研学项目式学习,解锁初中英语单元教学新路径

为深入落实 “三新” 背景下初中英语备、教、学、评一体化教学要求，2026 年 8 月 27 日，“兴沈英才计划”王朝名师项目组暨王朝英语名师工作室全体成员积极参与辽宁教育学院组织的线上教研培训（英语专场）。多位一线专家教师围绕项目式学习（PBL），结合课堂真实案例，分享项目式学习落地初中英语课堂的实操路径，破解传统英语教学碎片化、学生被动接收知识、知识难以转化为实践能力等教学困境，推动项目式学习真正走进单元课堂。

首先，李翠珍教研员提到传统课堂碎片化教学模式，让学生被动接收知识，很难把书本知识转化为解决真实问题的能力，学习内驱力不足，而项目式学习恰好可以破解这一难题。依据2022版（2025修订）义务教育英语课程标准，各门课程需要安排不少于10%课时开展跨学科主题学习。项目式学习立足真实情境，以驱动性任务引领学生主动探究，跳出单纯课本讲授的局限，把语言学习融入真实任务当中，为后续单元教学应用项目式学习打下理论基础。

张锦老师提到运用5P模型，搭建单元教学项目式学习框架，把项目式学习拆解成五步可落地教学流程，为教师提供清晰操作抓手。以校本课例《我的校园，我代言》为例，完整实践5P流程。学生在完成校园英文介绍项目的过程中，夯实英语语言，锻炼合作探究、创新思维，增强校园认同感，同时极大激发英语学习兴趣，也为校本课程开发提供实践参考。

随后，多节精彩课例依次呈现：毕闻笛老师展示人教版九年级上册《Unit 2 Inspiring People Project》，课堂中通过设计难度与深度层层递进的进阶任务，让学们完成海报设计。

郑丹丹以Unit4 Digital life单元为例，带来《用英语解决真实问题》项目式学习实践分享。确立核心驱动问题、设计真实项目成果：最终产出《中学生数字生活智慧指南》手册，手册形式结构化强、方便分工创作，适配学生能力，拥有真实受众。设计层层递进核心活动：开展问卷设计与数据收集，回归教材研读语篇，组织课堂辩论，联动课内知识为项目储备语言素材；教师做好支架搭建：把握“放手”与“介入”的平衡，通过课堂示范、分层指导、小组个别辅导，适度提供支持，不替代学生思考。整个项目中，学生不只是学英语，更是运用英语完成调研、分析、创作，用英语思考、解决现实生活问题。

洪双老师基于沪教版教材，以8A Unit5《Going on an exchange trip》单元为例，探究基于项目式学习的英语单元整体教学模式，提炼项目式学习六大特征，教学实践打破机械化课堂，实现“真实交流”“换位思考”，带给学生满满的成就感，真正做到学以致用。

项目式学习不是花哨的课堂活动，而是以核心素养为导向，把语言知识、思维发展、文化意识融合到真实任务之中。四位老师从理论阐释、教学模型搭建、生活主题单元实践、单元整体教学探究四个角度，带来一批可复制、可借鉴的教学案例，指引我们转变教学思路：让学生从被动听课，走向主动探究，在做中学、用中学、创中学，真正提升英语综合运用能力。

“兴沈英才计划”王朝名师项目组及工作室将以本次培训为契机，内化教研所学，立足课堂扎实实践，充分发挥名师项目与工作室的示范辐射作用，努力把项目式学习的教学理念转化为日常教学实效。

撰稿：聂维娜

编辑：单璐瑶

审核：王朝