【新课标+情景教学】小学英语 | 新课标下农村小学英语情境构建策略研究——以外研版英语四年级下册Module 7 Unit 1 I helped Mum为例

【摘要】：情景构建教学是一种较为先进的教学理念，通过创设与教学内容对应的学习情景，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。随着新课标的颁布与实施，农村地区小学英语教育需要转变传统的教学模式，因此，文章以外研版英语四年级下册Module7Unit1为例，提出了一系列情景构建策略，以提高学生学习效果。

【关键词】：新课标；农村地区；小学英语；情景构建；教学策略

随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》(简称“新课标”)的颁布与实施，农村地区的小学英语教育面临新的任务和要求。尽管农村地区的小学英语教学正在转变传统的教学模式，但是受传统教育思想的影响，仍然存在忽视学生主体地位、缺乏趣味性教学方法、忽视学生的个体差异等问题。为改善上述情况，文章提出了新课标下农村小学英语情景构建教学策略。通过构建英语教学情景，可以激发学生的学习兴趣，弥补农村地区小学英语教育的不足。

情景构建教学是一种较为先进的教学方法，教师通过在课堂上创设教学情景，学生能身临其境地学习知识。这种教学方法不仅能增强学生的学习兴趣、提高学习效果，还能提升现实问题解决能力。

随着新课标的颁布与实施，农村小学英语情景构建教学应当注重学生的主体地位，更好地提升学生的英语水平。教师在教学过程中，可以融入地方特色进行英语教学情景构建，让学生身临其境地学习英语。新课标下农村小学英语情景构建策略具体开展途径如下。

农村地区拥有丰富的生态环境资源，教师可以将教学内容与生态环境相结合，创设真实的英语教学情景。通过设计贴近生活的情景，学生能够将学习与生活紧密相连，极大地提升英语学习信心。

以外研版英语教材四年级下册Module 7 Unit 1为例，本单元主要学习一般过去时，教师可以利用生态环境创设情景。教师可以通过句式“What didyou do yesterday?”与学生进行对话，除了谈论“didhomework”“watched TV”“played basketball”等活动，教师还可以引导学生谈论身边的事物，如：“Iwatered the cabbage yesterday”。学生通过谈论自己熟悉的事物，不仅能熟练掌握句型，还能提升口语水平。利用自然资源构建英语学习情景，可以实现知识与生活的结合，让学生感受到英语在实践中的运用，提升其学习主动性。

农村地区传统节日氛围浓厚，颇具地方特色，教师可以结合教学内容构建相关情景。在教授Module7时，教师可以观察是否度过或者迎来传统节日，并引导学生思考度过该节日时都进行哪些活动。教师在学生思考后，鼓励他们用一般过去时进行回答。教师也可以借此教授关于传统节日及相关活动的词汇，并创设相关情景，组织学生进行对话。如：“What did you do last SpringFestival?““I stuck couplets and set off firecrackers.”学生可以替换该句式中的传统节日与活动进行情景对话，不仅能提高英语水平，还能加深对传统节日的认识。

创设教学情景时，教师可以将教学内容与当地传统文化相结合，设计有趣的学习情景。例如，潍坊是风筝之都，教师可以在课堂上展示制作风筝的英语短片，并设计一系列活动。

以教授Module7的内容为例，看完制作风筝的英语短片后，教师可以将带有风筝制作步骤的图片打乱顺序，并询问学生“How did he makekites？”学生需要找出风筝制作顺序，并用一般过去时进行描述。教师也可以鼓励有风筝制作经验的学生讲述制作过程。这种情景教学方式不仅能提升学生的英语水平，还能促进学生了解传统文化。

角色扮演是一种很常见的英语教学方法。教师可以根据教材内容设计角色扮演活动，提高学生的学习积极性。学生可以扮演不同的角色，运用固定句式结合自由发挥进行口语活动。

以Module 7的内容为例，教师可以设计Amy和Grandma两个角色，并创建打电话的情景，让学生进行角色扮演。学生可以通过句式“What didyou do yesterday”询问对方昨天做了什么,并用一般过去时描述自己昨天的活动。通过这种方式，不仅能帮助学生掌握句型，还能帮助学生运用所学知识，提高英语语用能力。

尽管农村地区的教学设施相对落后，但多数学校仍配备有多媒体设备。教师可以利用这些设备，为学生营造良好的英语学习视听环境。教师可以借助多媒体播放课本对话，也可以播放与教学内容相符合的英语儿歌、动画片，提升学生的英语口语水平。同时，教师还可以借助多媒体播放教学课件，展示与教学内容相关的图片、视频等，使教学更加生动。

课外实践活动是英语课堂教学的延伸，能为学生提供更多的学习机会。开展课外活动，不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强其自信心。教师可以组织并开展各种英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛等，学生在活动中可以锻炼英语应用能力，提升学习英语的自信心。同时，教师还可以鼓励学生参加校外的各类英语比赛和活动，学生可以在拓宽视野的同时增强自信心。

教师是情景构建教学策略的实施者，教学能力会直接影响教学效果。因此，农村小学应该加强对英语教师的培训，提升教师的教学能力。教师在接受培训后，需要在教学中不断提升专业素养，转变传统的英语教学模式，合理应用情景构建教学策略，发挥学生的主观能动性，开展趣味性与知识性相结合的课堂教学。

在教学过程中，教师应该充分利用教学资源，如：教材、乡土资源、网络资源等。教师可以将教学资源进行整合和充分利用，以优化教学内容，丰富教学方式。同时，教师应当从实际情况出发，依据学生的学习需求和上课反馈，灵活调整教学策略，确保教学效果的最大化。

农村地区的学生英语基础普遍较为薄弱，且存在个体差异。因此，在实施情景构建教学策略时，教师应当注重学生的个体差异，因材施教。在授课过程中，对基础较为薄弱的学生，教师需要给予更多的关注，帮助其建立学习信心；对基础较好的学生，教师可以鼓励其参加课外实践，激发其学习潜力。

农村地区学校与家长之间的联系较少，因此有必要加强二者的沟通和合作，共同关注学生成长。一方面，可以通过家长会、微信群等方式，向家长介绍英语教学情况和学生学习情况，引导家长关注学生的英语学习。另一方面，可以鼓励家长为学生提供学习英语的资源，如购买英语读物、观看英语电影等。以上措施不仅能帮助家长关注学生的英语学习，还能帮助学生提高英语学习的兴趣。