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初中语文 中考题讲评《“删改换”中说“连贯”》完整课堂实录+逐字稿
课堂实录
逐字稿
摘要：语言连贯性考察包括话题统一、句子间关系合理安排及衔接自然。分析文段时需整体把握内容，再具体剖析错例并进行辨识强化。解题时关注内容、结构形式两方面，确保句间和句外关系连贯。
课堂实录：语言连贯与句子还原讲评
授课教师：陈老师核心任务：掌握语言连贯题的解题逻辑，提升语段表达与句子还原能力
第一部分：导入与“找茬”游戏
老师：刚才胡安庆老师带领同学们循循善诱，层层剖析了语句还原题的奥秘。接下来，陈老师想带领大家认识去年中考B卷的一道真题。
老师：同学们，今天这堂课的节奏和胡老师会有所区别。我想先告诉大家，在这堂课上我们需要做些什么。为了让表达更清晰，我用文字呈现出来了，请同学们侧身看一看。我这段表述有一些问题，请同学们帮我“找找茬”，就近原则来说说你的发现。
学生：首先，最开始为什么有一个“然后”？“然后”是两个句子之间的连接词，不能作为开头。
学生：第二，第二句的“首先”和第一句的“然后”应该调换位置。在内容方面，第二是“辨识强化”，第三是“具体剖析”，第四是“整体把握文段内容”，我觉得需要改一下。应该是：第一，首先把文段内容给把握住；第二，具体剖析文段错例；第三，进行辨识强化。
老师：特别厉害！你从两个方面告诉我这段话不顺畅的原因。第一，“然后”属于衔接词，使用不当会导致表达不连贯。第二，语句之间的顺序需要调整，因为它们之间的逻辑存在问题。刚才胡老师在上课时，就带领同学们对长文段进行了“整体把握”，然后“具体剖析”，最后“定义训练”。句子间的逻辑理顺了，表达才会顺畅连贯。
老师：但是同学们，我的安排还有一个问题，有没有发现？我们一起来读一读标题——“今日讲评课流程”。下面哪一个内容有一点问题？
学生：最后一句话是“最后完成家庭作业”。既然标题是“讲评课的流程”，说明是在课上进行的；而完成家庭作业是课后的事情，这偏离了核心话题。
老师：对！如果我们没有围绕中心话题来表述，也会导致听起来不顺畅。刚才两位同学得出的三个结论，就是我们今天这堂课要关注的考点——语言的连贯。请大家跟着老师做笔记：
话题必须统一； 句子间的关系需要合理安排； 衔接词语需要使用自然。
第二部分：整体把握文段与思维导图
老师：按照刚才同学帮我们调整的流程，接下来我们该做什么？
学生：对文段进行整体把握。
老师：好，回到文段。第一个问题：这个文段在围绕什么话题展开表述？
学生：神舟！
老师：对，神舟其实是它的名字，本质上是什么？
学生：载人飞船。
老师：好，围绕“神舟载人飞船”，这段话一共用了几句话表述？注意，老师说的句子是以问号、句号、感叹号等语义表达完整的符号为结的。第一句在哪里？
学生：问号处。
老师：第二句在哪里？
学生：我觉得应该在分号处。
老师：请注意，是以语义表达完整的符号为结。
学生：应该在第三个句号的地方。
老师：对，余下的就是第三句。同学们课前已经对这个文段画了思维导图，我梳理了一下，发现A和B两类最具代表性。大家看看哪一类最合理？
学生：我觉得应该选A。第一句末尾和第二句开头有“因为”，说明一和二之间是因果关系，联系紧密；第二句末尾是句号，已经完整阐述了神舟飞船的命名缘由。第三句“神舟载人飞船实现了古往今来中华儿女飞向太空的心愿”，谈的是价值和意义。前面是命名，后面是价值意义，它们之间形成递进或并列关系。
老师：非常好！所以这幅思维导图应该是：一推二形成因果或问答关系；一二与三之间形成并列或递进关系。
第三部分：具体剖析——攻克第三空
老师：完成整体把握后，接下来我们进行具体细节的剖析。基于大家的习题答案，我选了一份最具代表性的。大家普遍认为最难填的是哪一空？
学生：（异口同声）第三空！
老师：对，那我们先解决第三空。第三空在思维导图上从属于哪一句？
学生：第二句。
老师：第二句是一个句群，围绕“神舟载人飞船的命名”展开。它谈了几个方面？
学生：两个方面。因为有一个标志词“另一方面”。
老师：除了“另一方面”，还有什么提示？
学生：分号。
老师：分号加“另一方面”，前后两方面形成什么关系？
学生：并列关系。
老师：关于神舟命名的哪两方面内容？我们来看，前面一句“用神舟来命名载人飞船，符合它自身的特点”，载人飞船是用来载人的，这是它的什么特点？
学生：功能性特点。
老师：对，名字贴切地表达了它的功能特点。第二句“名为神舟而意为神州”，“神州”与“州”谐音，产生了什么效果？
学生：彰显了中国特有的文化，在古代神州代表中原大地，也表明了中国造的身份。
老师：很好！谐音关系让我们理解了神舟的内涵——中国造。所以这两方面是：名字内涵指向功能，名字读音引出中国造的身份。
老师：那我请问，这两个句子仅仅是内容方面的并列吗？
学生：结构形式上也是并列的！“神舟与神州谐音”和“名为神舟而意为神州”并列，“符合自身特点”和“表明中国造的身份”并列，它们有一一对应关系。
老师：太棒了！那第三空应该对应前面的哪一个地方？应该朝哪个方向思考？
学生：也应该是横层的。
老师：对，内容上怎么确定？我们回到句子内容推导：“神舟”与“州”的同音或谐音关系，让我们读到“神舟”时就想到中国人造。这样的命名方式很怎样？
学生：很生动形象！很巧妙！
老师：对，参考答案就是“很巧妙”。我们来做个小结：探讨句子关系时，不仅要观察内容之间的关系，也不能忽略结构和形式。
老师：有同学填“让国人感到骄傲”或“体现了中国的智慧”，逻辑合理，该不该给分？
学生：给一半分。
老师：为什么？因为他只关注了句类内容之间的关联，忽略了整个大句子之间除了内容相关，还有结构形式的相关。“很巧妙”包含了结构形式和内容的两重相关性。
第四部分：小组合作——攻克一、二、四空
老师：剩下的第一、二、四空，交给同学们来完成。一二排负责第一空，三四排负责第二空，后面的同学负责第四空。给大家一分钟交流，依据刚才所学推导：这位同学填的内容需不需要修改？怎么修改？
(学生小组交流一分钟)
老师：好，第一空有没有同学来谈谈发现？
