教研江淮行——皖美课堂池州小学语文培训心得

近期，我有幸参加安徽省教育科学研究院主办的“教研江淮行——皖美课堂”2026年小学语文（池州站）教研活动。一天充实的听课、研课、专家点评分享，让我对单元整体教学、阅读策略落地、语文课堂的育人价值有了全新的思考，收获满满。

本次活动一共展示了多节高质量的公开课与说课，覆盖四、五、六年级不同学段。李菊老师的《中国的世界文化遗产》单元梳理课，给我留下很深的印象。她以单元整体视角搭建学习路径，引导学生找要素、理内容、学方法，借助板书清晰示范信息筛选：选择权威资料、剔除无关内容、补充独特价值，把说明文信息整合的方法落地，打破了单篇教学的局限，真正落实单元语文要素。

曹玉贤老师执教的《航天员写给孩子的信》，温情又有力量。这节课紧扣“读细节，悟情感”的阅读方法，设计自主批注的学习活动，引导学生在文字里品读母爱与航天人的责任担当。课堂不只停留在读懂文字，更进一步联结生活，引导孩子理解爱的多元表达，体会个人成长与家国责任之间的联系，做到工具性与人文性统一。课堂上，学生自主圈画、静心批注，在文字涟漪里感受柔软又厚重的情怀，这样的语文课，有温度、有深度。

除此之外，齐书茗老师《表里的生物》、陆娜老师《“诺曼底号”遇难记》、徐继承老师《忆读书》各有特色，或是激发想象，或是聚焦人物品质，或是渗透读书方法。吴雪婷老师的研课案例分享、渠咏梅老师关于校本教研机制的分享，还有余小燕老师、周玲老师的点评总结，也带给我很多启发：好的语文课堂，要立足学情，把方法教给学生，把读书的主动权还给学生。

对比自己日常教学，我也有不少反思。以往我常常习惯于单篇备课，容易忽略单元内部的关联，阅读策略教学容易流于口号。这次观摩让我明白，单元整体教学不是简单把几篇课文放在一起，而是要搭建连贯的学习链条，把阅读、表达、思维训练循序渐进地推进。同时，语文课的情感熏陶不能生硬说教，要依托文本细节，让学生在品读、批注、感悟中自然生发共情，润物无声地落实文化自信。

在今后的教学中，我会把本次学到的理念运用到课堂：一是强化单元整体意识，备课时先读懂单元目标，统筹安排学习任务；二是持续深耕阅读教学，多给学生自主批注、静心品读的机会，教给学生可迁移的阅读方法；三是挖掘文本背后的育人内涵，在语言训练的同时，传递正向的价值，让语文课堂既有扎实的语言训练，又有打动人心的力量。

这次皖美课堂的教研之旅，是一次充电，更是一次鞭策。我将带着本次所学，在日常备课、磨课中持续打磨，不断优化自己的小学语文课堂，跟着教研的脚步，和学生一起在语文世界里慢慢成长。

撰稿：吴亚玲

初审：汪捷

复审：胡思琪

终审：苏春霞