开——“体积单位”磨课经历

3

24

回到儿童原点 实施精准教学——“确定位置”磨课思考

3

30

思考数学本质 关注数学表达 发展数学思维——“垂线”磨课经历与思考

3

35

夯实数学核心素养 引发学生深度学习——“分数的意义”教学设计与实践反思

4

56

亲历构建过程 挖掘计数本质——“小数的意义”磨课历程

4

60

让儿童立在课堂的正中央——基于“说理”课堂理念下的“梯形的面积”教学新思考

4

66

变“差异”为“资源”——以“多边形的面积整理与复习”为例谈复习课中的深度学习

4

70

数学教学研究范式的必要转变

7、8

14

用“结构”的力量促进学生的理解和迁移

7、8

23

基于学生好奇 促进能力发展——“乘法口诀”单元教学实践

7、8

25

设计挑战性任务，鼓励学生自编乘法口诀

7、8

30

整体探索口诀规律 发展学生推理能力

7、8

33

问题引领深入学习 促进学生自主迁移

7、8

37

经历问题解决过程 提升问题解决能力——人教版三下“面积”单元整体设计的实践研究

7、8

40

以旧引新 体验联系——人教版三下“面积与面积单位”的教学与实践研究

7、8

44

顺应思维 推导公式——用“分割”思路推导长、正方形面积公式的实践研究

7、8

48

基于需要 构建联系——人教版三下“面积单位间的进率”教学实践研究

7、8

52

基于认知水平进阶的概念学习

7、8

55

认知水平提升：需要基于实证分析——“圆的认识”教学实践和思考

7、8

60

认知水平进阶：需要基于概念本质——“方程”的意义理解和学习路径探析

7、8

65

进阶起点选择：需要基于能力发展——以“平行四边形的认识”一课为例

7、8

69

篇名

期数

页码

【课堂实录】从除法到分数，基于“量”的分数认识——“分数的初步认识”教学实录

4

23

【课堂实录】注重分数本质 凸显数学魅力——“分数的初步认识”教学实录

4

27

【辩课实录】基于学习经验 破解学习难点——从两节“分数的初步认识”研究课辩起

4

31

【思考】从“1/2个”到“1/2”的教学尝试——“分数的初步认识”单元整体教学思考与实践

4

35

【课堂实录】疑问显学情 释疑即学问——“分数的初步认识”教学思考与实践

5

68

【课堂实录】用“问题”点燃儿童的思维火花——“分数的初步认识”教学实践与思考

5

73

【辩课实录】深度聚焦 求同存异——“分数的初步认识”辩课实录

5

77

【思考】问题？问题！问题？——辩课活动带来的思考

5

80

【课堂实录】溯本求源：从学生的明白到老师的明白——“图形的认识”教学实践与思考

6

28

【课堂实录】改造学生的“活明白”，让学生真正“学明白”——“路程、时间与速度”教学实践与思考

6

31

【辩课实录】从成长的“活明白”到课堂的“学明白”——从两节基于经验改造型的研究课辩起

6

35

【课堂实录】从“溯源而上”到“顺流而下”——“三位数乘两位数”教学实录

10

54

【课堂实录】整体建构，促进知识“生长”——“三位数乘两位数的笔算”教学实录

10

57

【辩课实录】重新启动“学会”键——“三位数乘两位数的笔算”主题辩课

10

61

篇名

期数

页码

以“七大学习力” 应对多变未来

1

12

【理念】为“学习力”而教——以“七大学习力”促儿童底层学习素养的建构

1

13

【实践】提升儿童数学学习“提问力”的实践与探索

1

17

【实践】提升儿童数学学习“表达力”的实践与探索

1

21

【实践】提升儿童数学学习“倾听力”的实践与探索

1

25

【实践】提升儿童数学学习“对话力”的实践与探索

1

30

【实践】提升儿童数学学习“合作力”的实践与探索

1

34

在合作中学习 在学习中合作

2

04

【研究】与培训者合作 在教研中成长

2

06

【研究】构建教师共同体，在合作中发展

2

10

【案例】合作学习借问题提出 问学交融促思维发展——以“用字母表示数量关系”教学为例

2

14

【案例】合作学习中的问题提出助力概念理解——“周长”教学实践与思考

2

17

【案例】以合作的方式，学习上好一堂课——以“两位数加减法中的问题提出”教学为例

2

22

【印象】“约法三章”的力量

2

25

“问题化学习”，构建课堂新生态

3

04

【理念】数学课，谁来提出问题——小学数学“问题化学习”的实践与思考

3

05

【案例】在核心问题解决中生长“问题化学习力”——“5个3加3个3等于8个3”教学案例

3

13

【案例】以问题建构力统领 让问题化学习力可见——以“通过网格来估测”一课为例

3

17

【印象】课堂奔跑15年

3

22

 学为中心 成人之美

4

10

【理念】让学生在学习中学会学习

4

11

【思考】一样·多样·异样

4

16

【印象】一个努力破解课堂密码的人

4

20

“照见”儿童 “照见”教师

5

11

【理念】“画数学”中学数学——“数学画”教学概述

5

12

【案例】看见知识的生长——记课堂上两次“画小数”

5

18

【案例】让学生画出算理，画出关键——以“画减法”的两次教学为例

5

23

【案例】把学生的想法推上讲台——“数学画”课堂展评方法例谈

5

26

尊重儿童 尊重规律

6

14

【理念】“顺其自然”教学的内涵与策略探微

6

15

【课堂】顺应学生主动探索 促进思维自然发展——“认识时间”练习课教学实践与思考

6

17

【课堂】数学素养在实验中自然生长——“怎样滚得远”教学思考与实践

6

21

【印象】顺其自然的丛林

6

26

基于教材 创编绘本

7、8

73

【理念】基于教材 创新资源——师生创编小学数学绘本的实践与研究

7、8

74

【研究】以数学绘本为载体提升学生数学素养的实证研究

7、8

79

【案例】基于教材，探索教师创作数学绘本的有效路径——以人教版五上“掷一掷”为例

7、8

84

【案例】我和孩子一起“做”绘本——以创作《王冕取环》为例

7、8

88

以批判性思维应对未来

9

12

【理念】让理性之光弥漫课堂——小学数学课堂培养学生批判性思维的思考与实践

9

13

【课堂】在知识的生长中放飞批判性思维——以北师大版三下“比大小”为例

9

19

【案例】“批判五问”，让学习走向深刻

9

 23

【研究】话题讨论课：批判性思维的磁力场

9

26

【印象】从“小贩”到学科专家的穿越

9

30

从教会解题到激活思维

10

42

【理念】活题活教：让学生做更多的思维体操

10

43

【实践】“活题活教”教学日记两则

10

 49

【印象】安静地绽放——何月丰老师印象

10

52

在数学拓展课中成己育人

11

37

【理念】换个角度，学不一样的数学——基于儿童立场的小学数学拓展课的教学实践与研究

11

38

【课堂】让数学学习变得更有意思——小学数学拓展课“青蛙爬井”教学实践与思考

11

43

【课堂】数形结合，让课堂更有张力——小学数学拓展课“平均数与中位数”教学实践与思考

11

46

【课堂】以学为中心的数学拓展课堂——小学数学拓展课“斐波那契数列”教学实践与反思

11

52

为澳门数学教育注入生机活力

12

09

【理念】澳门“新思维数学”教科书的实践与探索

12

10

【课堂】密室游戏——加法原理和乘法原理的教学实践

12

15

【印象】架桥人——汪甄南

12

17

篇名

期数

页码

为边线正名 让周长可视——台湾省翰林版小学《数学》 “周界和周长”单元内容的启示

1

84

在数学课堂中培养独立的思考者——由掌握教学工具引发的思考

5

82

借鉴除法演变历史 沟通四则运算关系——台湾省翰林版小学《数学》 “分装与平分”单元内容的启示

6

70

篇名

期数

页码

【课堂】聚焦维度转换 发展空间观念——“观察物体”教学实践与思考

1

38

【品课】如何理解和把握空间观念的教学——从“观察物体”一课说起

1

41

借助单元整合 建立模型思想——青岛版二下“解决问题”课堂实录与思考

1

46

抵达本质意义后的远航——“正比例的图像”教学实践与思考

2

34

自主建构概念 深层理解意义——“正比例的意义”教学实录与评析

2

37

【品课】在计算教学中培养学生的推理能力——听潘小明老师“整数乘法运算定律推广到小数”的启示

3

52

发展思维 提升素养——“方和圆”教学实践与思考

3

55

以剪纸活动为“壤” 育空间观念之“花”——人教版二下“轴对称”教学设计

3

59

阅兵数学课 厚植爱国心——以2019版“阅兵中的数学故事”为例

4

39

从直观中引发想象 在想象中丰富直观——“圆柱和圆锥的认识”教学新思考

4

48

模拟概率实验 培育统计素养——“小球去哪儿了”教学实践与思考

4

53

经历探究发现 积累活动经验——“有趣的周长”教学设计和思考

5

30

向数学的深处漫溯——周卫东老师“认识三角形”教学片断赏析

5

34

积累基本活动经验 发展数据分析观念——“可能性”教学实践与思考

6

44

体验 感悟 理解——“认识面积”教学实践与反思

6

48

【课堂】学习：从“感觉”到“感悟”——“分数的基本性质”教学与思考

7、8

118

【品课】天然一曲非凡响——为贲友林“分数的基本性质”一课而写

7、8

127

有趣的“回文”世界——“乘法探究课”教学实践与反思

7、8

130

【品课】数学之美的师生合奏——华应龙“阅兵数学课”的启示

7、8

134

思想的魔术：想错了，更好玩！——以“神奇的莫比乌斯带”为例

9

32

走近故宫 融入数学——数学综合实践课“走近‘网红’故宫”教学实录与赏析

10

64

有效联结：开展数学概念教学的应然之道——“体积和容积单位”教学设计与说明

10

70

经历观察比较过程 发展数据分析观念——沪教版四下“折线统计图的认识”教学设计与思考

11

18

聚焦本质，建构意义，让深度学习真正发生——“有余数的除法”教学实录与思考

11

23

基于起点 自然生长——“图形的平移”教学实践与思考

11

28

探寻规律本质 助力深度学习——“用计算器探索规律”教学实践与思考

11

32

搭—拆—想，在系列活动中推进空间观念的培养——“长方体的认识”教学实践与思考

12

56

在游戏中思考 在思考中学习——“扫雷游戏”教学实践

12

61

操作中感知 理解中建构——“角的初步认识”教学设计与思考

12

65

融合技术 创新方式 精准教学——“1000以内数的认识”教学实录与思考

12

69

抓住不变性思想 以核心问题驱动——“圆柱的表面积”教学设计与说明

12

73

让概念基于学生经验自然生长——“认识三角形”教学实践与思考

12

76

篇名

期数

页码

小学数学项目式学习：特征、发展及应用案例

1

53

“度量”定义视角下小学分数教学的思考与建议

1

57

单元重构，让学习精准发生——以人教版“表内乘法口诀”教学为例

1

60

顺学而导，把握“学”与“教”的平衡——“小数的初步认识”教学思考与实践

1

64

思维图式：小学数学“问题解决”的载体创生与运用——以人教版六上“分数除法”单元“问题解决例5”教学为例

2

45

课时理学案的设计与思考——以苏教版三下“小数的初步认识”第一课时为例

2

50

关系中切入 梳理中提升——对“因数和倍数”一课的教学新思考

3

63

深度学习的关键技术：小学数学课堂教学问题设计的实践研究

3

65

巧用学具，丰富数学活动经验——“玩转数字天平”教学实践与思考

3

72

在比较和对比中培养学生发现并提出问题的能力——以“梯形面积公式推导”为例

4

76

依托数轴之形 助力素养提升

4

79

活明白 想明白 学明白——俞正强老师“比的认识”教学赏析

5

47

以“小自主”，撬动“大自主”——培养学生“自主学习能力”教学实践与反思

5

51

培养自主探究能力的实践与思考——以“异分母分数加法”教学为例

5

55

例谈自主交流评价中表达能力的培养

5

59

绘本中的数学游戏融入课堂教学的实践与研究——以数学绘本之“一人、两人玩的数学游戏”为例

5

63

小学数学核心教学活动设计的思考与实践

6

52

“需求错位”的背后——大空间活动设计案例分析

6

57

转变角色，做学生的学习伙伴——大空间活动设计案例分析

6

59

用任务驱动学习的逆向设计模式

6

61

引导深度数学阅读 促进学生智慧成长

7、8

92

有多重比较，才会有重要发现

7、8

96

视频游戏助力小学数学课堂教学

7、8

99

小学数学科学归纳推理的教学实践研究

7、8

104

丰富统计量，优化数据分析观念——以“中位数与众数”教学为例

7、8

109

建构“结构性材料”，提升学生数学素养

7、8

112

创设联结 破解“黑洞”——以“两位数乘两位数的笔算”为例

9

65

单元整合 梳通联系 发展学力——“除数是一位数的除法”单元整合探索

9

69

小学分数教学疑难问题解析

9

74

进阶终点确立：需要基于概念体系——“梯形的认识”学习能力水平分析与启示

9

78

评量试题编制：需要基于认知发展——以部分概念测评为例

9

83

发挥主导作用 提升观察品质

10

37

“DIY”，人人都是研究者——小学数学“DIY”教研文化创建的探索与实践

11

61

“面积”单元的教学重构和价值追寻——以度量思想的感悟为视角

11

64

培养运算能力 发展核心素养

11

69

追溯数学本源 创新教学设计——以“小数的初步认识”为例

11

73

构建良好的结构：小学生解决问题能力培养的有效途径——由一道数学试题引发的思考

12

37

探中寻理 执理而进——“条形统计图”教学新思考

12

41

深刻体验 深化对接 深度理解——以“圆的认识”教学为例

12

44

这样的题你会做吗——记一堂数学阅读方法指导课

12

47

微课“先导片”，导出自主、理解与创造——基于数学线上微课使用的实践与思考

12

50

篇名

期数

页码

关于圆

3

84

当教学回归线下

4

86

数学史与小学数学教育：问题与对策

7、8

166

好课不一定要“圆满”

11

78

篇名

期数

页码

让学习发生 让理解深入——以苏教版四下“确定位置”教学为例

1

68

项目驱动，让数学问题解决更具生命力——小学数学项目式学习教学实践与启示

1

72

基于学生认知的概念生长——“认识百分数”教学实践与思考

1

76

有意思的钟面 有意思的教学

2

43

真正地数数 深刻地体验——“1000以内数的认识”教学新探索

3

75

给学生一个支点 还思维一片天空——“多边形的面积”整理与复习

3

78

在新旧知识转化中逐步实现深度理解

3

80

从“考查知识点”走向“追溯思考力”

4

84

理解，走向“生长”的数学——以五年级“认识分数”教学为例

5

37

关注问题表征 突破思维难点——以“多边形的面积”练习为例

5

41

挑战性学习任务，让学习深刻发生——以“总复习：立体图形的表面积和体积”为例

5

43

球，一定要摸吗？——关于“摸球”游戏的一点思考

6

64

多层面说理：运算教学的新常态——以人教版一下“两位数减一位数（退位）”为例

6

67

在有效情境体验中提升数学素养——“认识周长”概念教学课例研究

7、8

139

“我过两点画了好多条直线……”

7、8

141

莫忽视学生的真问题

9

63

统计，应教给学生什么

10

76

可见思维路径 打造品质课堂——苏教版五下“和与积的奇偶性”教学片断及反思

10

77

课堂“留白”，让学习真实发生——“9的乘法口诀”教学片断与思考

11

55

刨根问底 深度审辨 别有洞天——以“稍复杂的平均数应用题”为例

11

59

夯实技能 提升素养——以“估算练习”为例

12

27

“放开”学生的思维——“分数的基本性质”两种导入的对比分析

12

30

因错寻源，迈向数学本质——“求近似数”教学实践与思考

12

33

篇名

期数

页码

突破原有认知 建构几何概念——“物体的形状”教学实践

2

56

观图形，思本质，发展空间观念——“观察物体”教学实录与思考

2

60

经历观察过程 发展空间观念——“从前面、右面、上面观察简单的物体”教学设计

2

63

让想象更加“体面”——人教版五下“观察物体”教学设计

2

66

实践，促进空间观念的建构——以北师大版六上“观察的范围”为例

2

70

让学生经历知识的来龙去脉——“因数和倍数”教学设计

9

40

把简单的学习过程变得有深度——“2和5的倍数特征”教学实践

9

43

深度理解特征 追溯数学原理——“3的倍数特征”教学设计与思考

9

47

巧用“生成”，课程资源实现多元化——“质数和合数”教学实录与思考

9

50

追溯规律的源头——“和的奇偶性”教学设计

9

53

篇名

期数

页码

儿童的潜力有多大——树立正确的儿童观

1

50

只有圆能在地上平稳滚动吗

2

77

一教方法 二育习惯

2

79

做除法时省略号引起的麻烦

3

86

多面体中的面、棱、顶点

5

86

方格纸、格点多边形和不规则图形面积计算

6

81

先练后讲 练在当堂——我用一生时间追寻儿童学习数学的理想方法

7、8

146

疫情中的数学：用0来说数

7、8

153

如何在“玩”中提高数数能力

7、8

159

如何自制米尺更有趣

7、8

160

如何更好地理解周长概念

7、8

161

如何直观地理解“角的大小”与“角的两边画出的长短”无关

7、8

162

如何让“数对”与“平面图形的特征”相结合

7、8

163

如何帮助学生理解120%

7、8

165

如何设计游戏，让“上下”的学习更有趣

10

82

如何更好地理解两位数加法竖式的含义

10

83

如何借助“分数条”游戏，让分数加法更有趣

10

84

如何利用竖式开展三位数乘两位数的巩固练习

10

85

如何更好地理解分数化成无限小数的奥秘

10

86

如何将周长计算与圆的折叠相结合

10

87

如何借助手指计算20以内进位加法

11

82

如何在口诀教学中渗透乘法分配律

11

83

如何明白“照这样计算”的意思

11

 84

如何初步理解“圆周角等于360°”

11

85

如何理解小数乘法笔算时要末位对齐

11

86

如何基于圆和正方形的关系进行面积计算

11

87

理解抽屉原理的三个视角——程序算法、逻辑论证、诗意想象

12

82

篇名

期数

页码

让课堂慢下来

2

41

好课勿让童真“失声”

9

39

篇名

期数

页码

“读”数学 悟知识

2

82

“小题”也可“大做”

4

83

无序中的有序

7、8

143

6倒过来是9，那么69倒过来呢

11

77

小视频 大作用

12

80

篇名

期数

页码

已有经验、概念表征及教学启示——以“小数的初步认识”课前调查为例

2

84

跳出定式，不妨换把量角器——两版量角器使用的实证研究

6

75

篇名

期数

页码

理解教材背后的核心知识——读《小学数学教材中的大道理 — —核心概念的理解与呈现》有感

1

82

一边温暖 一边照亮——三读《教育要给学生留下什么》有感

6

86

之乎“折”也 不亦悦乎

7、8

170

“小数”，本就是一个“无限小数”！——读《小学数学教材中的大道理》有感

9

87

课程思维：凸显学科教学实践的育人价值

11

80

篇名

期数

页码

1/1是分数单位吗

7、8

173

分数乘法的意义和算法

7、8

173

答案可以是663元吗

7、8

174

单位长度一定是1吗

7、8

174

怎样上好准备课

7、8

175

关于面和体的困惑

7、8

176

篇名

期数

页码

请多让学生提问吧

增刊

01

“生问课堂”教学模式的探索与实践

增刊

05

学生课堂提问的教学现状调查与分析

增刊

10

小学生数学课堂提问的调查与分析

增刊

15

学生的问题如何把握

增刊

21

提问材料如何设计

增刊

26

“生问课堂”有怎样的结构

增刊

30

如何进行“引问”与“释问”

增刊

32

“发现问题、提出问题”教学评价的行与思

增刊

37

小学低年级学生数学提问能力培养之我见

增刊

42

“生问”融入，让简单内容焕发亮丽色彩——一年级“找规律”教学实践与感悟

增刊

46

问题有效驱动 概念更好建构——“倍的认识”教学实践与思考

增刊

49

学生提问：让冰冷的符号引发火热的思考——“中括号”教学思考与实践

增刊

53

一次关键提问 促成深度学习——“积的变化规律”教学的思与行

增刊

57

问题有效引领 学习深度发生——“用字母表示数”教学新探索

增刊

61

师问生问结合 知识能力并进——“平行四边形的面积”老课新上的实践与思考

增刊

65

无疑之处促有疑 表象背后究原理——“2、5的倍数的特征”教学实践与思考

增刊

70

让好问题有根而生——“盒子的秘密”教学实践与思考

增刊

73

提问合理设置 学习自然发生——“抽屉原理”教学创新与思考

增刊

78

学生提问带来的美丽故事

增刊

82

问题，让思维充盈于课堂

增刊

83

“简单”提问 深刻思维

增刊

84

学生之疑 不可忽视

增刊

86

这是体积最大的圆锥吗

增刊

87

篇名

期数

页码

与孩子共同成长

1

79

回归生活原型 给予生长支点

2

74

知惑 解惑 收获——以一年级“找规律”为例谈“新手”教师的成长路

6

83