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二下语文看图写话每日小纸条(可打印)+孩子偏科怎么办?
二下语文看图写话每日小纸条(可打印)+孩子偏科怎么办?
孩子偏科，最怕的不是“差的那科”，是“你只盯着差的那科” 家长朋友们有没有过这样的纠结：孩子数学能考95，英语常年60出头，你心里那个急啊，恨不得把所有时间都砸在英语上。但你又怕万一英语没补上来，数学也掉下去了呢？ 其实有个反人性的结论：偏科的孩子最需要的不是“把短板补成平底”，是“先把长板稳住”。 偏科不是态度问题，是“循环”。 有班主任在分析班级偏科案例时总结得很准：偏科学生最大的问题不是“笨”，是陷入了 “越差越不爱学，越不爱学越差”的恶性循环。 一个孩子英语考了30多分，他翻开英语书的第一反应是什么？是“我看不懂”，第二反应是什么？是“我不想看”。 他不是不想学好，是每次翻开那本书，都在提醒他“你不行”。 有心理咨询师指出，过度“补短”最直接的伤害是挫伤学习兴趣：长期被反复纠错，孩子会把学习和“难堪、被否定”绑在一起，产生“习得性无助”——不是学不会，是不再愿意努力尝试。 所以你越盯着那科说“你怎么就是不行”，他越不想碰那科。 所以更聪明的做法是“先稳住优势，再动弱势”。 记住：偏科生的优势学科，恰恰是他学习能力的证据。 他能把数学学到95，说明他的脑子不笨、他有专注力、他能搞懂复杂的东西，这些东西，是通的。 用优势学科建立信心，再把这份信心“迁移”到弱势学科上。 第一：不要让孩子觉得“我只有数学行”。 正确的做法是：当孩子在优势科目上取得好成绩时，不要只说“数学考得好”，要说： “你能把数学学好，说明你有学习的能力，英语只是暂时没找到路子，不是你不擅长。” 这句话在做的，是把“我能行”从数学那科，挪到英语那科去。 第二件事：弱科的目标，先定在“不害怕”，不是“考高分”。 不用逼弱科直接变成强项，目标放低，先抓基础分，难题可以先放一放，保住信心最重要。 如果孩子英语60分，目标不是“下次考85”。是“下次看到英语卷子，不那么怕”。 每天花20分钟，只做一件事：背5个单词，或者读一段课文，量小到他不觉得是负担， 坚持比强度重要。 如果偏科的原因是“讨厌老师”。 有一部分孩子偏科，不是因为学不会，是因为不喜欢那科的老师。 这种情况在小学和初中很常见，孩子觉得老师不喜欢自己，或者觉得老师教得不好，就故意不好好学。 这时候你盯着作业没用，你需要先帮他解一个心结： “老师教得好不好，是老师的事，但这门课的分数，是你自己的，你因为讨厌一个老师，丢自己的分，亏的是谁？” 不要要求他喜欢老师，只要求他把“老师”和“这门课”分开。 所以首先应该先和孩子一起找出“偏科的真实原因”。 翻出孩子最近一次考得最差的那科的卷子，不要讲题，问他一个问题： “你觉得这科，是哪里让你最难受？” 他可能说“单词记不住”“听不懂”“老师讲太快”“我就是不想写”。 他说出来的那个东西，才是作为家长要帮着他一起解决的问题。 · 如果是“记不住”：问题在方法，不在态度。 · 如果是“听不懂”：问题在基础断档，要回头补。 · 如果是“不想写”：问题在情绪，先处理关系。 不同的原因，用不同的方法，不要用一种方法治所有的病。 有一份关于偏科生的研究建议很值得听：以“扬长”为核心，而不是以“补短”为唯一目标。 偏科的孩子，最怕的不是“有一科不好”，是“因为那一科不好，觉得自己整个人都不好”。 你要做的，不是把他按在英语书前面，是让他知道：你数学能行，英语也能行，只是还没到时候。 往期相关文章：
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