2431:初中英语教师培训心得汇总

仁爱版初中英语新教材培训心得体会

濮阳市油田第六中学周冰洁

为准确把握仁爱版初中英语新教材的编写理念，更新课堂教学理念，提升课堂教学实效，我有幸参与濮阳市2026年仁爱版初中英语新教材培训会。为期两天的培训集专家理论引领、名师课例示范于一体，既有高屋建瓴的理论指导，又有贴合一线教学的实操范例，让我对新课标、新教材、新课堂有了全新的感悟，也为后续的英语教学工作明晰了前进方向。

培训首日上午，河南省基础教育课程与教学发展中心李景华老师作了题为“走进新教材 构建新课堂”的专题报告。李老师紧扣义务教育英语课程标准，围绕核心素养这一核心，解读新教材修订的初衷与教学变革方向。过去的教学中，我更多把重心放在词汇、语法知识点的讲解巩固，把分数作为重要的评价标尺，忽略了学生思维品质与文化意识的培育。通过本次学习我深刻意识到，新教材下的英语课堂，应当由“知识本位”转向“素养本位”。教师不能局限于教课本内容，要立足语篇，挖掘文本背后的育人价值，把语言能力、文化意识、思维品质、学习能力渗透进课堂的每一个环节，真正实现立德树人，构建贴合时代要求的英语新课堂。

当日下午，湖南师范大学邓杰老师带来《从课程标准到课堂实践新教材编修逻辑、结构体系与课堂使用》专题讲座。邓杰老师从教材编写源头出发，拆解整套教材的单元架构、板块功能，剖析各教学板块之间内在的逻辑联系。他指出，很多一线教师容易把各个教学板块割裂开来，碎片化开展教学，违背了教材主题引领的设计思路。新教材以单元大主题为统领，听说、阅读、Theme‑reading等板块环环相扣，层层递进。备课应当建立单元整体教学思维，以主题情境串联全部教学活动，打通语言输入和输出环节，减少机械重复的训练，多创设真实的语言运用场景，让学生在情境中感知语言、运用语言，实现学用合一，这一点对我今后的备课思路启发很大。

第二天上午，三位本地优秀教师带来精彩纷呈的课例分享，将理论落地真实课堂，可学可鉴。

濮阳市油田第六中学周冰洁老师展示小升初衔接阅读加语用课。小升初是学生英语学习的关键转折点，不少学生进入初中后难以适应语篇加长、难度提升的学习内容，出现学习畏难情绪。周冰洁老师的课充分兼顾学情，搭建梯度化学习支架，由浅入深推进阅读任务，在读懂文本的基础上落实语言运用，兼顾知识传授与学习方法的渗透。这提醒我，七年级教学一定要做好过渡，降低入门门槛，保护学生英语学习兴趣，培养良好学习习惯，平稳渡过小升初的适应期。

濮阳市油田第一中学何会会老师分享七下Unit9 From Here to There第一课时听说课。传统听说课常常陷入跟读、背诵对话的固化模式。何老师依托“出行”这一生活化主题创设完整情境，遵循“激活旧知—听力输入—分层口语输出”的路径，不再局限于课本对话，引导学生结合自身生活经历表达观点，做到以听促说，让听说课堂回归语言交际的本质。

濮阳市油田第四高级中学王劭老师对八上Unit4 Changing and Growing的Theme reading板块进行教学展示。Theme reading是单元的核心语篇，承载着主题育人功能。王劭老师没有把课堂重心放在单词释义、句子翻译，而是以问题链驱动课堂，深度挖掘“成长与改变”的文本主题，引导学生解读文本、思辨感悟，把语言学习、思维启发、情感教育有机融合，充分发挥语篇的育人力量。

对照专家与名师的分享，反观自身教学，我发现自身还存在单元整体备课落实不到位、课堂情境创设不够真实、对学生语用能力训练不足等问题。

新教材意味着新挑战，更蕴藏新的教学契机。在今后的教学工作中，我会把本次培训所学内化吸收。一是深入研读课标与新教材，树立单元整体教学观念，读懂教材编排逻辑；二是借鉴优秀课例，优化课堂教学设计，创设真实的主题情境，搭建学习支架，重视语用实践，落实学科核心素养；三是立足学生实际，关注小升初衔接，尊重学生差异；四是坚持课后教学反思，不断优化教学行为，努力打造高效、灵动的英语课堂，引导学生从“学英语”走向“用英语”，切实提升学生综合英语素养。

濮阳市仁爱版英语新教材培训会培训心得

油田第六中学马春晓

近两天，我参加了濮阳市组织的仁爱版初中英语新教材专题培训会。本次培训立足新课标要求，通过专家解读、课例展示、研讨交流等形式，系统讲解新教材编写理念、框架变化与课堂实施策略，解决了我在新教材备课、课堂实施中的诸多困惑，让我对核心素养导向下的英语教学有了更加深刻的理解，收获良多。

培训中，专家首先解读了仁爱版新教材的编写理念。新教材紧紧围绕英语学科四大核心素养，坚持主题引领、语篇依托，改变过去重知识点记忆的教学模式，更加注重语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的综合培养。教材单元板块重新调整，设置主题导入、话题探究、拓展提升、单元复盘等模块，听说读看写各环节衔接紧密，语篇选材更加贴近学生现实生活，融入中华优秀传统文化，兼顾文化自信与国际视野，体现工具性与人文性相统一的学科特点。同时教材强化阅读策略、思维训练与项目式学习，更加重视学生真实语言运用能力的培养，为我们的课堂教学指明方向。

结合自己具体教授英语学情，我就这次培训，进行了反思与总结，以往教学中，有时会把知识点碎片化处理，过度讲解语法词汇，忽视单元整体教学。通过培训我觉得，今后的教育教学中，要树立单元整体教学意识，立足单元主题设计教学活动，不能把课时割裂开来。在阅读课堂上，要转变教学思路，不要提前全部扫清生词障碍，要教会学生利用上下文猜词，课堂也应该多创设真实情境，多用小组合作、角色扮演、项目探究等活动，把课堂还给学生，引导学生主动开口表达，实现输入到输出的完整闭环。语法教学要放在语境中感知运用，避免死记硬背规则；写作教学坚持以读促写，借助文本框架进行仿写，循序渐进提升学生写作水平。几位老师的课例展示，也为我们提供鲜活示范，让我直观看到新理念如何转化为真实课堂。使我更加明白，使用新教材不是简单更换课本，而是教学理念、教学设计、课堂评价的全面更新。

当然，培训结束是实践的开始。回到教学岗位，我将把本次所学落实到日常教学。第一，认真研读新课标与新教材，做好单元整体备课，深挖单元主题育人价值。第二，优化课堂教学设计，创设生活化语言情境，落实英语学习活动观，重视听说读看写综合训练，着重培养学生阅读策略与思维能力。第三，立足学生学情，做好分层教学，关注学困生，设计梯度任务，让不同层次学生都能有所提升。第四，积极参与教研组研讨，多交流新教材教学经验，不断打磨课堂，把核心素养真正落实到每一节英语课。

仁爱版初中英语新教材培训学习心得油田六中盛丽红

近日我有幸参与濮阳市2026年仁爱版初中英语新教材培训会。为期两天的培训，汇聚省级专家与本市一线优秀教师，从课标理论解读、教材编排逻辑，到优质课例示范，层层递进，让我对新版教材与新课标下的英语课堂教学有了全新理解，收获满满，也引发了深刻的教学反思。培训第一天上午，李景华老师作了题为《走进新教材，构建新课堂》的专题讲座。作为省基础教育课程专家，他立足英语学科核心素养，解读新教材修订的时代背景。反思以往教学，我常常把重心放在单词背诵、语法讲解上，以传授知识点为主，忽略了学科育人目标。李老师指出，新教材的更新，首要的是教学理念的更新。构建新课堂，不是简单更换课本，而是要实现从“教教材”到“用教材教”的转变，真正把学生置于课堂中心，创设语言运用的机会，让课堂服务于学生综合语言能力的成长。这番分享直击日常教学痛点，为我的教学转型敲响警钟。下午，湖南师范大学邓杰老师带来《从课程标准到课堂实践——新教材编修逻辑、结构体系与课堂使用》的分享。邓老师从课标本源出发，讲解仁爱版新教材的整体编排思路。以往备课，我大多按课本顺序逐板块教学，很少思考编者的设计意图。通过本次学习我认识到，教材各个板块环环相扣，遵循循序渐进的语言学习规律。教学中不能割裂单元内容碎片化授课，要树立单元整体教学意识，立足主题语境统筹设计教学活动，把课标要求落实到每一节课堂，推动学生从学习语言知识转向真实运用语言。第二天上午的本土优秀教师示范课，带来了可借鉴的课堂实操范本。油田第六中学周冰洁老师展示的小升初阅读与语用衔接课，充分关照初一新生学情，搭建学习支架，平缓学生由小学到初中的学习坡度，兼顾阅读输入与语言输出，为做好学段衔接提供了优秀范例。油田一中何会会老师的七下Unit9《From Here to There》听说课，打破了传统听说课机械听练的模式，创设真实的语言情境，引导学生在情境中倾听、表达，落实语用目标，让听说课堂鲜活起来。油田第四高级中学王劭老师的八上Unit4《Changing and Growing》主题阅读课，不只讲解词句，更深挖文本育人内涵，将思维品质、文化意识融入阅读教学，示范了主题阅读课的设计思路。

短暂的培训虽已结束，但教学提升之路才刚刚启程。新教材对教师提出了更高要求，今后我将认真研读课标，吃透教材编排逻辑，践行单元整体教学设计；借鉴优秀课例，优化听说、阅读等课型，重视小升初衔接，多创设真实语用场景，落实核心素养。我会把本次培训所学内化于心、外化于行，不断打磨课堂，提升自身教学水平。

仁爱版初中英语新教材培训学习心得

濮阳市油田第六中学张方圆

为精准把握仁爱版初中英语新教材的编写理念，落实英语学科核心素养，提升课堂教学质量，我有幸参加濮阳市2026年仁爱版初中英语新教材培训会。两天的培训理论与课例相结合，专家深度解读、一线教师示范引领，让我对新课标、新教材下的初中英语教学有了更为系统的认识，收获良多。

培训第一天上午，河南省基础教育课程与教学发展中心李景华老师带来《走进新教材构建新课堂》专题讲座。李老师立足课程标准，解读新教材修订思路与教学实施建议。他提出，新教材的更新不只是文本内容的调整，更是教学理念的转变。教材以单元主题意义为引领，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养融入教学各个板块。教学要摒弃只重单词、语法讲解的传统模式，跳出“教教材”，做到“用教材教”。教师备课要深挖单元主题内涵，创设真实语言情境，组织实践活动，引导学生在运用中掌握语言，实现学用合一，为我研读新教材指明了方向。

第一天下午，湖南师范大学邓杰老师开展《从课程标准到课堂实践——新教材编修逻辑、结构体系与课堂使用》专题分享。邓杰老师梳理新教材整体框架与板块编排逻辑，对比新旧教材差异，结合实例讲解各板块的教学功能。他强调课标是教学的根本遵循，教材是落实课标的载体。教师不能照本宣科，可结合学情对教材内容适度整合取舍，课堂教学要重视学生思维启发，完成从知识输入到能力输出的转变。这促使我反思自己以往教学中机械处理教材的问题，学会灵活驾驭教材资源。

第二天上午是优秀课例展示。濮阳市油田第六中学周冰洁老师的小升初衔接阅读与语用课，贴合初一学生认知水平，搭建梯度化学习任务，化解小学升初中的学习断层，为新生入学教学提供了实用参考。濮阳市油田第一中学何会会老师展示七下Unit9 From Here to There第一课时听说课，创设生活化交际情境，将句型训练融入真实交流，践行“学中用，用中学”，展现听说课的教学新思路。濮阳市油田第四高级中学王劭老师的八上Unit4 Changing and Growing主题阅读课，在处理文本信息的同时挖掘文本育人价值，训练学生信息提取与思辨表达能力。三节示范课各有亮点，均把核心素养落地到课堂细节，具备很强的借鉴价值。

此次培训让我看到自身教学的短板。面对新教材，不能固守旧的教学模式。在今后教学中，我会把培训所学落到实处。首先认真研读课标与新教材，理清编排逻辑，做好单元整体教学设计；其次借鉴优秀课例，优化课堂，强化情境创设与语言实践，重视小升初衔接教学；立足学生本位，将学科核心素养渗透每一节课；同时坚持教学反思，积极参与教研交流，打磨课堂。

新教材带来新的机遇与挑战。我将更新教学观念，优化教学行为，努力打造高效英语课堂，切实提升学生的英语综合素养。

濮阳市2026年仁爱版初中英语新教材培训总结   

油田六中李永艳

为精准把握仁爱版初中英语新教材编写思路、吃透新课标教学要求，切实更新课堂教学理念、优化课堂教学设计，2026年8月27日至28日，我有幸参加濮阳市仁爱版初中英语新教材专题培训会。

本次培训内容充实、针对性极强，既有专家高屋建瓴的理念解读，又有一线优秀教师的优质课堂示范，为我后续常态化、高质量开展初中英语教学工作指明了方向、提供了实操范本，现将本次学习心得与收获总结如下：

一、深耕课标理念，重构全新课堂教学认知。

培训首日，专家以“走进新教材，构建新课堂”“从课程标准到课堂实践”为核心主题，对仁爱版初中英语新教材进行全方位、深层次的系统解读。专家立足义务教育英语新课程标准要求，清晰梳理了新教材的编写逻辑、板块架构、育人目标与核心素养导向，打破了传统英语教学重知识点、轻能力素养的固化思维。本次专题讲解重点打通了“课标理论”与“课堂实践”的壁垒，明确了新教材教学不再是简单的词汇、句型、语法灌输，而是以主题为引领、以语篇为载体、以活动为驱动，全方位培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过专家解读，我深刻认识到新教材改革的核心是课堂转型，要求教师立足学情、立足单元整体教学，重构课堂模式，让英语课堂从“知识讲授”转向“素养培育”，为新学期新教材落地教学筑牢了理论基础。

二、观摩优质示范课，习得多元课堂实操方法培训。

第二天安排了三节高质量一线观摩课，覆盖小初衔接、单元听说、单元阅读三大核心课型，全方位展示了新教材理念下的高效课堂范式，每节课都亮点突出、极具借鉴意义。第一节是油田六中周冰洁老师执教的小初衔接专项课程。针对小学与初中英语知识跨度大、学习节奏、学习方法差异大的学情痛点，本节课精准发力，既巩固小学阶段核心语言知识，又循序渐进渗透初中英语学习思维、课堂模式与学习习惯。课堂设计贴合初一新生认知特点，温和完成知识、方法、心态的三重衔接，有效解决了小初断层的教学难题，为起始年级英语衔接教学提供了可复制、可落地的教学模板。第二节是油田一中何会会老师带来的八年级上册第九单元听说课。本节课严格贴合新教材单元整体教学理念，紧扣单元主题创设真实、生活化的语言情境。课堂以层层递进的任务型活动为主线，充分调动学生听说积极性，摒弃了机械跟读、被动听课的传统模式，注重引导学生主动开口、真实表达，真正落实了“在用中学、学中用”的英语教学原则，完美诠释了新教材听说课“重语境、重互动、重输出”的核心要求。第三节是油田四高王邵老师执教的八年级上册第四单元阅读课。阅读是初中英语教学的重难点，也是核心素养落地的关键课型。本节课依托新教材语篇素材，聚焦阅读核心能力培养，教学设计层次清晰，从文本解读、信息梳理、逻辑分析到深度思考、情感升华，层层深入。授课教师不仅注重学生阅读技巧的指导、语篇结构的剖析，更善于挖掘语篇背后的文化内涵与育人价值，引导学生从“读懂文章”到“读懂逻辑、习得思维、提升素养”，充分展现了新教材阅读教学深度化、思维化的教学方向。

三、培训反思与后续教学规划。

为期两天的培训，让我清晰看到了自身以往教学中的不足，也系统掌握了新教材的教学方法与课堂改革方向。在新课标、新教材背景下，英语课堂必须摒弃固化教学模式，立足单元整体，贴合学生学情，因材施教开展分层教学。在今后的教学工作中，我将以本次培训为契机，将所学新理念、新方法落地课堂。一是深入研读新课标与新教材，吃透教材编排逻辑，树立素养导向的教学理念；二是借鉴三位优秀教师的课堂经验，优化衔接课、听说课、阅读课的教学设计，丰富课堂活动形式，强化学生语言运用与思维能力培养；三是坚持学以致用、不断反思打磨课堂，深耕常态教学，切实提升课堂教学质量，助力学生英语核心素养全面发展。

此次培训干货满满、受益匪浅。未来我将持续深耕教学、潜心钻研教材，积极践行新课堂教学理念，不断提升自身专业教学能力，扎实做好新教材落地教学工作。

濮阳市2026仁爱版初中英语新教材培训心得体会

濮阳市油田第十九中学-陈志茹

2026年8月27-28日，我参加了濮阳市仁爱版初中英语新教材专题培训。本次培训围绕新课标新理念、教材编写原则、体例结构、教学实施建议四大模块展开，既有理论高度，又贴合课堂实际，让我对新教材改革的方向、课堂转型的路径有了系统、深刻的认识，收获颇丰。

一、更新教学理念，锚定核心素养育人目标

培训指出，新教材已经从过去聚焦“综合语言运用能力”，转向以核心素养为统领，落实立德树人的根本任务。语言能力、文化意识、思维品质、学习能力不再是抽象概念，而是贯穿每一节课的教学主线。韩宝成教授提出：核心素养是教师引导学生通过“运用英语做有意义的事”，逐步形成且能表现出来的综合素质。这让我意识到，英语教学不能停留在单词、语法的识记层面，要深挖单元文本背后的育人价值，创设真实情境，让学生在用语言解决问题的过程中，同步形成正确的价值观念。

新课标构建了义务教育英语分级体系，遵循外语学习规律，按照学生能力进阶循序渐进设计教学内容。教学要立足学情差异，分层设计目标，兼顾不同层次学生的发展。同时要践行学思结合、学用结合、学创结合的活动观，按照学习理解‑应用实践‑迁移创新的链条设计课堂活动，引导学生在体验、实践、迁移当中活用语言，真正做到在做中学。

“教‑学‑评”一体化是本次培训反复强调的重点。评价不再只是课后考试，要贯穿教学全过程，坚持以评促学、以评促教，把形成性评价与终结性评价结合起来，鼓励学生参与自评、互评，教师依据课堂反馈及时调整教学，实现教学相长。

二、读懂编写逻辑，把握新教材体例结构

新教材以单元主题意义为统领，各个板块围绕主题层层展开，采用“小循环+大循环”的编排模式，知识复现螺旋上升。整套教材板块清晰：Theme Reading、Reading for Writing、Grammar in Use、Oral Communication、Thinking Skills、Project收尾板块，功能定位明确。

尤其在收尾板块的Project实践项目，通过学习理解、应用实践、迁移创新三步，设置调查、策划、制作、汇报等跨学科任务，引导学生用英语完成真实项目，把课堂学习延伸到生活，着力训练学生思维品质与学习能力。这启示我，教学不能只处理阅读、语法板块，要重视Project板块落地，把项目式学习真正带入课堂。

三、正视转型挑战，立足学情优化教学设计

培训客观谈到，面对新教材，教师普遍存在畏难心理：需要跳出旧的教学舒适区，重构教学设计，投入更多备课精力。但教材改革的方向不可逆转，教师要做好直面困难、攻坚克难的心理准备。

培训特别强调一条根本原则：教师必须站在学生学习的视角解读教材。课标专家、教材编者无法替代一线教师的工作，我们要结合本校、本班学情，从生本视角二次开发教材，扎实开展校本教研，做好单元整体教学设计。

对标中考命题趋势，考题情境更加真实鲜活，弱化死记硬背，强化语言在真实场景当中的运用，语言素材地道丰富。这要求日常教学要减少机械刷题，多给学生接触地道语料、输出表达的机会，把基础知识教学融入情境，做到学用一体。

四、今后教学改进方向

1. 备课层面：实施单元整体备课，先提炼单元主题意义，再逐级分解到每一个课时，把核心素养目标落实到每一节课的教学目标、活动、评价当中。

2.课堂设计：严格按照学习理解‑应用实践‑迁移创新的路径设计活动，压缩教师讲解时间，增加学生真实运用语言的活动，落实学思用创。重视口语、读写、思维板块的均衡教学，不厚此薄彼。

3.评价改革：落实教‑学‑评一体化，课堂嵌入即时性评价，用好课堂观察、任务评价，用评价反过来指导教学调整。

4.教研落地：立足学生实际，对教材内容做适度取舍、整合，推进项目化实践活动，让Project板块真正落地，打通课堂与生活。

此次培训为我接下来九年级新教材教学指明了清晰路径。在今后的教学中，我将把培训所学转化为课堂实践，立足中招备考，坚持素养导向，优化课堂设计，在实践、反思、教研当中，尽快完成教学模式的转型，实现减负提质。

借培训之东风，启九年级教学新征程

濮阳市油田第十九中学管蒙蒙

为期三天的暑期集中培训落下帷幕，作为一名九年级英语任课教师，我全程参与师德学习、课标研读、中考试题分析、经验分享以及集体备课等各项活动，收获颇丰，也对毕业班英语教学有了更加清晰的思考与规划。本次培训立足新课标要求，紧扣学校“质量线十二个重在”教学要求，为我接下来九年级的教学备考指明了实践方向。

师德师风专题培训让我深刻意识到，育人先育己。九年级学生面临中考压力，心理波动大，在日常教学和家校沟通中，不仅要抓成绩，更要关注学生思想动态。今后我会恪守教师职业行为准则，耐心做好毕业班学生的心理疏导，搭建良好的家校沟通桥梁，用尊重与关爱陪伴学生走完关键的九年级学习旅程。

在中考试题、课标与教材匹配度研讨中，九年级学科代表的分享让我深受启发。九年级英语教学既要夯实教材基础，又要对标中考命题趋势。以往教学中我有时会偏重刷题训练，忽略教材语篇的挖掘。通过本次教材通研与课标学习，我认识到中考命题根植于教材与2022版课程标准，教学应当立足单元整体教学，梳理单元重难点，围绕主题语境落实词汇、阅读、写作训练，把核心素养融入课堂，不能把复习等同于机械刷题 。结合九年级学情，要做好分层训练，兼顾基础薄弱学生的知识过关与优等生能力提升。

“质量线十二个重在”经验分享，让我反思自己课堂与作业设计的不足。九年级时间紧任务重，更要向课堂要效率。在今后英语课堂上，我要抓实课堂落实，优化作业设计，做好培优补差，重视习题讲评实效，把学校质量线要求落实到每一节听说读写课堂之中。同时人工智能教学实操培训打开了新思路，我计划尝试借助AI工具完成分层习题生成、作文辅助修改，减轻重复劳动，把更多精力放在学情分析与教学设计上，赋能毕业班英语教学。

培训最后一天的分学科集体备课，我们共同打磨开学第一周教学资源，统一教学目标、进度与作业。集体备课凝聚集体智慧，弥补个人思考的局限。九年级教学环环相扣，开好头至关重要。

此次培训是一次充电，更是新起点。在接下来的工作中，我会把培训所学转化为实际行动，深耕课标，立足教材，精研中考，落实学校教学要求，用心打磨每一节英语课堂，助力九年级学生英语能力稳步提升，全力以赴迎接新学年的挑战。

仁爱版初中英语新教材培训学习总结

濮阳市油田第十九中学潘慧婷

8月27-28日，我参加了濮阳市2026仁爱版初中英语新教材培训会。本次培训分为专家专题讲座与优秀课例观摩两个部分，让我对新课标理念下的新教材教学有了更加全面、深刻的认识，收获颇丰。

培训讲座围绕新课标新理念、新教材编写原则、体例结构以及课堂教学建议四大板块展开。专家立足2022版新课程标准，解读仁爱版新教材的编写逻辑。新教材坚持以核心素养为导向，立足主题语境，重构单元教学内容，注重语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。讲座让我明白，教师不能只盯着单词、语法知识点，要吃透教材编排体系，转变教学观念，构建以学生为主体的新课堂。

在课例观摩环节，我聆听了三节高质量的示范展示课，涵盖阅读课、听说课等课型。第一堂阅读课围绕人物成长主题，课堂设计层层递进，由导入、速读、细读再到深度思考，依托问题链引导学生梳理事件与情感两条主线，落实教--学--评一体化，在语言学习中渗透立德树人的育人目标，充分挖掘文本的育人价值。

听说展示课Unit9《From Here to There》以问路指路为话题，活用地图情境，遵循听前、听中、听后的听说课堂模式。借助游戏、配对、填空、角色扮演等活动，由词汇短语过渡到句型输出，创设真实生活交际场景，引导学生学以致用，提升口语表达能力。

另外一节阅读展示课My body, My looks，以游戏导入，设置预测、圈画关键词、填表、小组猜谜等多样课堂任务，借助信息卡搭建语言支架，由输入走向输出，充分调动学生参与积极性，实现学用结合。几节示范课都体现出大单元教学思想，任务设计梯度清晰，活动形式丰富，把课堂真正还给学生。

对照示范课反观自身教学，我也看到自身不足：课堂活动设计层次性不足，问题链设置不够连贯，对教材育人元素挖掘不够充分。今后教学中，我会更新教学理念，认真研读新课标与新教材，吃透单元体例与编写意图。课堂上，精心设计分层任务，合理搭建语言支架，落实教‑学‑评一体化；重视情境创设，强化语言的实际运用，关注学生核心素养的发展。

此次培训为我接下来的教学指明方向。我会把本次所学内化于心、外化于行，将培训所得落实到日常备课与课堂实践当中，不断打磨课堂，构建高效的初中英语新课堂。