研思共享,聚力同行——三河市初中历史隋蕾名师工作室与河北省燕赵名师袁俊霞名师工作室、邯郸市赵艳春名师工作室聚智共研

2026年8月28日晚八点，三河市初中历史隋蕾名师工作室全体成员齐聚云端，积极参与省级名师工作室组织的 “研思共享 聚力同行——省、市、县初中历史名师工作室微专题研修成果分享活动”。本次活动特邀邯郸市第二十五中学于丽萍老师和复兴区第三中学吴洋老师带来两场干货满满的专题分享，工作室成员全程专注聆听、认真记录，在思维的碰撞中汲取教学智慧，在专业的引领下明晰成长方向。

于敬丽萍老师分享《一纸漫画，万千历史——漫画与历史教学》，从缘起、教学魅力、课堂实践、教学反思四个层面，系统讲解历史漫画在初中历史课堂的应用策略。

历史漫画拥有独特的教学优势。第一，降低历史学习门槛。初中生具象思维较强，漫画以夸张、讽刺、拟人化的直观画面简化复杂历史，激发学生学习兴趣，如经典《时局图》，以图像直观展现民族危机。第二，隐喻暗藏深意，高效突破重难点，把抽象历史矛盾、复杂国际关系通过象征、对比的手法可视化。第三，画面留白丰富，适合开展探究式学习。以马歇尔计划两幅立场迥异的漫画为例，可以引导学生对比创作者立场，辨析漫画观点，培养学生历史思辨能力。

同时于老师梳理漫画教学四大常见误区与优化方案：不要把漫画仅当作趣味点缀，要做好单元整体规划，设计完整问题链贯穿课堂；杜绝教师直接揭示寓意，坚持“学生自主观察—小组讨论—教师总结”，保留探究空间；正视漫画的主观局限性，增加史料辨析环节，区分客观史实与作者主观评价；规范选材标准，优先选用贴合课标、对标中考的一手史料漫画，谨慎使用娱乐改编漫画。

吴洋老师带来《核心素养视域下：以大概念为统领，以问题链为架构，深耕课堂提质》专题分享。针对当前课堂学生思维薄弱、探究流于形式、素养落地困难等现状，提出“一核三环”教学模式，推动课堂输入端从“零散、被动”转向“结构、主动”，输出端从“沉默、知识”转向“表达、素养”。

“一核”即分层提炼大概念，分为整本书、单元、课时三层，实现教学内容结构化整合。以八年级上册中国近代史为例，全书锚定“争取民族独立、人民解放”大概念，以“民族危机”“救亡图存”为主线，逐层拆解各单元、课时核心，明确每一课素养落地目标。

“三环”是搭建三级阶梯型问题链：基础性问题夯实史实基础，解决“是什么”；冲突性问题制造认知矛盾，驱动因果推理，解决“为什么、怎么样”；迁移性问题对接现实，提炼历史启示，解决“怎么认识、有何启示”。同时通过角色代入创设历史情境、史料互证制造认知冲突、项目式任务完成价值迁移，把家国情怀转化为学生可完成的学习产出。讲座结合《中国共产党诞生》完整课例展示实施路径，并提醒教学要规避形式化提问、价值中立、重形式轻思维建构三类问题。强调“大概念+三环问题链”，引导学生穿透历史表象，把握历史发展客观规律。

本次研修一微一宏互为补充：于丽萍老师聚焦漫画图像史料，用好一幅漫画激活一堂课；吴洋老师立足大概念与问题链，搭建单元整体教学框架。两场讲座案例鲜活，直面教学真实痛点，为工作室全体教师打开全新教研思路。研修结束后，工作室成员纷纷表示两场讲座直击教学痛点、案例鲜活易懂。

未来隋蕾名师工作室全体教师将内化本次研修所学，把漫画史料运用、关键问题大概念大单元设计融入常态化教学，持续打磨有厚度、有深度、有温度的初中历史课堂，携手教研共致远。