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初中语文作文教学策略
初中语文作文教学策略
从近三年广东中考语文作文题分析，以命题作文和材料作文为主，基于初中语文学科素养要求，笔者谈谈初中语文作文教学的建议。 试题呈现：全省统一卷（佛山、东莞、惠州、珠海、汕头、肇庆等绝大多数地市使用）。 2024年省卷（全命题作文）。阅读下面文字，按要求作文：每个人都是自己人生故事的主角。请《以当好自己故事的主角》为题，写一篇文章。要求：1. 文体自选（诗歌除外）；2. 不少于500字；3. 文中不得出现真实姓名、校名。 2025年省卷（材料作文，自拟题目）。阅读下面三则陶行知名言，按要求作文：（1）滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。（2）处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。（3）在艰难困苦中不动摇而向前创造，方为可贵。请结合一句话或多句话的感悟，记叙自身经历（学习、劳动、科创、运动等）或议论说理。要求：1. 自拟标题；文体自选（诗歌除外）；2. 不少于500字；3. 不出现真实人名、校名、地名。 2026年省卷。题目：阅读本试卷，我们可以看到：小粤与同学讨论后，对《晚春》有了新的理解；游客重游陋室公园，对刘禹锡有了更深刻的认识。 我们也有过类似的经历，通过与人交流、读书游历等，对生活的认识发生了变化，从模糊到清晰，从片面到全面，从粗浅到深刻…… 请根据上述文字的内容及含意，选好角度，确定立意，结合自己的经历，写一篇文章。要求：（1）自拟题目；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的姓名和校名。 材料解读：省卷是命题作文和材料作文，2024年作文《以当好自己故事的主角》，“主角”是题目的关键词，就是核心人物的意思。要求围绕自己的生活、学习、成长来记述自己的故事，每个人都是故事中的核心人物；2025和2026年的作文要求学生结合自己的经历，要写出真情实感的作文，离不开自己的经历和体验。 备考建议： 一、培养学生审题素养。考场中的作文，要求学生限时完成不少于500字的作文，要求学生具备一定审题能力，学生在几分钟内确定写什么？怎么写？从中考语文作文题来写，写出学生自己的亲身经历。作文教学与学生的生活是密不可分的，正如陶行知先生所说的“生活即教育”，如果缺乏生活经历，就写出不出真情实感的优秀作文。可见语文作文教学需要学生有丰富多彩的日常生活、校园生活、科创劳动、师生关系、同学关系、父母关系的经历，有这些体验，学生在写作中、在考场中自然而然会联系到自己的经历与体验，必然就知道要写什么？怎么写？审题时，要注意题目中的限制条件，明确选材的范围，比如《美丽的误会》这个题目，“误会”是生活中常见的插曲，可能引起纠纷，可能造成尴尬，而限制条件“美丽”则表明，要叙述这场误会引出的应该是一段美好的故事。再如《初中生活二三事》这个题目，“初中”生活界定了要写的是初中阶段生活中的故事，而不是小学或者幼年时的故事；“二三事”则表明，要选择两三件自己感触最深的事来写，不要只记叙一件事，也不要拉拉杂杂流水账一般写若干小事。 审题时，还要注意分析题目，探究其含义。比如《生活是一面镜子》这个题目，将“生活”比喻成“镜子”，意味着可以写自己，也可以写他人生活中让你感触深刻的事情，可以表现生活中的美好，也可以反映生活中的丑恶。总之，要通过生活中的人和事，去表现自己对生活的理解、反思，表达对生活中所蕴含哲理的体悟。 如果遇到提供材料的作文，则需要仔细审读材料，对材料内容进行概括分析，推敲材料蕴含的意义，选择其中的某个角度或要点为写作重点。教师在教育教学过程中搭建学生参与教育教学活动平台很关键，只有这样，学生才有自己的亲身经历和体验，学生有了经历就有丰富的写作素材。在课堂教学中，教师可以让学生在全班上分享自己是如何审题立意的，比如2024年省卷，“主角”是关键词，就是核心人物的意思，可以让更多的学生谈谈对“主角”的理解，鼓励同学们踊跃发言，教师不时地总结归纳，经过多次训练，一学期下来，学生的审题立意能力自然会提高。 二、培养写作选材能力。学生要写出生活中经历过的事情，比如在成长过程中，坚强、成长、勇敢、担当，责任等方面的素材，让学生展现生活真善美的生活场景。可以写学生在学习中、成长中的困惑，写出自己如何走出困惑，写出自己如何健康成长起来。避免写自己生活中的抱怨或吐槽生活中的种种不如意。我在读中学时，有一次写一篇议论文，文章举一个例子：鲁迅先生强调经历、体验、实践的重要性。大意是：最愚蠢的乡下村妇，也知道不能抱着孩子在床上学走路。因为她明白：走路要到地上，要让孩子自己去走，去摔，才能学会。李老师把我的文章作为范文，让我在课堂上读给全班同学听，李老师点评说：“我们班的学生很聪明，能够引用鲁迅先生的话来论证观点”。这种自我成就感的经历和体验是深刻的。作文教学就是要学生有话可说，有内容可写，教师搭建平台，让学生在课堂上尽情分享自己的人生经历，让学生提升口语表达素养，让学生提升自己的思维素养，让学生体验这种自我成就感。 三、培养学生挖掘素材。教材中很多课文都是文质优美的作品，是学生写作素材的宝藏。初中每册书有6个单元，每单元有4篇课文，以及课外古诗、专题活动、名著名篇，这样计算，初中三年级就有36单元的好文章，都是文质兼美的好作品，还有优秀的作者和作品，这些都是作文素材的无尽宝藏。学生平时有积累，何妨没内容可以写呢？无话可说呢？比如2026年广东中考语文作文题，要求结合自己的经历，通过与人交流、读书游历等，对生活的认识发生了变化，从模糊到清晰，从片面到全面，从粗浅到深刻。教师可以引导学生挖掘素材，比如杜甫经历安史之乱后，写出著名的《三吏》《三别》；鲁迅先生青年时期到日本留学学医，有这一段游历，他后来毅然决然作出“弃医从文”的决定，终成著名的大文豪；抗日战争时期，茅盾先生游历延安，亲历目睹延安军民的抗日事实，写出脍炙人口的《白杨礼赞》；美国记者斯诺到延安写出名著《红星照耀中国》，客观地向全世界报道中国共产党和红军领导抗日的真相。教师通过挖掘这些教材的例子，培养学生发现写作素材的习惯和能力，久而久之，学生挖掘素材的能力就提高了。 四、培养谋篇布局能力。文章的结构很重要，优秀文章的开头和结尾是十分讲究的，俗话说“文章开头如凤头，结尾像豹尾”，我们说的首尾呼应，说的就是开头和结尾要呼应。卒章显志，说的是文章结尾展示这篇文章的主题，突出课文主旨。这样的文章结构完整，所以我们在语文作文教学中，要指导学生，培养学生提升审题立意、选材，怎样谋篇布局的写作素养。 当然，一篇优秀作文离不开好的语言和表达，在语文作文教学中，教师要求学生限时训练完成作文，要求学生坚持写日记、周记，训练文章开头、结尾。如果每一堂作文课都能围绕这些方面进行训练，就能在潜移默化中提高写作能力。 