2026人教版高中语文选择性必修下册(全册)教案

第一单元

1 氓/《诗经》

　　离骚（节选）/屈原

2 *孔雀东南飞并序

3 蜀道难/李白

*蜀相/杜甫

4 *望海潮（东南形胜）/柳永

*扬州慢（淮左名都）/姜夔

第二单元

5 阿Q正传（节选）/鲁迅

*边城（节选）/沈从文

6 大堰河——我的保姆/艾青

*再别康桥/徐志摩

7 风景谈/茅盾

*秦腔/贾平凹

8 茶馆（节选）/老舍

第三单元

9 陈情表/李密

*项脊轩志/归有光

10 兰亭集序/王羲之

　　归去来兮辞并序/陶渊明

11 *种树郭橐驼传/柳宗元

12 *石钟山记/苏轼

第四单元

13 自然选择的证明/达尔文

*宇宙的边疆/卡尔·萨根

14 天文学上的旷世之争/关增建

古诗词诵读

　　拟行路难（其四）/鲍照

　　客至/杜甫

　　登快阁/黄庭坚

临安春雨初霁/陆游

第一单元

1 氓/《诗经》

一、教学目标

1. 知识与技能目标

• 了解《诗经》的基本知识，包括其地位、“六义” 等，掌握文中重点实词、虚词的含义及用法。

• 能够准确、流利、有感情地诵读并背诵全诗，体会四言诗的节奏特点。

1. 过程与方法目标

• 通过诵读感悟、小组合作探究，理解诗歌的叙事脉络和女主人公情感变化过程。

• 深入分析诗歌中 “赋、比、兴” 手法的运用，体会其艺术效果，培养诗歌鉴赏能力。

1. 情感态度与价值观目标

• 体会女主人公在婚姻中的不幸遭遇，培养同情之心，引导学生树立正确的爱情观与婚姻观。

• 感受《诗经》的文学魅力，提升对古典文学的热爱之情。

二、教学重难点

1. 教学重点

• 把握诗歌的叙事线索，梳理女主人公从恋爱、结婚到被弃的情节发展。

• 理解女主人公的性格特点，分析其爱情悲剧产生的原因。

• 掌握 “赋、比、兴” 手法在诗歌中的具体运用及作用。

1. 教学难点

• 体会诗歌中比兴手法所蕴含的深层意义，以及其对塑造人物形象、表达情感的重要作用。

• 引导学生从历史和现实的角度，正确认识古代婚姻制度下女性的地位和命运，树立正确的价值观。

三、教学方法

1. 诵读法
   ：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，深入理解诗歌的情感内涵。

1. 问题引导法
   ：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和自主学习能力。

1. 小组合作探究法
   ：组织学生分组讨论，合作探究诗歌中的重点、难点问题，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。

1. 情境教学法
   ：创设情境，引导学生想象诗歌所描绘的场景，使学生身临其境，更好地理解诗歌内容和情感。

四、教学过程

（一）导入新课（3 分钟）

1. 多媒体展示《诗经》的相关图片、文字资料，播放轻柔的古典音乐，营造古典文化氛围。

1. 教师引导语：“同学们，在中华五千年的文明长河中，诗歌是一颗璀璨的明珠。而《诗经》，作为我国古代诗歌的源头，它以其独特的魅力，传唱千年。今天，让我们一同走进《诗经》中的名篇《氓》，去聆听一个古老的爱情故事，感受那个时代的风云变幻。”

（二）知识讲解（7 分钟）

1. 《诗经》简介

• 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前 11 世纪至前 6 世纪）的诗歌，共 311 篇，其中 6 篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》《白华》《华黍》《由庚》《崇丘》《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。

• 《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

• 诗经 “六义” 指的是风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是按音乐的不同对《诗经》的分类，赋、比、兴是《诗经》的表现手法。

• “
  风” 是各地方的民间歌谣，有十五国风，共 160 篇，是《诗经》中的核心内容。“雅” 是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐，分大雅、小雅，共 105 篇。“颂” 是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的，分周颂、鲁颂、商颂，共 40 篇。

• “
  赋” 就舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的，分周颂、鲁颂、商颂，共 40 篇。

• “
  赋” 就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。“比” 就是比方，以彼物比此物，诗人有本事或情感，借一个事物来作比喻。“兴” 则是触物兴词，客观事物触发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。

1. 背景介绍

• 春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生。《氓》所反映的就是当时社会男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。在那个时代，女性在婚姻中处于从属地位，她们的命运往往由男性和社会习俗所决定。

（三）初读感知（10 分钟）

1. 教师富有感情地范读全诗，要求学生边听边注意字音的准确、节奏的把握以及语气的轻重。

• 重点强调以下易错字音：氓（méng）、匪（fěi）、愆（qiān）、将（qiāng）、垝（guǐ）垣（yuán）、载（zài）笑载言、卜（bǔ）筮（shì）、咎（jiù）、于（xū）嗟（jiē）、鸠（jiū）、桑葚（shèn）、耽（dān）、说（tuō）、徂（cú）、汤（shāng）汤、渐（jiān）、帷（wéi）裳（cháng）、罔（wǎng）极、靡（mǐ）室劳矣、夙（sù）兴夜寐（mèi）、咥（xì）其笑矣、隰（xí）则有泮（pàn）。

• 四言诗的节奏一般为 “二二” 节拍，如 “氓之 / 蚩蚩，抱布 / 贸丝。匪来 / 贸丝，来即 / 我谋”。

1. 学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感基调。

1. 指名几位学生朗读，其他学生认真倾听并进行评价，教师适时给予指导和纠正。

1. 全班齐读，要求读音准确、节奏鲜明、情感饱满。

（四）疏通文意（15 分钟）

1. 学生结合课下注释和工具书，自主疏通文意，将难以理解的字词和句子标注出来。

1. 小组内交流讨论，尝试解决疑难问题。教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，并适时参与小组讨论，给予必要的指导。

1. 小组代表提出仍未解决的疑难问题，全班共同探讨解决。重点讲解以下字词和句子：

• 实词

• 氓之蚩蚩：氓，民，这里指诗中的男主人公。蚩蚩，忠厚的样子。

• 匪来贸丝：匪，通 “非”，不是。贸，交易，交换。

• 将子无怒：将，请。子，你。

• 秋以为期：以秋天为婚期。“秋以为期” 是 “以秋为期” 的倒装。

• 乘彼垝垣：乘，登上。垝垣，毁坏的墙。

• 体无咎言：体，占卜显示的兆象。咎，灾祸。

• 以尔车来，以我贿迁：贿，财物，这里指嫁妆。

• 桑之未落，其叶沃若：沃若，润泽的样子。

• 于嗟女兮，无与士耽：耽，沉溺。

• 女之耽兮，不可说也：说，通 “脱”，解脱。

• 自我徂尔：徂，往，到。

• 三岁食贫：三岁，多年。食贫，过着贫困的生活。

• 渐车帷裳：渐，溅湿，浸湿。帷裳，车两旁的布幔。

• 士也罔极：罔，无。极，标准。

• 二三其德：德，心意，情意。

• 靡室劳矣：靡，无，没有。室劳，家务劳动。

• 夙兴夜寐：夙，早。兴，起来。夜寐，晚睡。

• 咥其笑矣：咥，讥笑。

• 及尔偕老，老使我怨：及，与。偕，共同。

• 隰则有泮：隰，低湿的地方。泮，通 “畔”，边岸。

• 虚词

• 以：以尔车来（用）；以我贿迁（把）；秋以为期（把）；以望复关（来，表目的）

• 之：氓之蚩蚩（主谓之间，取消句子独立性）；桑之未落（主谓之间，取消句子独立性）；女之耽兮（主谓之间，取消句子独立性）；总角之宴（结构助词，的）

• 其：其叶沃若（代词，它的）；不思其反（代词，你）；咥其笑矣（助词，无实义）

• 于：于嗟鸠兮（通 “吁”，感叹词）；渐车帷裳，女也不爽，士贰其行（在）

• 特殊句式

• 匪来贸丝，来即我谋（判断句）

• 秋以为期（宾语前置，正常语序为 “以秋为期”）

• 乘彼垝垣，以望复关（省略句，省略主语 “我”）

• 士也罔极，二三其德（主谓倒装，正常语序为 “士也德二三，罔极”）

1. 教师强调重点实词、虚词的用法和意义，要求学生做好笔记。

1. 请学生逐句翻译全诗，教师进行点评和纠正，确保学生准确理解诗歌的意思。

（五）深入探究（15 分钟）

1. 梳理情节

• 引导学生按照诗歌的叙述顺序，梳理诗歌的情节，划分诗歌的层次。

• 明确：诗歌可以分为三个部分。

• 第一部分（第一、二章）：恋爱。写女主人公与氓相识、相恋的过程。氓 “抱布贸丝”，实则是 “来即我谋”，两人约定了婚期。女主人公对氓一往情深，热切地盼望他来迎娶自己。

• 第二部分（第三、四、五章）：婚变。写女主人公婚后的生活及被氓抛弃的遭遇。婚后，女主人公辛勤劳作，却遭到氓的虐待和遗弃。她反思自己的婚姻，认识到女子在爱情中的不幸。

• 第三部分（第六章）：决绝。写女主人公在被抛弃后，认清了氓的本质，毅然决定与氓决裂，表现出她的清醒和刚烈。

1. 分析人物形象

• 组织学生分组讨论，从诗歌的具体语句中分析女主人公和氓的性格特点。

• 小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和补充。

• 女主人公：

• 温柔多情：“送子涉淇，至于顿丘。将子无怒，秋以为期”，表现出她对氓的温柔和迁就。“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，通过细腻的神态描写，展现了她在恋爱中的多情与纯真。

• 勤劳善良：“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣”，多年来辛勤操持家务，毫无怨言，体现了她的勤劳。即使在被氓抛弃后，她也没有过多地抱怨命运，而是反思自己的遭遇，表现出她的善良。

• 坚强清醒：“反是不思，亦已焉哉！” 在遭受了氓的背叛和遗弃后，她没有一味地沉溺于痛苦之中，而是果断地与氓决裂，表现出她的坚强和清醒。她能够认识到自己在婚姻中的不幸，并勇敢地面对现实，重新开始生活。

• 氓：

• 虚伪狡诈：“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”，他表面上装作忠厚老实，实则心怀不轨，以 “贸丝” 为借口来接近女主人公，骗取她的感情。

• 薄情寡义：“士也罔极，二三其德”“言既遂矣，至于暴矣”，婚后他对女主人公的态度发生了巨大的转变，变得粗暴无礼，随意践踏女主人公的感情，将曾经的誓言抛诸脑后，充分暴露了他薄情寡义的本质。

1. 探讨悲剧原因

• 引导学生思考女主人公爱情悲剧产生的原因，从社会和个人两个层面进行分析。

• 学生思考后自由发言，教师引导学生深入探讨，形成全面、深刻的认识。

• 社会原因：

• 春秋时期，男尊女卑的社会观念根深蒂固，女性在婚姻中处于从属地位，缺乏自主权利。她们的命运往往由男性和家族决定，一旦婚姻出现问题，女性很难得到社会的支持和保护。

• 当时的婚姻制度存在缺陷，婚姻往往是基于家族利益和经济利益的结合，而忽视了男女双方的感情因素。在这种制度下，女性的婚姻幸福很难得到保障。

• 个人原因：

• 女主人公在恋爱中过于轻信氓的甜言蜜语，缺乏对他的深入了解，过早地陷入了感情的漩涡，为日后的婚姻悲剧埋下了隐患。

• 女主人公在婚后过于专注于家庭事务，忽视了自我价值的实现和对氓的关注与沟通，导致两人之间的感情逐渐疏远。当婚姻出现问题时，她又没有及时采取有效的措施来挽救，而是选择了默默忍受，最终导致被氓抛弃。

1. 分析比兴手法

• 引导学生找出诗歌中运用比兴手法的句子，分析其作用。

• 明确：

• “
  桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽”：以桑叶的鲜嫩润泽，比喻女子年轻貌美，同时以鸠鸟贪吃桑葚会醉，引出女子不可沉溺于爱情的劝诫。这里的比兴手法，既生动形象地表现了女子的青春美好，又委婉地告诫女子要珍惜自己，不要轻易陷入爱情的陷阱，增强了诗歌的说服力和感染力。

• “
  桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫”：以桑叶的枯黄陨落，比喻女子年老色衰，同时也暗示了女子婚后生活的不幸和悲惨。通过比兴，将自然现象与女子的命运紧密联系在一起，使诗歌的情感表达更加深沉、含蓄。

• “
  淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反”：以淇水有岸、隰水有边，反喻自己的痛苦没有尽头。同时，回忆起年少时的欢乐时光和氓的信誓旦旦，与现在的悲惨遭遇形成鲜明对比，更加突出了女子对氓的怨恨和对自己不幸命运的悲愤。这里的比兴手法，使诗歌的意境更加深远，情感更加浓烈。

• 总结比兴手法的作用：

• 形象生动：比兴手法借助具体的事物来比喻抽象的情感或道理，使诗歌所表达的内容更加形象、生动，易于读者理解和接受。

• 增强意蕴：比兴手法往往在诗歌的开头或关键处运用，通过引发读者的联想和想象，使诗歌具有更加丰富的内涵和韵味。

• 过渡衔接：比兴手法在诗歌中起到了过渡和衔接的作用，使诗歌的叙述更加自然流畅，层次更加分明。

• 表达情感：比兴手法能够委婉含蓄地表达诗人的情感，避免直白的说教，使诗歌的情感表达更加深沉、真挚，更能打动读者的心灵。

（六）课堂小结（3 分钟）

1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识和难点问题。

• 回顾《诗经》的相关知识，包括其地位、“六义” 等。

• 梳理《氓》的情节发展，从恋爱、婚变到决绝，展现女主人公的悲惨命运。

• 总结女主人公和氓的性格特点，分析女主人公爱情悲剧产生的社会和个人原因。

• 强调比兴手法在诗歌中的运用及作用，体会其艺术效果。

1. 引导学生珍惜当下的美好生活，树立正确的爱情观和价值观。

（七）布置作业（2 分钟）

1. 背诵并默写《氓》全诗。

1. 以 “我眼中的《氓》” 为题，写一篇 500 字左右的短文，谈谈自己对诗歌中人物、主题或艺术手法的理解和感悟。

1. 课外阅读《诗经》中的其他作品，选择一首自己喜欢的诗歌，尝试分析其艺术特色。

五、教学反思

在教学过程中，要充分关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。对于《诗经》的知识讲解，要尽量生动有趣，避免枯燥乏味。在引导学生分析诗歌的情节、人物形象、主题和艺术手法时，要给予学生足够的思考时间和空间，鼓励学生积极发表自己的见解，培养学生的创新思维和独立思考能力。同时，要注重情感教育的渗透，引导学生树立正确的爱情观和价值观，使学生在学习语文知识的同时，也能得到情感的熏陶和心灵的启迪。