教了10年高中化学,我把那些考上985的孩子,真正用过的方法都写进了这本书里

这是我的第 361篇原创内容。

关于我：10 年教龄｜985 化学专业毕业｜《纸面战争》作者（已出版正在发行）。帮你找到卡住的地方，然后解决它。不教死记硬背，只教底层逻辑。帮你把“听不懂”变成“原来是这样”。

去年我带过一个孩子，刚来的时候化学考个位数，几乎整张卷子都不会。他自己也破罐子破摔了，家长说他懒、不上进。我跟他聊了聊，发现他不是懒，是被打击得太久，早就认定“我化学这辈子就这样了”。七个多月后，高考，他考了65分。

小时候有两个梦想，一个是当老师，一个是当作家。那时候觉得，当老师能站在讲台上，当作家能把自己的想法变成书，都是离我很远的事。后来书读着读着，不知不觉就往那条路上走了。现在回头看，当年觉得遥远的两个梦，一点点的都在慢慢靠近我，虽然目前离“作家”还很遥远，只能先叫“作者”，但至少已经在路上了。

我想说，还真的不无聊。不说每一年，哪怕是暑假和开学讲的都不一样。因为孩子和孩子不一样，反应不一样，理解不一样，碰撞出的火花也不一样。每一届学生走进来的时候，都是带着他们自己的困惑来的，他们的卡点不一样，他们的盲区不一样，他们需要被看见的地方也不一样。我在这头讲着同一个知识点，那头的学生换了一茬又一茬，课堂上的追问、沉默、恍然大悟，从来没有重复过。年年站在讲台上，年年都是新的。

教学相长这件事，不是一句空话，是我每年都在真实经历的过程。

我见过太多这样的孩子，坐在教室里，觉得自己怎么都学不会。那个考个位数的孩子，后来考了 65 分。我说这个，不是想炫耀什么——每个孩子情况不同，结果也不一样，但这件事特别能说明我到底在干什么。我可以把一个“好学生”教得更好，也可以找到一个孩子到底卡在哪儿，然后帮他把路重新铺通。

我见过太多孩子这样学化学——翻开书背一背，合上书就忘，再翻开又像第一次见。他们不是不努力，是用错了方式。最近经常有人说教材防自学，但是有没有可能不是教材防自学，而是我们不会读教材呢？我是985化学专业出来的，这个背景给我的，不是我多会做题，而是我非常清楚一件事：化学底下是有逻辑的，所有的知识都是相通的。我一直想做的，就是把那层逻辑挖出来，讲给孩子听。让他不是“记住”这个反应，而是“想明白”这个反应为什么会这样。想明白了，他自己就能推，就不用死记那么多东西。

这是“错把时间当努力”的问题。还有一种，是“会做但拿不到分”的问题。

我再说一个孩子。复习期间每周测验选择题从来不低于36分，我当时觉得他选择题没问题，让他把精力主要放在大题上。结果最后一次模拟考，选择题丢了18分。我们俩拿着试卷逐题复盘，结论只有一个：知识点没问题，全是节奏崩了。有一道题他卡了将近四分钟，有一道题改了三次，还有一道他死磕到最后也没写出答案。等他做大题的时候，时间已经只剩半个小时了，后面仓皇作答自然分数不高。

那天晚上我在办公桌前坐了很久。我教了他所有的化学原理，却唯独没教他一件事：在考场上，脑子该怎么运转，时间该怎么切，情绪该怎么控。那个孩子不是不会，也不是没知识，而是我没有教他“指挥”。

后来这件事，变成了我写书最原始的动机。

小时候想过要当作家，那时候觉得能出书的人非常非常厉害。后来自己开始写了，发现写一本书确实比我想象中的要难得多。动笔、推翻、再动笔，再推翻，断断续续好几年。我不着急，因为我知道有些东西急不来——得等它慢慢长出来。

前些年重读了《毛选》和《孙子兵法》，读着读着，把我教了这么多年一直隐约感觉到、却没说清楚的东西，一下子想通了。考试，尤其是高考，其实是一场没有硝烟的战争。孩子输掉的，很多时候根本不是知识，而是上战场之前和过程中的判断——什么时候该打，什么时候该撤，兵力怎么分配，弹药够不够。我把我在兵法里学到的东西融进了化学，写进了书里，叫《纸面战争——用打仗的逻辑考化学》，已经出版，正在发行。

小时候的两个梦，到今天算是部分落了地，一个在讲台上，一个在纸面上。一个已经做了十年，还在做。一个写了几年，刚刚发行。它们都在往前走，我也在往前走。我不知道还会走多久，但至少到现在，我觉得还远远不够。我还会继续讲，继续写，继续等下一个卡住的孩子走过来。

这十年，我印象深刻的从来不是那些一帆风顺的孩子，而是那些曾经觉得"这辈子就这样了"后来又一点点突破的孩子。

这些年来，我越来越确定一件事：孩子需要的不是“多做题”，而是能看清楚下一步。如果你身边正好有正在跟化学较劲的孩子，这本书或许能帮上一点忙，如果你对这本书感兴趣的话，可以在评论区留言预约。