秋光载思,共赴深耕——记上虞区初中语文90 学分(中级班)第三次集中研训

时序入秋，简页生温。在十月从容舒缓的光景里，上虞区初中语文的教学同仁们相聚实验中学，怀揣对语文教学的热忱与思索，以“深入理解新课标理念，赋能初中语文课堂 ”为研讨主线，结伴向课堂深处漫溯，于研讨切磋间，细品教研蕴藏的万千意趣。

上午，海宁市教师进修学校初中语文教研员周侗艳老师带来《单元整体视域下统编教材文言文教学的 “进阶” 之道》专题讲座，以八下第六单元《得道多助，失道寡助》《周亚夫军细柳》《马说》《邹忌讽齐王纳谏》四篇课文为例展开解析。

周老师首先梳理了统编教材文言文板块的六大编写特点，并担忧地列举了当下初中语文课堂里学生离开注释便读不懂文言文这一普遍窘况。对此，她提出文言文教学 “一体四面 ” 的实施框架，主张从文言、文章、文学、文化四个维度逐层研读文本，同时明确五大教学原则，为老师们精准遴选教学内容厘清了方向。

为了让教学落地有据可循，她进一步厘清了单元整体编排逻辑：单元内四篇课文循序渐进，依次落实议论入门、史传写人、托物寓意、综合运用四个能力进阶目标，同时承载治国、为臣、修身、谏君的精神内涵，篇目之间形成紧密的价值关联。讲座还结合多篇课例拆解完整教学设计，每一课各有教学侧重点，还创新设计了富有新意的诵读互动任务，把方法落到课堂实操之中。

讲到课前预习与课后作业设计，周老师提出全新的实施思路：放手引导学生开展自主预习，依托课下注释自主疏通文意，再结合不同文体设置分层预习任务；课后配套分层作业，兼顾文言积累、思维训练与文化浸润三重目标，实现学习闭环。

整场讲座内容层层递进，周老师始终倡导，要让学生在反复诵读中体味文言语言韵味，在文本比较中提升逻辑思维，在深度思辨中内化传统文化。这一教学路径，引导广大教师跳出单篇教学的局限，实现由 “学一篇” 向 “通一类” 的转变，真正推动文言文教学从浅层读懂走向深度研读，切实破解当前文言课堂重字句翻译、轻思维探究、弱单元整合的现实困境。

下午，绍兴市柯桥区教师发展中心初中语文教研员徐忠祥老师带来《从“教 ”到“学 ”：学教方式转变与教师视角转换》专题讲座。

徐老师从“教 ” 与 “学 ”二字的字形溯源切入，层层解读学教方式转型的内因逻辑，阐释教师视角转换的重要意义，清晰地指出课堂教学应当跳出教师本位，转向立足学生立场，推动课堂形态由教师单向讲授，向学生主动探究转变，真正践行“ 以学定教 ”的理念。

在具体的转型实施路径上，徐老师从角色定位、学习目标、学习过程、学习评价四个维度，完整解读课堂变革的整体框架，并重点介绍了“学生提问驱动课堂 ”和“UbD 逆向设计 ”两种可落地的实践范式：前者依托学生生成的真实问题作为学习引擎，充分唤醒、发展学生的高阶思维；后者则以预期的学习成果为起点反向规划教学，打通目标、评价与学习活动之间的关联，形成完整闭环。同时，他结合《活板》等经典课例，直观演示了两种范式在课堂中的实操策略。

讲座尾声，徐老师着重强调，推进学教方式转型，必须扎根学生真实的认知起点，创设贴合语文学习的真实情境，尊重不同学生的发展差异，摒弃单向灌输的传统模式，守住学生在学习过程中的主体地位，用心构建以学生发展为核心的语文课堂。

漫漫研途，是一场又一场的翻山越岭；语文教学之道，是一次又一次的柳暗花明。

从“教 ”到“学 ”，不过一字之变，背后却是无数个日夜思行与蜕变升华；从单篇到单元，看似一步之遥，脚下却是深耕课堂的拔节攀登与改革热忱。

愿每一位语文人，都将今日所学化作明日课堂里的光，让文言有温度，让课堂有生长，研思不止，来日方长。