小学语文课程变化重要通知!——紧抓基础 · 拓展课外

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新学期开始，我调整了整个小学阶段的课程安排。

原因是：最近几年做培训，越来越发现——很多孩子口头表达没问题，但一动笔，错字连篇，语句不通。明明看了不少书，可是一到阅读理解就答错题；明明经历了不少事，可一写作文就干巴巴几句话。

到了中学，这些囫囵吞枣学过去的内容，就变成了怎么也填不上的坑。这也是许多家长想不明白的一点：为什么小学看着还行，一到中学分数就惨不忍睹？

所以课程调整最重要的一点：紧抓基础。

字词默写、古诗文默写与翻译、名家名篇阅读理解限时训练、单元作文片段练习。跟学校进度同步，两个字：落实。目标是校内考试不丢基础分。

然而，只抓课内也不行。现在中高考的语文，考的是素养，不是课本。

先说最现实的事——中考和高考。

拿深圳来说。2024年深圳中考语文卷，开篇第一道大题叫“围屋说‘围’”，从客家围屋的建筑特点切入，考汉字书写、对联补充、标点运用，最后一题是“在‘我’和‘古居’之间加一个动词，表达你与这种文化源头的关系”。整张试卷围绕一个“变”字展开，考查的是学生在真实情境中运用语文的能力。

深圳的考试形式越来越灵活，不再是对知识点的简单记忆与复述，而是注重知识的实际应用能力、问题解决能力和创新思维。

这是只抓课内的第一个问题——语文考试越来越考素养。

高考更是如此。2024年新课标Ⅰ卷文言文阅读，材料选自《资治通鉴》和《读通鉴论》，讲汉代李陵的事。课本里没有这篇。高考文言文选材从来不限于课本，考的是孩子十二年来积累的文言语感和阅读量。

小学不铺，初中不补，高中再来，真的来不及。

再说另一条路。有些孩子未来可能要出国。一个从小只学课本的孩子，到了国外，面对莎士比亚和托尔斯泰，他拿什么做参照？向外国同学介绍中国，除了长城和熊猫，他还能说什么？

深圳是国际化大都市，孩子将来面对的是世界。深圳中考早就开始考国际视野了——南山区中考模拟卷曾有一道题：给美国中学生展示甲骨文“朋”字和小篆“友”字的写法，让考生为外国朋友讲解这两个字的内涵。我们的孩子，必须有面向世界讲中国故事的能力。

这是只抓课内的第二个问题——孩子的参照系太窄了，装不下一个真实的世界。

这两年找我咨询《中国文化素养》课程的留学生越来越多。也许有家长问：孩子以后又不一定学文科，学这些有什么用？

我想说，数理化学好是学霸，语文学好是学神。学霸拼的是智商，学神拼的是底蕴。一篇高考作文，字迹工整、结构完整，能拿个平均分；但要有格局、有深度、让阅卷老师眼前一亮，靠的是从小学就开始打底的文史素养，不是考前突击几节课能补上来的。

思维的深度，决定了他能走到哪里。

所以这个学期我做了一个调整：三分之二固本，三分之一培根。

每节课2小时，分三块走：

第一块：基础特训（55分钟）——拿住学校的“分”

本学期给每个孩子建立了“语文专属小群”，方便和家长随时沟通孩子的学习情况。孩子的漏洞出现在哪里，我们及时反馈；孩子在学校和家里的学习状态，家长随时告知。做到家校联动，务必让孩子成绩稳步提升，在学习上获得自信，形成正循环。

休息15分钟

第二块：中国文化素养课（50分钟）——养好一生的“根”

这是“拓展课外”，核心是“顺着历史学文学”。课程依托阴阳五行相生逻辑，五级体系覆盖小学1到6年级：

一级 · 木（生根·安身立命）神话、《诗经》、先秦寓言与诸子散文、楚辞、汉乐府。这是中国文学的源头。从商周之际到两汉，近千年间的文学精华都浓缩在这一级里。孩子在神话的天真、寓言的精妙、诸子的智慧中，触摸中文的根脉，建立最初的文化亲近感。

二级 · 火（共情·情动辞发） 魏晋南北朝。建安风骨、竹林七贤、陶渊明的田园、南北朝民歌。乱世之中，一群人用诗酒与山水安顿自己。孩子从他们身上看见真性情的模样，学会在不确定中守护内心。

三级 · 土（积淀·独善其身） 唐代文学。从初唐四杰到盛唐李杜，从边塞诗到山水诗，从白居易的新乐府到韩愈柳宗元的古文，再到晚唐的杜牧李商隐。这是中国文学的黄金时代。一个诗人就是一颗星，孩子在这片最灿烂的星空下，读懂什么是胸襟、什么是风骨。

四级 · 金（思辨·百折不挠） 宋代文学。苏轼的旷达、李清照的深情、柳永的真切、陆游的执著、辛弃疾的豪迈，以及范仲淹、欧阳修、王安石的厚重。宋人在困境中打磨出的格局与韧性，给孩子最深的人格滋养。

五级 · 水（融合·海纳百川） 元明清文学。关汉卿的市井、四大名著的厚重。孩子将看见中国文学从庙堂走向市井、从古典走向现代的完整图景。

五级依次推进，从安身立命到海纳百川，完成一个完整的成长闭环。

六年级：小升初衔接

六年级重点完成两项任务：

一是继续精读现当代文学与外国文学核心篇目——鲁迅的深刻、老舍的幽默、张爱玲的敏锐，以及莎士比亚与汤显祖的跨时空对话、托尔斯泰与曹雪芹的东西方叙事对比，让孩子站在中国看世界，打通中西。

我们要做“世界文明视角下的寻根课”。

二是系统梳理小升初常考题型与答题规范——文言文对比阅读、现代文深层理解、记叙文与议论文写作等。

有底子的孩子，练技巧才有效果。

课程设计上，确保孩子用六年的时间，把整个学生时代该读的经典篇目，都读过、背过、理解过。在这个基础上，每级再精选适量课外经典篇目作为补充，让底子更厚、视野更宽。

新来的高年级学生也不用担心，我们会根据程度单独评估，确定从哪一级切入，补充前几级的核心篇目。

第三块：课外阅读——打开全世界的“窗”

每月推荐必读书目。寒暑假集中精读2到3本经典，带着读、带着讨论，完成阅读手记。完整书单后续会发。

这个调整，目标就一个：学校的“分”，稳稳拿住；分数之外的东西，慢慢养起来。

最后，希望这套课程，一半深扎泥土；一半舒展枝叶，带孩子们走向更广阔的精神世界。