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给小学数学教师课题研究的九个选题方向及相关建议
课题研究的方式既是深度解决教育教学实践问题的重要过程，还是发展教师专业素养的重要途径。前期为小学数学教师做课题研究，给出了近期很有实践意义的九个选题方向，也给出了可以再聚焦的建议。这里将相关文字做个汇总，也方便有需要的老师阅读。具体可进入相关链接作全面阅读。
方向一：课程理念理解
对于一线的数学教师来说，围绕学科课程理念理解一般表现在两个层面：一是整体层面；二是学科素养层面。整体层面即是对小学数学学科的整体理解与教学策略、方法的思考；学科素养层面则是指围绕“课程标准”中提出的某个方面的学科素养表现，对相关内容的联系及其策略、方法的思考。此方向有两种再聚焦的选题视角可选。
选题1：新版“课程标准”理念下的小学数学课堂教学实践研究
选题2：指向推理意识发展的“数量关系”教学策略研究（素养与内容联系）
这个时间段里，我可以研究什么？——给小学数学教师的课题研究选题建议（一）
方向二：教材内容解读与使用
现阶段围绕“教材内容解读与应用”的研究选题，是极有必要的工作，应该成为“热点”。下半年开始，更是四、五、六三个年级都在用改编后的教材了。这就更需要所有的老师关注调整的内容，去研究新增的、改变的内容，探索形成有效使用新改版教材的策略、方法。同样给出两种选题视角。
选题1：系统思维支持下的小学数学教材内容比较研究
选题2：小学数学“领域变换”（变化）内容的教学策略重构（或创新）研究
这个时间段里，我可以研究什么？——给小学数学教师的课题研究选题建议（二）
方向三：学业质量评价研究
“课程标准”增加“学业质量标准”的内容，旨在强调各学科在教学实施中，关注学业质量评价的问题，也是顺应了“教——学——评”一致性的课程理念。聚焦到小学数学学科上来，关于学业质量评价，是一个需要通过实践，探索形成经验的重要研究点。这里给出三种选题视角。
选题1：“学业质量标准”视角下的小学数学教学实践研究
选题2：素养导向下的小学数学评价工具研发与应用研究
选题3：“学业质量标准”下的测评数据解读与应用研究
方向四：主题活动教学研究
“主题活动”也是2022年版“课程标准”提出的一个新的概念，也是“课标”在“综合与实践”领域中的实践载体。2022年版“课程标准”提出：“综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。第一、第二、第三学段主要采用主题式学习，第三学段可适当采用项目式学习。”这些内容要上好，显然需要做深入地研究。同样可以聚焦以下三种视角作研究。
选题1：新版“课程标准”视域下“综合与实践”教学策略重构研究
选题2：主题式学习：小学数学“主题活动”学习方式实践研究
选题3：跨学科主题学习视角下的“量与计量”教学策略创新研究
方向五：数智时代的数学教学实践研究
数智技术、AI赋能，让生活便捷了起来，同样也为教育科学研究技术的发展与研究提供了更加快速、高位的发展空间。数智时代的基本特征是数字技术与人工智能的全方位介入。教育也不例外。作为教育人，不能逃避，只能面对。而且还需要更好地面对，与学生一起迎接它、拥抱它。
选题1：数智时代的小学数学教学实践重构研究
选题2：适时·巧用：小学数学课堂教学数智技术应用策略研究
选题3：数智技术应用下的课堂教学比较研究
方向六：学教方式变革研究
学教方式变革，基本含义即是将原有的以教师“教”为中心，转向以学生“学”为中心，重新架构“教”与“学”的互动关系。变革的核心是减少教师的“教授”，突出学生的“自主学习”。对于小学数学学科的实践者来说，在探索学教方式变革的过程中，怎样变才能体现数学学科的特点？怎样才能更好地达成数学学科的课程要求与培养目标？这些贴近实践的问题亟待研究与解决。
选题1：新版“课程方案”视域下小学数学课堂教学变革研究
选题2：整体设计·结构导引：小学数学“结构化教学”范式构建研究
选题3：评价融于课堂的小学数学“学评教”一体化实践研究
方向七：学科德育研究
“学科德育”的选题方向，可能更属于“难点”的问题。2022年版“课程方案”将“有理想、有本领、有担当”作为义务教育阶段时代新人培养的具体要求，又在“强化育人导向”上，明晰了“正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求”。这些内容均与“学科德育”密切相关，也给学科教学提出了更高的要求。那么，从小学数学学科教学的角度，又需要在哪些方面做好，使得以上要求得以在实践中有落实、有推进、有成效呢？
选题1：学科德育视角下的小学数学学习目标重构研究
选题2：课程育人导向下小学数学关键能力培养策略探索
选题3：适度遇挫：小学生数学学习挑战性任务设计与应用研究
选题4：数学史料应用中民族自豪感培育“追踪·深探·真悟”路径探索
方向八：数学文化研究
从研究的角度来说，此选题方向的难，主要在于对“文化”的概念内涵较难把握。它不像知识、技能，甚至现在谈的核心素养点等都有具体的内涵，并且在“课程标准”中也有相关的内容与具体表现的说明。数学文化作为小学数学教师教学实践研究的选题方向，一般着眼于“学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动”等方面的实践探索。
选题1：小学数学文化主题研学活动设计与实施研究
选题2：传统算具文化渗透下小学生数学理性思维培育研究
选题3：二十四节气中的数学文化挖掘与教学应用研究
方向九：核心素养表现的研究
关于核心素养表现的研究，相对来说这几年老师们更为关注些。如果说关于教学内容解读的研究为基础的话，研究核心素养表现，也是一线教师比较重要的点了。素养要落地，首先得明晰内涵，才能思考策略，也才能更好地实现。
选题1：指向小学生空间观念发展（或培养）的“图形与几何”教学实践研究
选题2：创意解答：小学数学非常规问题设计与应用研究
选题3：理法融通：指向学生运算能力发展的课例研究
需要强调一点，“建议”只是供老师们参考的，意在打开老师们的选题思路。在以上的表述中，有些表达还不一定清晰，若参考或借用时，是需要做进一步思考，并需要做些调整的。最重要还在于需要适合你的实践、你的研究对象以及你的研究风格。