连云港这支教师团队携AI走进课堂

连云港师范学院第一附属小学始建于1987年。学校秉承“宽和问学陇海致远”的办学理念，致力于培养面向未来的时代新人。学校先后获得全国教育系统先进集体、全国机器人教育示范学校、全国人工智能教育示范校、全国学校艺术教育先进单位、全国优秀少先队集体、省基础教育课程改革先进集体、省教育科研先进集体、省科学教育特色学校、省STEM教育项目学校、省首批智慧校园示范校、省青少年科学工作室(机器人)、省机器人教学实验学校、省机器人训练基地、省少儿科技信息院体验课程基地、市全面育人先进学校、市基础教育教学改革创新项目奖等百余项荣誉称号。

新学期的“AI第一课”

“猜猜看，这是哪种智能设备?”三年级的课堂上，一场有趣的猜谜游戏，拉开了《身边的人工智能》的学习序幕。孩子们争先恐后举手，课堂气氛瞬间活跃起来。随后，老师带领大家认识了生活中的智能设备，如智能音箱、扫地机器人、智能摄像头等。同学们在生活场景中认识了这些会“听指令”、会“自动工作”的智能设备。

这是2026年9月1日，一附小开展的新学期  “人工智能第一课”。从三年级到六年级，层层递进，各有精彩。三年级的孩子们在“看一看、说一说、玩一玩”中完成了与人工智能的第一次“亲密接触”;四年级的课堂聚焦“计算机视觉”，孩子们借助小飞机器人亲手操作，在“做”中理解  “机器如何看世界”;五年级的“听力大挑战”轮番测试智能设备的“听力极限”，孩子们用图形化编程让小飞识别自己的语音指令并朗读出来;六年级的孩子们走进AI的“思维密室”，围绕  “人工智能真的具备像人类一样的自主意识吗” 展开深度思辨。

这也是2026年秋季学期江苏省中小学全面开设人工智能通识课程后，学校交出的首份  “AI答卷”。站在讲台上的教师，是一附小人工智能教师团队的成员，这个团队里的老师主要由信息科技教师和科学教师组成。

《教育发展“十五五”规划》提出“要推进人工智能全学段教育，提升学生人工智能素养，增强提出问题、解决问题的能力”。对于一所小学而言，人工智能课程落地，最难的不是设备，不是场地，而是站在讲台上的那个人。人工智能更新迭代的速度远超任何一门传统学科，教师既要把前沿技术转化成小学生听得懂、感兴趣的内容，又不能在“教操作”中迷失了育人方向。这对任何一位老师来说，都是前所未有的挑战。

于是，在教师节来临之际，我们走近这群普通教师。看到的不是炫目的技术，而是一群人如何从“几个人的热爱”走成“一支先锋队”的故事;看到的是他们如何从技术的“先行者”，成长为人工智能素养的“启蒙者”。

先行：从“几个人热爱”到“一支先锋队”

故事要往回说十八年。2008年，一附小在市内较早组建了智能机器人社团，几位教师凭着一腔热爱，带着孩子们摆弄机器人;2011年，学校成为省智能机器人实验学校;2013年，率先在区域内开展智能机器人普及教学，并成功申报了省青少年科学工作室(机器人);2018年，获评全国人工智能教育示范校;2024年，又成为“央馆人工智能课程”规模化应用试点校。

在这条路上，队伍从最初的几个人，逐步壮大。2025年，学校组建校内人工智能骨干教师团队——以信息科技教师和科学教师为核心，成为学校推进人工智能教育工作的先锋力量。团队扮演着“先行探路、辐射带动”的角色，他们先用新技术武装自己，再把经验和方法传递给更多学科教师。

推进人工智能赋能教育教学工作，难在教师对人工智能的掌握程度参差不齐，难以将人工智能与教学深度融合。自2025年上半年起，团队成员利用教研组活动、教学研讨及青年教师培训活动时间，一年内累计开展20余次人工智能赋能教育教学主题培训。内容从利用AI生成教学素材、应用提升课堂效率工具，到借助AI课堂反馈系统提升教师素养、借助大模型优化课件生成、探索智能体应用等，覆盖了教师从备课、上课、教研的全链条2026年1月，团队启动《人工智能通识(教师版)》校本培训资料的编写，把一年多的实践经验沉淀为校本知识手册，这不仅是团队自我提升的印记，更成为辐射全校的“火种”，从“几个人先学会”到“带着更多人一起学”，这支“先锋队”正在把“推进人工智能与教学深度融合”从口号变成日常。

2026年7月2日，在“智汇一附小·问学新课堂”AI教育应用场景路演活动上，这支团队把近  2年的成长摊开在同行面前：青年教师现场向校园智能体矩阵提问，教研组老师依据AI生成的课堂反馈数据开展数据循证式专题教研。台下专家看到的不只是技术，更是一支被技术武装、又驾驭着技术的教师队伍。

深耕：从“教技术操作”到“育数字公民”

2024年12月，教育部办公厅印发了《关于加强中小学人工智能教育的通知》，要求构建系统化课程体系、分学段推进人工智能教育。团队教师打算在社团活动中开展人工智能教育探索实践，但当时市面上并没有特别适合本校学生使用的人工智能教材。于是，团队决定在前期省课程基地研究成果的基础上，依据人工智能教育的相关文件要求，充分考虑本校学生认知特点，制定了《校本人工智能通识手册纲要》，编写了3本《人工智能通识》校本学习手册。

有了教材，课堂就有了“骨架”。但团队深知，人工智能教育不是“教孩子怎么用AI”，而是 “教孩子怎么和AI共处、做人”。就如同新学期 “人工智能第一课”中，三年级的“猜一猜”是在  “问”中感知，四年级的“做实验”是在“问”中探究，五年级的“测听力”是在“问”中验证，六年级的“思辨会”是在“问”中明理——每一堂课，都在回答同一个问题：技术背后的那个人，应该拥有怎样的素养?

AI能生成教案，但生成不了蹲下来听孩子说话的那个身影;AI能批改作业，但替代不了在学生失败时说“再试一次”的那双手。这支团队的老师始终相信：教师的价值，在于用AI赋能，而非被AI替代。技术会迭代，但爱不会。所以他们培养的，不是“会用AI的人”，而是“懂  AI、有温度、能担当的数字公民”。这份追求，正与学校“小龙人”的成长画像悄然重合——“龙之智”，善问好学，做主动探索世界的小问号;  “龙之翼”，科创报国，插上科技的翅膀立志报效祖国。

近3年，校内人工智能社团的学生在全国、省、市各级教育部门组织的信息科技类竞赛中，累计获奖达200余人次。孩子们捧回的不只是一张张证书，更是“我也能让AI听我的话”的自信——这份自信，比任何奖项都珍贵。

共进：从“一支先锋队”到“一群同路人”

一所学校的探索，若只照亮自己的校门，光芒终究有限。这支团队很早就懂得：真正的示范，是让别人也能发光。2013年，学校成功申报省青少年科学工作室(机器人);2021年，团队主要成员任工作室主持人，成功申报立项“省机器人网络名师工作室”“市科技教育名师工作室”，同时吸收部分市内优秀信息科技教师加入，共谋发展、共同进步。

近3年，工作室及团队主要成员在市级开设公开课、讲座近百次。依托“城乡互动课堂”“名师空中课堂”“云海在线”等平台开展送教活动，把AI课、机器人课、科学实验课带到乡村课堂。

团队的荣誉册上，写满同行与时代的认可：2020年，团队被评为连云港市“最美党员教师团队”;2021年，团队共同申报的“少年科技信息院综合体验课程基地”被立项为省基础教育内涵建设项目。多人获省青年教师基本功竞赛一等奖、市青年教师基本功大赛与优质课一等奖，多人获省优秀科技辅导员称号。在连云港市人工智能课题申报中，多名教师的人工智能专项课题成功立项——从“用AI教学”到“研究AI教学”，他们迈出了关键一步。

面向“十五五”，学校为这支队伍画出了清晰的坐标：各学科推选“AI教学领航员”，组建15人左右的“AI赋能教学专项团队”;5年内培养5名市级以上AI教学名师，形成3至5项可复制、可推广的AI赋能“问学课堂”实践范式;把  AI教学实践、课程开发纳入教师评价考核体系，让每一份创新努力都被看见。

沿着陇海，再出发

十八年前，是几个人的热爱点燃了一间教室;今天，是“一支先锋队”正在点亮一片课堂。从技术的先行者，到素养的启蒙者——这支团队的成长史，正是数智时代一所小学的老师们如何把 “热爱”变成“专业”的真实写照。

他们的脚下，是“宽和问学”的深厚土壤;身后，是“陇海”百年坚韧与开放的精神血脉;手上，是“做学教合一智启未来”的教风传承。站在学生与未来之间，技术有边界，育人无止境。

沿着陇海，再出发。

来源：苍梧小记者

通讯员：丁兆岩

编辑：张晓敏

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