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【致远·书香校园】湘东小学青年教师暑期阅读·系列专栏 | 第八期:思维赋能课堂,素养浸润教学
教育之路，道阻且长；读书之志，步履不停。暑假不仅是身心的休憩站，更是教师自我更新的黄金期。一本好书如同一位智者，在字里行间给予我们前行的底气与方向。
本专栏以"以读蓄能，向新而行"为主题，陪伴青年教师在这个夏天与书为伴。从课堂深耕到心灵滋养，从理论求索到实践观照，我们一同在书页间遇见更好的教育，也遇见更好的自己。
愿每一次翻阅，都是一次向内扎根、向外生长的开始。让书香浸润假期，让思考点亮成长，青年教师们将在阅读中积蓄力量，向着教育的更远方坚定前行。
第八期：
思维赋能课堂，素养浸润教学
推荐书籍：《指向核心素养的思维型课堂五讲》
01
分享教师：李静
个人简介
女，中小学二级教师、区骨干教师，2010年参加工作，从事小学数学教学工作16年。秉持教育理念：静待每一颗心灵，在真实课堂里慢慢生长。
《指向核心素养的思维型课堂五讲》心得体会
研读《指向核心素养的思维型课堂五讲》，让我对小学数学课堂有了新的反思。过去教学中，我更偏重知识点讲解与习题训练，把会做题当作主要目标，忽略了学生数学思维的生成过程，部分孩子只会机械套用公式，遇到变式题就无从下手。结合新课标理念，小学数学核心素养重在数感、推理意识、几何直观的培养。
思维型课堂不是增加难题，而是立足真实课堂，多创设问题情境，把思考的机会还给学生。在计算、几何教学中，少直接灌输结论，多引导学生说一说想法、辩一辩思路，允许学生出现错误，把课堂生成当作教学资源。
新学期我将做出调整：备课重点设计驱动性问题，课堂减少满堂讲授，多组织小组思辨交流；练习设计增加变式探究，关注学困生的思维表达。不只追求作业正确率，更观察学生是否真正理解知识逻辑，让课堂从“教知识”转向“育思维”，落实数学学科的育人价值。
静待每一颗心灵，在真实课堂里慢慢生长。
02
分享教师：戴玉玲
个人简介
女，中小学一级教师，市优秀少先队辅导员，市思政教师教学基本功大赛一等奖，市“天工杯”道德与法治一等奖。2014年参加工作，从事小学数学教学工作12年。秉持教育理念：知其然更要知其所以然，变式之中见思维，追问之下见本质。
《指向核心素养的思维型课堂五讲》读书心得
细读《指向核心素养的思维型课堂五讲》，我对新课标下数学课堂的素养落地有了全新的思考。小学数学教学不仅是传授解题方法，更重在培养学生逻辑思维与自主探究能力。
反观日常教学，我常急于完成教学任务、落实知识点，忽略引导学生深入探究知识生成的过程。课堂提问较为零散，难以引导学生连贯思考，导致学生仅掌握固定解题范式，知其然不知其所以然，面对变式题型灵活度不足，思维发展较为滞后。书中提出的学习问题链，为我的课堂改进指明了方向。
新学期，我将紧扣教学重难点，设计梯度化、序列化的问题链，层层递进引导学生自主推导、深度探究，充分激活学生思维。同时，我将常态化运用思维可视化教学手段，借助数形结合图示、解题思路图、知识思维导图等工具，将抽象的数学逻辑和隐性思考过程直观呈现，帮助学生梳理思路、构建系统知识框架。
今后我将优化教学节奏，聚焦学生思维生长，以问题链驱动课堂探究，用可视化工具外化学生思维，切实落实数学核心素养，助力学生真正学会思考、主动学习。
03
分享教师：陈佳瑶
个人简介
女，中小学二级教师。2023年参加工作。秉持教育理念：用一颗孩童的心去看见孩子。
《指向核心素养的思维型课堂五讲》读书感悟
读完《指向核心素养的思维型课堂五讲》，我深刻意识到，新时代课堂教学的核心不再是简单传授知识，而是培养学生的思维能力，落实学科核心素养。
以往教学中，我常常注重课堂进度和知识点落实，却忽略了引导学生主动思考、深度探究，导致学生学习较为被动。思维型课堂让我明白，真正的高效课堂，需要以学生思维发展为中心。课堂中要创设认知冲突，用层层递进的问题链替代直白讲解，激发学生的探究欲望，让学生在自主思考、合作建构中掌握知识。
同时我认识到，教学评价不能只关注学习结果，更要关注学生的思维过程。作为小学语文教师，今后我会立足课堂实际，摒弃填鸭式教学，精心设计思维任务，引导学生学会思考、学会迁移。在日常教学中深耕思维课堂，让语文课堂真正助力学生核心素养的长效发展。
下期预告
END
图文：陈佳瑶
编辑 ：吴志勤
责编：陶宇
一审 ：戴玉玲
二审：张薇
终审：易熙