观澜督学社·第六课:高中化学到底应该怎么学?

方程式背了一大堆，遇到综合题为什么还是不会？

很多孩子刚上高中时，会觉得化学好像没有那么难。

元素周期表背一背。

方程式记一记。

老师讲过的题再做一遍。

似乎就可以了。

但是到了高中后面，很多孩子会突然发现：

知识点越来越多，反应越来越复杂，方程式越来越难记，实验题越来越不会，综合题更不知道从哪里下手。

于是家长开始说：

“化学不就是背吗？”

孩子开始：

疯狂背方程式。

结果：

背了很多，忘得也很多。

考试的时候换一个物质、换一个条件、换一个问法，

还是不会。

其实问题很可能不是：

“背得不够多。”

而是：

“没有真正理解这些知识之间的关系。”

一、高中化学最重要的变化：从“记知识”变成“解释规律”

初中化学有一个非常明显的特点：知识比较碎片化。

例如：

这个物质是什么颜色。

那个物质有什么性质。

这个反应生成什么。

那个反应有什么现象。

所以很多学生形成了一种学习习惯：

看 → 背 → 记 → 考。

但进入高中以后，

化学开始越来越强调：

结构、性质、反应、规律之间的关系。

例如：

为什么这个元素具有这样的性质？

为什么这个反应能够发生？

为什么改变温度以后，平衡会发生变化？

为什么这个物质具有这样的氧化还原性？

为什么某个实验要这样设计？

这时候你会发现：

高中化学真正考的是“理解后的应用”。

二、化学学习首先要建立一张“知识地图”

很多学生学化学最大的问题：

学一章，忘一章。

学元素化合物的时候：“这个会了。”

学化学反应原理：“这个又来了。”

学实验：“实验又是一套东西。”

最后脑子里变成一个个孤立的知识点。

真正有效的学习应该把知识连接起来。

例如：

物质结构

↓

决定

物质性质

↓

决定

反应特点

↓

决定

实验现象

↓

决定

实验方法

↓

最终形成

综合应用

这就是高中化学真正需要建立的：知识网络。

三、第一核心：元素化合物不能“死背”

这是高中化学最容易踩的坑。

例如学习某一种元素。

很多孩子会做一张表：

物理性质：……

化学性质：……

方程式：……

然后开始背。

问题是：背完很容易忘。

更好的方式是建立：“元素—结构—性质—反应”链条

例如看到一种元素：

先问：

它的原子结构有什么特点？

↓

这个结构决定它有什么性质？

↓

这种性质会发生什么反应？

↓

反应需要什么条件？

↓

反应有什么现象？

↓

可以用什么实验验证？

这样一个知识点就不再是孤立的。

四、为什么有些孩子方程式背了很多，考试还是不会？

因为他背的是：“反应的结果。”

而不是：“为什么发生这个反应。”

比如看到一个陌生反应，

如果只靠背过的方程式，

一旦物质换了：不会。

但如果孩子理解：

氧化还原规律、离子反应规律、反应条件以及物质性质，

那么即使没有见过完全一样的方程式，也可以根据规律去判断。

所以：方程式应该背，但不能只背方程式。

五、方程式到底应该怎么学？

我建议高中生把方程式分成三个层次。

第一层：必须熟练

教材中的核心反应。

看到反应物，

能够基本判断：生成什么。

第二层：理解反应条件

不能只知道：A+B→C

还要知道：

为什么需要加热？

为什么需要催化剂？

为什么需要通电？

为什么需要特定环境？

第三层：能够根据规律写出来

这是最高层次。

面对一个没有背过的反应，

可以根据：物质性质 + 氧化还原规律 + 离子反应规律 + 反应条件

进行判断。

这时候：化学才真正开始从“记忆型学习”进入“理解型学习”。

六、化学方程式不是“文字翻译题”

有些学生写方程式：

看到中文：铁与某物质反应……

然后开始：找化学式 → 拼起来 → 配平。

这非常容易出错。

真正应该先问：

发生的是什么反应？

谁是氧化剂？

谁是还原剂？

反应条件是什么？

有没有离子参与？

有没有特殊现象？

最后再写方程式。

也就是说：先判断反应，再写方程式。

而不是：先拼方程式，再猜它是什么反应。

七、离子反应为什么是很多学生的“分水岭”？

因为离子反应真正考的是：“谁真正发生了变化？”

例如一个溶液里面可能存在很多离子。

题目告诉你：加入某种物质。

不能看到化学式就直接写。

应该判断：

哪些离子能够共存？

哪些离子会发生反应？

有没有沉淀？

有没有气体？

有没有弱电解质生成？

有没有氧化还原反应？

所以离子反应的核心不是：背离子方程式。

而是：判断反应本质。

八、化学实验：不要把实验当成“背答案”

实验题是高中化学非常重要的一部分。

很多学生学习实验：

背实验目的。

背实验步骤。

背实验现象。

背实验结论。

考试一换装置：不会了。

为什么？

因为没有理解：为什么这样设计实验。

九、实验题一定要问“为什么”

例如：

为什么要先检查装置气密性？

为什么要先排空气？

为什么某个试管口要略向下倾斜？

为什么要控制温度？

为什么要设置对照实验？

为什么要洗涤？

为什么要干燥？

为什么要尾气处理？

这些问题背后其实都有明确的化学原理。

所以真正的实验学习方式应该是：

实验目的 → 实验原理 → 实验装置 → 实验操作 → 实验现象 → 实验结论

把这一条链真正搞清楚。

十、实验题不会做，往往不是实验不会，而是“目的不清楚”

拿到实验题以后，

不要第一时间研究：

“这个空应该填什么？”

先看：这个实验到底想证明什么？

例如：

验证某种物质的性质。

↓

需要什么现象？

↓

如何排除其他因素？

↓

需要设置什么对照？

↓

如何保证实验结果可靠？

当这个逻辑建立起来以后，

实验题就不再是：“背实验步骤。”

而是：“根据目的设计实验。”

十一、化学反应原理：最忌讳“公式化”

高中后面的化学反应原理，

是很多学生开始真正分化的地方。

例如：

化学反应速率

化学平衡

电解质

电化学

这些内容不能只靠背结论。

尤其是化学平衡。

不能简单记：

“加了这个，平衡往右移动。”

真正应该理解：

改变了什么？

↓

体系为什么发生变化？

↓

最终达到什么新的平衡状态？

这才是化学平衡真正的思维方式。

十二、电化学也不能靠“背正负极”

这是一个特别典型的问题。

很多学生看到电池就开始背：

正极是什么。

负极是什么。

但换成电解池：全乱。

真正应该先判断：发生氧化还是还原？

再判断：

电子在哪里产生？

电子往哪里移动？

然后再确定：电极反应。

所以：先判断本质，再判断名称。

这比死记“正极、负极”可靠得多。

十三、化学计算不要只练“算”

高中化学计算也非常容易出现一个误区：

一看到数字就开始算。

其实很多化学计算，

第一步不是数学。

而是：确定化学关系。

例如：

物质的量关系。

质量关系。

浓度关系。

电子转移关系。

反应比例关系。

先把：化学方程式

或者：离子反应关系

搞清楚。

然后再进行数学计算。

所以化学计算实际上是：化学关系 + 数学工具。

十四、化学最重要的能力之一：守恒思想

高中化学有很多知识看起来非常复杂。

但背后经常有一个非常重要的工具：守恒。

例如：

质量守恒

元素守恒

电荷守恒

电子守恒

很多复杂问题，

最终都可以通过守恒关系找到突破口。

所以学习化学的时候，

一定要逐渐建立：“遇到复杂问题，先找守恒关系。”的意识。

十五、错题不要只记“正确答案”

化学错题特别容易变成：

题目抄下来。

答案抄下来。

看一遍。

结束。

真正有效的错题应该写：

我错在哪里？

是：知识不会？

还是：性质不熟？

还是：方程式不会？

还是：实验原理不懂？

还是：审题错误？

还是：计算错误？

还是：不会迁移？

只有找到错误类型，

下一次才知道怎么避免。

十六、建议把化学错误分成6类

① 概念错误

概念没有真正理解。

② 性质错误

物质性质记忆不准确。

③ 方程式错误

反应判断或者配平出现问题。

④ 实验错误

不理解实验目的和原理。

⑤ 计算错误

化学关系或者数学计算错误。

⑥ 综合应用错误

单个知识点都会，组合起来不会。

最后这一类，往往是高中后期真正拉开差距的地方。

十七、高中化学每天应该怎么学？

化学不建议：一天狂背三小时。

更建议：每天30—40分钟持续学习。

10分钟：回顾——复习当天的知识。

10分钟：理解——搞清楚：为什么？而不是只记：是什么？

10—15分钟：练习——做几道针对性题。重点不是数量。

而是：验证自己是不是真的会。

5分钟：整理——记录：今天学会了什么？还有什么问题？

十八、化学要不要背？

当然要。

但一定要知道：哪些东西必须背，哪些东西应该理解。

必须熟练掌握的：

教材核心知识。

重要物质性质。

核心反应。

基本实验。

常见规律。

重要定义。

必须理解的：

为什么发生反应。

为什么有这个现象。

为什么这样设计实验。

为什么平衡发生变化。

为什么电极这样变化。

为什么选择这种计算方法。

必须训练的：

陌生情境。

综合题。

实验设计。

信息题。

计算题。

十九、化学真正高效的学习方式

可以把高中化学总结成：

“一张图、两条线、三个能力”

一张图：知识网络图。

把元素、物质、性质、反应、实验连接起来。

两条线：知识线 + 题型线。

知识线解决：我知道什么。

题型线解决：我怎么用。

三个能力：理解能力、推理能力、应用能力

最终做到：

看到物质，想到性质。

看到性质，想到反应。

看到反应，想到条件。

看到现象，能够解释原因。

这时候化学才真正学明白了。

二十、不同基础的学生，化学应该怎么学？

基础薄弱

重点：教材 + 基础概念 + 基本反应。

不要急着做综合难题。

中等水平

重点：知识网络 + 方程式 + 题型训练。

解决“知识会，但题不会做”。

中上水平

重点：实验 + 综合题 + 反应原理。

训练知识迁移。

高分段

重点：陌生情境 + 综合应用 + 信息提取 + 解题策略。

这个阶段拼的已经不是：“背了多少。”

而是：“能不能利用已有知识解决没见过的问题。”

二十一、家长不要再只问孩子一句话

不要每天问：“今天化学背了吗？”

可以换成：

“今天学的这个反应为什么能够发生？”

“这个实验为什么这么做？”

“如果换一种条件，会发生什么？”

“今天有没有一个知识点是你真正弄明白的？”

这些问题比：“背了多少方程式？”更能判断孩子到底有没有学会。

最后，给高中生一张化学学习检查表

每周检查一次：

□ 本周知识点能够说出基本逻辑□ 核心物质性质比较熟悉□ 重要方程式能够正确书写□ 知道反应条件为什么存在□ 能解释主要实验现象□ 能说清实验目的和原理□ 掌握基本计算关系□ 能利用守恒思想解决问题□ 错题能够说清楚错误原因□ 能尝试解决没有见过的变式题

如果只能完成前面两三项，

说明还停留在：“记知识。”

如果大部分都能做到，才逐渐进入：“用知识解决问题。”

写在最后

高中化学最怕的，不是知识多。

而是：

知识很多，却没有形成联系。

今天背一个方程式。

明天背一个实验。

后天背一个性质。

看起来学了很多，

实际上脑子里仍然是一堆散落的碎片。

真正的高中化学学习应该是：

物质结构

↓

物质性质

↓

反应规律

↓

实验现象

↓

化学解释

↓

综合应用

所以：

化学不是背得越多越好。

而是理解得越深，知识之间的联系越多，遇到新问题的时候就越容易找到突破口。

如果孩子化学成绩不好，

不要第一时间问：“方程式背了吗？”

先问：“你到底是哪一层不会？”

是知识？是性质？是反应？是实验？是计算？还是综合应用？

找到问题，再解决问题。

这才是有效学习。

观澜督学社

我们一直坚持一个很简单的学习理念：

哪里不会，学哪里。

不是把孩子已经会的内容再重复十遍，

也不是让孩子用大量刷题掩盖知识漏洞。

而是：

先诊断 → 找问题 → 定任务 → 针对训练 → 检查效果 → 再调整。

真正的督学，

不是每天盯着孩子：

“学没学？”

而是帮助孩子知道：

“为什么学？”

“学什么？”

“学到什么程度？”

“如果没有学会，下一步怎么办？”

这才是：

观澜·高中成长课