高中化学考试,最容易丢分的,可能是那个不肯放弃的孩子

最近跟家长聊天，我发现一个挺有意思的现象：有些孩子化学考完以后，觉得自己其实会做不少题，可一看最后的成绩，又没有想象中那么好。

家长把卷子拿过来一看，前面有一道题错得挺可惜，后面还有几道题，孩子干脆就没来得及做。有时候不是孩子完全不会，而是考试时间已经用完了。那我就想问了，孩子明明学了这么多知识，为什么到了考场上，反而没能把自己会的东西好好写出来呢？

我这几年越来越觉得，高中化学考试里，最容易吃亏的孩子，有时候恰恰是那个特别不愿意放弃任何一道题的孩子。

你是不是觉得这话有点矛盾？前几天我还在说，高中化学本身就是一场挫折教育，孩子遇到不会的题，不能看一眼就放弃，总得先动手试一试。怎么今天又开始劝孩子放弃了呢？

因为我觉得，平时训练和正式考试，根本就不是同一个场景，我们要培养的能力也不完全一样。

平时做题，我当然希望孩子能够静下心来，把题目给出的信息读清楚，试着判断、列式、推理。哪怕最后做错了，也能从这个过程中发现自己究竟卡在哪里。

但考试不一样啊。考试的时间是有限的，题目也是有分值的。孩子要做的，不是证明自己有多么不服输，而是在规定的时间里，把自己能够拿到的分数尽可能稳稳当当地拿下来。

如果为了前面一道暂时没有思路的题，把后面好几道原本能做出来的题都耽误了，那这笔账，我觉得还是得好好算一算。

尤其是那些成绩在中间段的孩子，我真的挺在意这个问题。因为他们往往不是所有题都不会，而是基础题、中档题里有不少能够拿分的地方，同时又有一部分综合题，暂时还没有形成特别稳定的判断方法。

那考试的时候，最需要保证的是什么？不就是先把自己会的那部分做好吗？

可是有些孩子一到考场上，就不是这么想的。比如一道化学平衡的综合题，第一小问做出来了，第二小问遇到一个陌生条件，他觉得自己前面都已经算了这么多了，这一步应该也能想出来吧？

于是继续看，继续算，觉得再想一会儿可能就有思路了。好不容易想到了一个方法，写了几步，又发现前面的判断不对，于是重新来。等他终于决定先跳过去的时候，可能已经耗掉不少时间了。

后面呢？还有实验题，还有工业流程题，也许其中不少小问并没有那么难。可孩子已经开始着急了，读题速度变快，条件也容易看漏，最后连原本能够稳定拿到的分数，都可能因受到影响而丢掉。

你说可不可惜？

有时候一道题最可惜的地方，不是它没有做出来，而是孩子为了做出它，把后面本来会做的题也耽误了。

我还发现，有些孩子对考试中的取舍有一个误解，就是他觉得只要跳过一道题，就等于自己放弃了这道题。所以他不愿意跳。

可考试的时候暂时放下，跟平时遇到困难就逃避，那能是一回事儿吗？当然不是。

一道题现在没有思路，先去把后面会做的题解决了，最后有时间再回来研究，这其实也是一种很正常的考试策略。

而且有时候孩子从那道题里抽离出来，先把其他题做完，心态反而会稳一点。等到重新回来再看，之前怎么都想不明白的条件，也可能找到新的思路。

当然，我也不敢保证换个顺序就一定能够解出来，但至少他没有把所有时间都押在一道题上。

我希望孩子慢慢明白，考场上的坚持，不是死守着一道题不走，而是坚持把整张卷子里自己能够拿到的分数拿到手。

这件事听起来挺简单，可真到了考试的时候，孩子往往不容易做到。为什么呢？因为有些孩子平时根本没有训练过判断一道题究竟值不值得继续投入时间。

他只会区分会和不会，却不会进一步判断，这道题我是完全没有入口，还是前面几步已经会做了，只是后面某个地方暂时卡住了？这两个情况，处理方式肯定不一样。

比如一道工业流程题，孩子能看出来最终要制备什么产品，也知道某一步是在除杂，只是最后一个陌生反应的方程式怎么都推不出来。那前面已经确定的那些小问，是不是可以先写上？

再比如一道反应原理题，前面要求判断反应条件，孩子有思路；到了后面需要处理复杂计算时，发现短时间内很难算下去。那至少可以先把已经确定的部分完成，给后面那道计算题做个标记，再继续往下看。

跳题不是整道题一笔不写，而是该拿的分先拿，暂时解决不了的部分先放下。

我特别想强调这一点。因为有些孩子一听老师说要学会取舍，又容易走到另一个极端，看见一道大题稍微有点难，就直接整道空过去了。这也不是我希望看到的。

高中化学的大题往往包含好几个小问，前后可能有联系，也可能能够相对独立地作答。我们不能只因为最后一问很难，就默认前面所有分数都拿不到。

孩子至少得看看，题目问了什么，哪些是自己已经掌握的，哪些还有可能通过简单分析得到答案。

能写的先写，该做的先做。但如果一个地方已经反复尝试，仍然没有进展，那就别让它无限制地占用时间了。我觉得这才叫真正会取舍。

还有一个问题，就是孩子考试结束以后，家长和老师往往只盯着错题。

这道题为什么错了？那个方程式怎么没写出来？这道计算题不是练过类似的吗？这些当然需要分析。但我觉得，还应该多问一句，孩子整张卷子的时间，到底是怎么用掉的？

有些孩子后面一大片没写，不一定是后面所有题都不会，也可能是前面有一两处卡得太久，把正常的做题节奏完全打乱了。

还有些孩子前面的选择题花费了过多时间，后面的大题只能匆匆忙忙地写几笔。考完以后他说自己粗心，可问题真的只有粗心吗？我觉得不能这么简单地归因。

如果问题在于时间分配，那我们后面就要练时间分配；如果问题在于孩子看到陌生题就发慌，那就要练习在陌生情境下找到第一步的能力。

如果基础知识本身还不够熟练，导致每道题都需要反复回忆，那这时候单纯强调考试技巧，也解决不了根本问题。

同样是考试没做完，问题出在哪里，后面的训练就应该不一样。

所以我其实不太赞成，孩子考试时间不够，家长就立刻让他每天多刷一套限时卷子。你得先判断他为什么做不完啊。

有的孩子本来就知识不熟，连常见方程式都需要想半天，这时候先把基础熟练度提上来，可能更重要。有的孩子基础不错，题也能做，就是做题顺序不合理，那就可以通过一些模拟练习，让他学会遇到卡点时及时调整。

还有些孩子特别怕丢分，觉得一道题只要没写出来，心里就一直惦记着，根本没办法安心往后做。那训练的时候，可能就需要让他慢慢适应，暂时放下一道题，并不意味着这场考试就完了。

我希望孩子逐渐形成一种判断能力，拿到题目以后，能不能先找到入口，哪些地方可以做，继续想下去有没有新的进展。如果已经尝试过了，却始终停在原地，那就做个标记，先往后走。等有时间再回来处理。

这件事不是让孩子在考场上临时背一个口诀，就能够立刻做到的。平时没有练过，一到真正考试，孩子还是容易按照原来的习惯去做。

所以我给孩子安排训练的时候，除了关注知识点掌握得怎么样，也会在意他能不能比较稳定地判断题目、提取条件、安排做题顺序。

尤其是那些基础题已经能做、但考试成绩总是不稳定的孩子，有时候我们需要补的，不是再多讲一个知识点，而是让他学会怎样把已有的能力更稳定地发挥出来。

当然，我也不是说所有孩子考试都应该先挑简单题做，更不是要求大家一律按某一种固定顺序答题。不同孩子擅长的题型不一样，阅读速度、计算速度也不一样，适合自己的做题节奏，需要通过练习慢慢摸索。

有的孩子从前往后做最稳定，那就保持；有的孩子习惯先处理自己更熟悉的部分，也可以在符合考试规则的前提下，找到适合自己的方式。关键是这个顺序得有依据，而不是每次考场上一着急，就完全乱了套。

我前面不是说过吗，高中化学本身就是一场挫折教育。我依然希望孩子遇到不会的题时，敢尝试、敢动笔，不要看见困难就跑。但我也希望他知道，什么时候该继续坚持，什么时候应该暂时放下，去把另一件更有把握的事情做好。

这两种能力，其实都很重要。平时敢于面对困难，考试学会合理取舍，并不矛盾。

我们不能要求孩子把所有不会的题都留到最后，也不能要求他每一道题必须死磕到底。真正重要的是，他慢慢能够根据自己的实际水平和眼前的任务，作出比较合适的判断。

所以如果孩子下一次考试，又因为某一道题花费了太多时间，我觉得家长先别急着说他不够聪明，也别只让他回去把错题重做一遍。咱们先看看，他原本能拿到的分数，有多少真正写到了卷子上。

考场不是比谁在一道难题上坚持得最久，而是比谁能在有限的时间里，把自己的本事尽可能发挥出来。这件事，也是需要认真练习的。

以上

2026年10月31日