文档内容
Unit 1
Class rules
用
对
专
校训
培
马
材
黑
教
供Unit 1 Class rules
一、单元概述
本单元的主题内容是：班级与学校规则，集体精神。单元的各个板块呈现了班级规则和教室常见
设施、物品以及学生值日时的活动，旨在帮助学生体会到班级规则对维持良好学习环境的积极作用，
并愿意主动遵守班规，积极参与集体活动，为维持良好的班级环境作出努力。学生通过本单元的学
习，能介绍班级规则，提出值日时可以承担的工作；能制作班规标志，介绍其意义并张贴在教室中合
适的位置。
本单元和第二单元围绕问题“Why are rules important?”展开，共同引导学生了解规则的重要性，
明白遵守规则对集体生活和家庭生活的积极作用，并自觉落实到实际行动中。学生通过探究如何遵守
班级规则、承担哪些职责能为共建良好的学习环境作出贡献，思考如何从为家人着想的角度理解家规
存在的必要性，积极参与商讨和制定家规，以营造和谐的家庭氛围，逐渐深入理解规则的作用，自觉
用
遵守各种规则。
对
专
Let’s talk
校训 Talking about class rules
Part 培A
马 Let’s learn
What are your
Saying class rules
class rules?
材
黑 Let’s spell
Describing what to do in an art class
教
and how to keep the desk clean; reading,
Unit 1
writeing and saying words with “ar”
Why are class
供
rules important? Let’s talk
Talking about duties in the
classroom
Part B
Let’s learn
Why do we follow
Naming classroom items
class rules?
Read and write
Checking and comfirming important
class rules and duties in a passage
本单元通过问题链“Why are class rules important?”（单元问题）—“What are your class rules?”
（A部分问题）—“Why do we follow class rules?”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内
容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、
情境、知识、技能和评价的整体设计。
│ Unit 1 Class rules │ 13本单元必学内容包括A部分和B部分。A部分主要包括谈论班级规则的对话（Let’s talk）、有关班
级规则的表达（Let’s learn）、有关字母组合ar发音规则的配图故事（Let’s spell）。B部分主要包括值
日生谈论分工的对话（Let’s talk）、描述班级设施和物品的词汇（Let’s learn）、阅读有关班级规则和
职责的描述性文段和仿写句子的读写任务（Read and write）。选学内容C部分包括制作班规标志的项
目活动（Project）、蜜蜂出现在课堂上影响了课堂秩序的拓展阅读语篇（Reading time）以及单元学习
结果自评（Self-check）。
完成本单元的教学一般需要四至六个课时。课时较充裕时，必学板块每页可用一个课时完成，选
学板块Project和Reading time可以并入第五、第六课时或其他课时，也可以留作课后作业。教师也
可以用四个课时完成本单元教学。例如：第一课时教学A部分的 Let’s talk和Let’s learn，可利用A部
分问题关联两个学习板块，同时将C部分Project的步骤2、步骤3和步骤4融入该课时进行整合教学，
也可将步骤3留作课后作业；第二课时教学A部分的Let’s spell；第三课时教学B部分的Let’s talk 和
Let’s learn，可利用B部分问题关联两个学习板块，同时将C部分 Project的步骤1融入此课时进行整
用
合教学；第四课时教学B部分的Read and write，同时将C部分Project的步骤4融入此课时的读前活动
对
中，将Reading time 融入此课时的读后活动。教师也可以根据实际情况以其他方式对各板块内容进行
专
整合或取舍。
校训
二、单元目标设计
培
马
经过本单元的学习，学生能够：材
1.
理解规则的必要性，主黑动遵守班级规则，为维持班级良好环境认真做好值日，并能提醒班级成
员遵规守纪。 教
2. 能礼貌地提示同伴需要遵守的规则，能就值日中的分工提出自己的建议；在交流中认真听对方
的表达并作出恰当的供回应。
3. 通过主题分类法、图片信息和做动作识别和梳理班级规则的表达和描述班级设施及物品的名
词，运用所学单词或词组介绍自己的班级设施以及班规。
4. 感知、辨别字母组合ar的发音，根据单词中字母组合与其发音的对应关系拼读、拼写单词。
5. 通过认真阅读语篇，提取有关班级规则和班级成员职责的信息；能识别段落中的主题句与支持
性细节，根据提示完成在语境中抄写句子的任务，并仿照示例补充一条班级规则。
表1-1 必学板块主要学习内容与目标
A部分 B部分 问题及阶段性回答
交流班级规则，理解应遵守班 值日时主动表达自己能承担的 A. What are your class rules?
级规则。 工作，做好班级环境的维护。 B. Why do we follow class rules?
班级规则能帮助我们营造良好的学习氛
围，维持干净卫生的学习环境，每个人
都有遵守班规的责任。
14 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │续表
A部分 B部分 问题及阶段性回答
Let’s talk Let’s talk What do good listeners do?
通过学习John和Jack上学前 通过学习Miss White、张鹏、 优秀的听话者认真听对方的表达并作出
作准备的对话，能运用“You 吴斌斌和Amy有关值日分工的 回应。
can’t ... Don’t ...”提示需要遵守 对话，能运用“Who’s on duty How can we keep a conversation going?
的班规，能运用“Can I ...?” 礼 today?”询问值日生的人员安 说话者可以通过致歉、表示赞同、补充
貌询问是否被允许做某事。 排，用“I can ...”提出自己的 想法和提出建议推动对话继续。
分工建议，并以实际行动来维
持良好的班级环境。
Let’s learn Let’s learn How do we develop and improve vocabulary?
利用主题分类法和图片信息学 利用主题分类法、图片信息和 主题分类法、做动作和图片信息有助于
习有关班级规则的表达，在图 做动作学习有关教室设施和物 学习和积累词汇。
片信息的帮助下，判断学生行 品的名词，并能用所学词汇介 W用hy do we need grammar?
为是否得当，并提醒违反规则 绍自己的教室。 语法规则使表达准确、清晰。祈使句是
的学生要遵守班规。 用来表示命令、要求、建议、禁止等语
对
专气的句子。
Let’s spell Read and write What sounds can letters make?
通过听录音跟读美术课上学生 通过看图校和阅读理训解描述性文 字母组合可以发出一个或两个音，字母
制作卡片以及完成作品后清理 段（Description of things）， 了 组合ar发/ɑː/的音。
桌面的配图故事，感知、辨别 解如何描述班级规则和职责； How are sounds and letters combined when
字母组合ar的发音；能按照发 能
马
提取文段 培 中有关规则和职责 we read and write?
音规则拼读、拼写单词。 的关键信息；能识别段落中的 读和写单音节、多音节词时，我们可以
主题句和支持性细节；能根据 运用很多“字母—发音”的对应关系，
材
提示关注书写句子时单词之间 包括含R的元音组合、不发音的字母、二
黑 的间距，完成在语境中抄写和 合辅音、辅音连缀以及其他字母组合等。
教仿写句子的任务。
How do readers create meaning from
informational texts?
标题、上下文、个人经历和背景知识有
供
助于语篇理解。
How do texts use features that link parts
of the text together, such as paragraphs,
pronouns and connectives?
段落是书面文本的一个关键组织特征，
识别语篇中的主要信息和支持性信息有
助于理解语篇的意义。
表1-2 选学板块主要学习内容与目标
C部分 问题及阶段性回答
Reading time C. When don’t we follow rules?
通过阅读教室里飞进一只蜜蜂、扰乱了课堂秩序的趣 我们需要遵守规则，但特殊情况下应听从老师和家长
味故事，能提取其中的班级规则，梳理不同动物为把 的建议，作出合理的判断。
蜜蜂赶出去的各种尝试，明白安静、明亮的教室更利
于学生专注学习，理解遵守课堂纪律，比如不随意说
话、先举手再发言等，有助于营造更好的学习环境。
但有时出现突发情况时，规则会被打破。
│ Unit 1 Class rules │ 15表1-3 单元评价设计
表现性任务 其他证据
1. 完成小组值日分工表 1. 课堂观察
学生通过制作和介绍小组值日分工表，对B部分Let’s 2. 针对单元问题链进行课堂问答
learn的学习情况进行评价，能合理安排值日分工并介 3. 结构化思维工具：梳理班级规则和职责的思维导图
绍如何分工让教室更整洁，认识到每位班级成员都能 4. 知识测验：听录音给单词排序、看图填空完成句
够为营造干净、整洁的教室环境出一份力。 子、听录音勾选单词并匹配图片等
2. 制作班规标志 5. 作业
学生通过制作班规标志的项目活动，对单元整体学习 6. 学生自我评估与反思
情况进行评价。学生通过听录音勾选所听到的单词和
词组，并将单词和词组与插图中对应的教室设施和物
品相匹配，讨论并列出自己的班级规则，为完成项目
活动作好语言知识准备，然后通过制作班规标志，再
选定教室中合适的位置张贴这些标志，体会班级规则
用
对维护班级秩序的重要意义。
对
专
三、单元教学内容分析与教学建议
校训
培
（一）开篇页 马
材
内容分析
黑
开篇页左页以问题“Wh教y are class rules important?”架构本单元学习目标，统领本单元学习活动。
主题图展现了学生积极举手回答问题的情境，体现了良好的课堂秩序，引发学生对“班级与学校规
则，集体精神”主题内容的探究。
供
开篇页右页的Look and think包含两个问题，旨在引导学生通过观察主题图和讨论问题，形成学
习期待。问题1引导学生观察主题图，描述图中的学生正在做的事情，引起学生对本单元主题内容的
注意和兴趣。问题2启发学生联系自身经验，谈论自己的班级规则。这两个问题有利于引入A部分的
教学内容。Listen and chant的歌谣围绕班级规则和维持干净的班级环境展开，有利于引入A部分或B
部分的教学内容。Listen and sing的歌曲以对话的形式描述了学校的规则，有利于引入A部分的教学内
容。歌谣和歌曲旨在回答单元问题，激发学生学习兴趣并帮助学生学习核心语言，引导学生探究本单
元的主题内容“班级与学校规则，集体精神”。
教学建议
1. 开篇页可用于引入单元主题、明确学习目标
教师请学生带着单元问题“Why are class rules important?”观看开篇页配套视频或者开篇页Listen
and sing的歌曲动画。学生看后简单说一说视频或者动画中涉及的班级规则，了解本单元的主题和即
将学习的内容。
16 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │2. 开篇页可用于引入A部分和B部分各板块的教学
引入A部分Let’s talk或Let’s learn：教师引导学生观看开篇页配套视频或播放开篇页Listen and
sing的歌曲，回答“What’s the video/song about?”，思考A部分问题“What are your class rules?”，进
而引入A部分Let’s talk的对话教学。教师可以利用开篇页插图，提问“What are the students doing?”，
引入A部分Let’s learn的情境“The students are putting up their hands to speak. This is a class rule they
should follow. What are the other possible class rules?”。
引入B部分Let’s talk或Read and write：教师播放开篇页Listen and chant的歌谣，引导学生关注
歌谣中的关键句“This all makes learning fun.”和“We don’t want a messy room. Our classroom is for
everyone.”，思考和回答B部分问题“Why do we follow class rules?”，引入B部分Let’s talk的对话
教学。教师播放开篇页视频，并呈现视频中的片段截图，提问“What are the rules in this class?”，为
Read and write的读写教学作铺垫。
3. 开篇页可用于单元复习
用
复习词汇：教师在完成A部分和B部分Let’s learn的教学后，带领学生再次观看开篇页配套视频，
对
根据视频截图说一说相关的班级规则或职责，或者再次吟唱歌谣、歌曲，在歌词文本中圈出有关规则
专
的动词词组。学生还可以围绕单元标题Class rules绘制思维导图，复习巩固本单元核心词汇。
复习核心句型：教师在完成A部分和 校B部分L训et’s talk的教学后，请学生再次吟唱开篇页的歌谣、
歌曲，回答A部分和B部分问题，并结合实际情况，运用“Don’t ... Please ...”等句型谈论自己的班级
规则及遵守规则的重要性。
培
马
用于单元教学结束时：教师可再次播放开篇页的配套视频，引导学生回答开篇页的单元问题，反
思和评价自己对“班级与学校规则，集体精神”的主题内容有了哪些更深入的认识，例如：理解班级
材
中的各种规则及班级成员的黑职责，这些规则对维护正常的秩序和整洁的环境起到重要作用；我们作为
班级成员，可以参与到班级规则的制定中来，并有责任与义务遵守班级规则。
教
（二）A部分供
Let’s talk; Choose, talk and group
内容分析
Let’s talk呈现了John提醒弟弟Jack赶紧收拾书包避免上学迟到的情境，引导学生运用“You
can’t ... Don’t ...”提示需要遵守的班规，运用“Can I ...?”礼貌询问能否做某事，对话通过Jack询问
“Can I take this apple?”复习三级下册学习过的有关征求许可的核心句型，同时通过对班规的讨论强
调了两项重要的行为规范：守时以及不带与学习无关的物品。这些内容既与预备级一年级上册第四
单元上学前作好准备的内容相呼应，又延续了二年级上册第五单元收纳好不相关的物品，保持注意
力集中的内容，引导学生思考规则的重要性。
Choose, talk and group引导学生阅读图文信息以及气泡中的文字信息，和同伴进行简单交流，辨
别它们对应哪些规则并将其分成两类。该活动有助于学生巩固核心句型“Don’t ... Please ...”，检测学
生对核心句型意义的理解，进一步从规则分类的角度思考A部分问题“What are your class rules?”。
│ Unit 1 Class rules │ 17教学目标
1. 能够通过听录音、看图、看动画，理解对话大意，了解并遵守上学不迟到、上课不吃东西、不
带与学习无关的物品等班规。
2. 能够听、说、认读核心句型“You can’t ... Don’t ...”，并恰当运用所学语言介绍班规。
3. 能够在交流中注意倾听，通过提出建议、致歉、表示赞同推动对话继续。
4. 能够指出图片中违反班规的行为，并使用“Don’t ... Please ...”提出自己的建议和意见。
5. 能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读和疑问句的语调。
教学建议
1. 呈现与操练
（1）从开篇页引入A部分主题
用
教师播放开篇页Listen and sing的歌曲，引导学生回答“What’s the song about?”，引出本单元主
题Class rules。教师利用课件呈现歌曲中listen with c对are、put up your hand以及“Don’t be late!”“Don’t
专
eat in class!”等有关班级规则的图片，引导学生观察图片，初步了解歌曲中涉及到的班级规则，帮助
学生感知A部分Let’s talk即将学习的内容。
校训
（2）创设情境，利用插图引入对话教学
教师利用课件呈现A部分Let’s talk的第一幅插图，铺设对话情境，描述并提问“John is talking
培
about class rules with his brother Jack. W马hat class rules are they talking about?”。教师引导学生观察插图，
根据照片中苹果、玩具等细节猜测John和Jack可能会谈论的规则，引入对话主题。
材
（3）呈现完整对话，处理对话细节
黑
教师播放Let’s talk的对话录音，引导学生验证猜测。教师请学生关注句子“You can’t take toys to
教
school.”，感知句子的语音、语调和意义。教师追问“Does Jack know the class rules?”，引导学生听对
话、找答案。
供
教师利用课件呈现Let’s talk的第二幅插图描述并提问“John is pointing to his watch. Guess! What
does he say to Jack?”，学生观察插图进行猜测。教师随后播放对话录音，请学生验证猜测，关注John
说的“Hurry up! Don’t be late for class!”，感知上学不迟到是一项重要的规则。学生完成活动手册中该
板块的活动1。
教师引导学生总结归纳“Jack doesn’t know much about the class rules. John is telling Jack the class
rules.”。教师追问“Does Jack want to follow the class rules?”。学生根据插图信息推测。教师播放
Let’s talk的动画，学生验证猜测。教师呈现Let’s talk的完整对话，引导学生关注到Jack说的“Oh
sorry.”“OK.”“I’m ready. Let’s go!”等细节信息。
教学提示：请学生思考Jack如何回应John、他是否知道并愿意遵守班规的活动指向问题“What
do good listeners do?”和“How can we keep a conversation going?”，帮助学生理解“Good
listeners listen carefully and respond.”（优秀的听话者认真听对方的表达并作出回应）和
“Speakers can make an apology, show agreement, or give advice to keep the conversation
going.”（说话者可以通过致歉、表示赞同、提出建议推动对话继续）。
18 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │（4）操练并表演对话
教师利用课件按角色将John和Jack所说的句子分为两列并打乱顺序，请学生结对重组对话。教师
播放对话录音，学生核对答案。教师请学生再次听对话录音或观看动画，利用课件呈现对话文本，标
记出学生需要关注的语调、重读和连读内容，如：用“Can I take this apple?”询问规则时要读升调；
在表述规则和表达催促时重读核心词，如：“Hurry up!”“Don’t be late.”，遇到can’t take、eat it时要注
意失去爆破、连读等，请学生模仿跟读。
教师布置表演对话的任务，并解释评价标准。学生分角色表演对话，可先结对练习，然后在全班
表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能完成完整的对话”“语音、语调准确，
表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴合作”四条标准，组织学生评价自己做
到了几条。
2. 巩固与拓展
（1）完成Choose, talk and group 活动
用
教师提问“What class rules do you know?”，利用课件呈现Choose, talk and group活动中更多关于
对
班级规则的插图，学生结对讨论。教师出示写有be late for class、be nice、keep the classroom clean等
专
语块的卡片，示范该活动中的对话，并将卡片按“Please”和“Don’t”归类。学生结对合作，按照教
师示范，交流卡片中的班级规则并进行分类。
校训
（2）联系生活实际创编对话
教师创设吴斌斌和吴欣欣谈论校园或者班级规则的情境。学生结对，代入吴斌斌和吴欣欣的角
培
马
色，创编对话。教师可以提供如下语言支架：
Binbin: Xinxin, what are your c材lass rules?
Xinxin: Don’t be late fo黑r class. Don’t eat in class. How about your class rules?
Binbin: Keep the class教room clean. Don’t run in the classroom.
Xinxin: My class has these rules too! And what about toys? Can I take my toys to school?
Binbin: No. Y供ou can’t play toys in class.
Xinxin: OK. I’ll follow rules.
教师先请学生结对练习，适时提醒学生关注一般疑问句的语调。教师请两至三组学生在全班展
示，其他学生根据评价标准给表演者打分。评价标准示例如下：
能使用正确的重音、 能运用恰当的肢体语
能正确运用祈使句及其否定句“Don’t ...”等
连读和语调，表达自 言，表演生动，配合 得分
描述规则，运用“Can I ...?”征求许可。
然、流畅。 默契。
1=还需要帮助（You still need help.） 2=基本能做到（You can mostly do it.） 3=能做到（You can do it!）
（3）布置课后作业
学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话；复习开篇页歌曲，跟录音学唱歌
曲；完成活动手册中该板块的活动2。
│ Unit 1 Class rules │ 19Let’s learn; Look and say
内容分析
Let’s learn 以学生们小组展示并介绍班级规则的海报为背景，呈现了五条班规的英文表达。该
部分的导入句型为四年级上册学习过的“These are ...”，海报上禁止饮食和提示上学时间的图标包含
Let’s talk中John提醒弟弟上课不能吃东西和上学不要迟到的内容，使词汇和对话板块建立了情境上的
连接。海报上的图标均为易于模仿的简笔画，并分为禁止和提示两类，为后面学生完成班规标志制作
的项目活动提供了参考。
Look and say用于操练有关规则的相关表达。该活动呈现了四个违反班级规则的行为，需要学生
联系个人生活经验和背景知识，先观察图中行为不当之处，再将其与规则对应并给违反规则的学生提
出建议。Let’s learn和Look and say共同引导学生进一步回答A部分问题“What are your class rules?”。
用
教学目标
对
专
1. 能够结合图片、录音、动画等，了解常见的班级规则，知道班级规则的重要性。
2. 能够听、说、认读“Keep the classroom clean.”“Turn off the lights after school.”“Put up your
校训
hand to speak.”“Don’t be late.”“Don’t eat in class.”等表示规则的语句，并运用以上表达等介绍自己
的班级规则。
培
3. 能够利用主题分类法和图片信马息学习有关班级规则的表达，了解祈使句肯定句和否定句的基本
特点。
材
4. 能够辨认图片中违反规则的行为并用“Don’t ...”和“Please ...”提出建议。
黑
教
教学建议
1. 呈现与操练
供
（1）复习导入，激活已学知识
教师播放开篇页配套视频，询问“What’s the video about? What class rules do you know?”，引导学
生回顾Let’s talk的内容。教师继续呈现开篇页插图，提问“What are the students doing?”，导入本课
情境“The students are putting up their hands to speak. This is a class rule they should follow. What are the
other possible class rules?”。
（2）利用Let’s learn的情境开展词汇教学
教师利用课件呈现Let’s learn中小朋友一起扶着班级规则海报宣传栏的插图（无文字内容），引导
学生观察插图，了解本课情境“Look! The children are going to make a class rules poster. They are talking
about their class rules now.”。教师提问“What are their class rules?”，学生观察海报中的图示，说一说
对应的班级规则。教师允许学生适当用中文描述。
教师播放Let’s learn的录音，学生听录音，完成活动手册中该板块的活动1，勾选听到的规则并与
相应的宣传标志进行匹配。随后教师再次播放录音，学生核对答案。教师在黑板上张贴这五条规则的
句型条，带领学生巩固核心句型。
20 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │（3）模仿跟读，了解句型特征
教师请学生翻开教材，听录音模仿跟读。教师引导学生注意连读，如put up、eat in以及Don’(t)
be late中的失去爆破等。教师将黑板上的规则句型条重新排列，分为两栏呈现：左侧为禁止性规则，
如：“Don’t ...”，右侧为倡导性规则，如：动词原形开头的句子或“Be ...”。教师引导学生朗读两组句
子，通过对比观察，总结出祈使句的句式规律——肯定形式以动词原形或Be动词开头，否定形式则
用“Don’t ...”。
教学提示：将祈使句进行分类的活动指向问题“Why do we need grammar?”，帮助学生理解
“Grammar rules support clarity of communication. Imperative sentence gives orders, requests or
advice and has the power to restrain.”（语法规则使表达准确、清晰。祈使句是用来表示命令、要
求、建议、禁止等语气的句子）。
（4）看图匹配班规 用
教师利用课件展示一张绘有班级规则的画面，如禁止上课吃东西，请一名学生示范，从写有不同
对
规则的句子卡片中找到对应的内容并大声说出该条班级规专则。学生随后结对开展练习，一名学生抽取
图片，另一名学生找到规则句子卡片并正确朗读该规则，为学生完成Look and say作好语言准备。
校训
2. 巩固与拓展
（1）完成Look and say活动
教师利用课件呈现Look and s马ay中的四培幅插图，提问“Do they follow the class rules?”。学生观察
插图并讨论，随后结对针对图中不遵守规则的同学依次提出劝导与建议，例如：一名学生指着第一幅
材
插图提问“What can you say to the student?”，另一名学生回答“Please put up your hand to speak.”。
黑
（2）完成C部分Project的步骤2至步骤4
教
教师利用课件呈现C部分Project步骤2中的插图，导入情境“The children are talking about the
class rules. What class rules do you know?”，学生结对讨论班级规则。教师呈现C部分Project步骤3中
供
的插图，先带领学生理解制作班规标志的四个步骤，然后引导学生结对制作班规标志。
学生完成制作后，教师呈现C部分Project步骤4中的插图和对话，请学生参考语言支架，在小组
内对自己与同伴制作的班规标志进行介绍和交流。学生先结对练习，然后教师请两至三组学生在全
班展示。教师呈现并解释评价标准，引导学生评价自己或他人制作的班规标志和在展示介绍时的表
现：还需要帮助（I/You still need help.）、基本能做到（I/ You can mostly do it.）、能做到（I/You can do
it!）。评价标准示例如下：
具体描述 自评 互评
标志中的配图与班级规则匹配，规则书写正确，标志制作清晰、 还需要帮助 还需要帮助
美观。 基本能做到 基本能做到
能做到 能做到
能准确介绍标志所对应的规则，表达自然、流畅。 还需要帮助 还需要帮助
基本能做到 基本能做到
能做到 能做到
│ Unit 1 Class rules │ 21续表
具体描述 自评 互评
能运用恰当的肢体语言，阐述生动，与同伴配合默契。 还需要帮助 还需要帮助
基本能做到 基本能做到
能做到 能做到
（3）布置课后作业
学生课后听录音，模仿并朗读Let’s learn表示规则的语句；完成活动手册中该板块的活动2。
Let’s spell
内容分析
Let’s spell通过一则配图故事呈现了元音字母组合ar在单词中的发用音/ɑː/。该板块包含三个活动。
活动1引导学生听录音跟读配图故事，感知、模仿字母组合ar在单词中的发音。活动2要求学生观察
对
单词结构，试读单词，然后听录音为单词排序，以巩固学习字专母组合ar与其发音/ɑː/的“音—形”对
应关系，培养“见词能读”的能力。活动3通过听录音填写单词的活动，引导学生按照发音规则拼写
单词，补全句子，培养“听音能写”的能力。校训
这三个活动呈现了一个连贯的故事情境，延续了本单元“班级与学校规则，集体精神”的主题
内容。插图为一个写有ART ROOM（美术教室培）的俯视图，展示了学生制作农民丰收、稻谷满仓的
马
手工卡片的过程。故事结尾学生清洁好桌子、摆放好文具的行为指向A部分问题“What are your class
rules?”。 材
黑
教
教学目标
1. 能够通过听录音、模仿跟读配图故事，感知、辨别字母组合ar的发音，归纳其发音规则。
供
2. 能够借助插图的提示推断四线格中句子的意思，然后听录音借助拼读规则拼写空缺的单词，补
全句子，做到书写规范、正确。
3. 能够借助插图理解故事的意思，再次思考A部分问题，了解做完手工要把课桌收拾干净的班级
规则。
教学建议
1. 呈现与操练
（1）利用开篇页视频，引入主题，复习已学知识
教师播放开篇页配套视频，学生观看视频，通过问题“What’s the video about? What are the rules
in this video?”回顾主题，复习本单元A部分班级规则的相关表达。
（2）利用插图引入情境，理解主题意义
教师利用课件呈现活动1的插图，提问“What is the student doing?”。学生回答后，教师追问
“What is he/she drawing? What do you see in the picture?”，允许学生适当使用中文回答，引出card、
farmer、farm等词。教师请学生关注第四幅插图，提问“What class rules does the student follow?”，请学
22 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │生结对讨论，猜测答案。随后，教师播放活动1的录音，学生听录音，验证猜测。教师核对答案“The
student cleans the desk after class.”，同时引导学生进一步理解A部分问题“What are your class rules?”。
教师利用课件打乱顺序呈现该活动的四幅插图，再次播放录音。学生听录音，为打乱顺序的插图
排序，完成活动手册中该板块的活动1。
（3）找例词，辨别发音
教师播放动画，学生观看动画，核对活动手册中该板块活动1的答案。教师带领学生朗读文段，
通过问题“Which words have the sound /ɑː/?”，引导学生找出例词farmer、card、hard、farm、park。教
师请学生跟读单词，总结：字母组合ar发/ɑː/。
教学提示：找例词，辨别发音的活动指向问题“What sounds can letters make?”，帮助学生理解
“Letters can make one sound or two sounds. The letters‘ ar’ can make the sound /ɑː/.”（字母组合
可以发出一个或两个音。字母组合ar发/ɑː/）。
用
（4）读例词，操练发音
对
专
教师通过呈现发音方法图、自身示范或播放ar发音口型视频等方法教学ar的发音，请学生模仿跟
读。学生结对练习，再次朗读歌谣中的发音例词，同伴之间互相检查发音口型。
校训
（5）参与趣味游戏，拼读单词
教师呈现更多含有字母ar的单词，如bark、dark、mark、far、part等，学生结对练习，巩固ar
培
的发音。教师可整合歌谣中的例词和补充例词，利用单词九宫格、单词拼图等趣味形式，再次加以
马
练习。
材
2. 巩固和拓展
黑
（1）听音辨别单词
教
教师利用课件呈现活动2的单词，学生结对拼读单词。教师播放该活动录音，学生听录音并给听
到的单词排序。教师再次播放录音，带领学生核对答案。
供
（2）听音写词
教师利用课件呈现活动3的两张插图，提问“What do you see in the pictures?”，请学生观察插图，
尽量使用含有ar的单词说一说图中包含的内容，如：第一张插图中有card、farmer、farm，第二张图
中有farmer、car。接着教师呈现不完整的句子，请学生联系插图内容猜测句子中缺失的含有字母组合
ar的单词。教师随后播放该活动录音，学生听音，在四线格中书写听到的单词，验证猜测。学生先与
同伴进行核对，然后教师利用投影展示个别学生的作业，请学生核对并检查书写是否规范。
教学提示：听音辨别单词、听音写词的活动指向问题“How are sounds and letters combined when
we read and write?”帮助学生理解“When reading and writing monosyllabic and polysyllabic words,
we can utilize various‘ letter-sound’ correspondences, including R-controlled vowel teams, silent
letters, consonant digraphs, consonant blends and other letter clusters.”（在读和写单音节、多音节词
时，我们可以运用很多“字母—发音”的对应关系，包括含R的元音组合、不发音的字母、二合辅音、
辅音连缀以及其他字母组合等）。
│ Unit 1 Class rules │ 23（3）回顾小故事，理解主题意义
教师利用学习单呈现新的文本，隐去farmer、card、hard、farm、park、car等包含ar的单词，并
在单词空缺处提供四线格。学生听录音，根据拼读规则拼写单词，补全文本。教师带领学生核对答
案，然后总结“We can draw on cards in art class. And remember, clean the desk after class.”，帮助学生加
深对主题意义的理解。新文本如下所示：
In art class today, I draw a farmer on a card. The farmer has a farm --- his farm looks like a big park!
Every day he goes to his farm by car. He works very hard. I enjoy drawing in my art class and I clean my desk
after class.
（4）布置课后作业
学生听录音，朗读Let’s spell的小故事；完成活动手册中该板块的活动2；尝试改编含有字母组
合ar的故事。
用
（三）B部分
对
专
Let’s talk; Look and say
校训
内容分析
Let’s talk呈现了Miss White询问值日生以培及吴斌斌和同伴商议值日分工的情境，引导学生运用
马
“Who’s on duty today?”就谁做值日进行交流与表达，用“I can ...”谈论值日分工。吴斌斌的回答“I
can sweep the
floor.”引导学生复习四材年级上册学习过的核心短语。该部分通过值日生张鹏、吴斌斌和
黑
Amy积极承担教室清洁工作的行动，引导学生明白除了上课时保持课堂纪律，做好值日保持教室清
洁也可以为大家提供一个良好教的班级学习环境，从而理解“Keep the classroom clean.”这条规则的重
要性。
供
Look and say创设了学生开完英语联欢会后教室还没来得及收拾的情境，引导学生运用核心句型
谈论能做哪些事情来恢复教室的整洁。Let’s talk和Look and say共同引导学生思考B部分问题“Why
do we follow class rules?”。
教学目标
1. 能够通过听录音、看图、看动画，获取张鹏、吴斌斌和Amy有关值日分工的信息；能够理解
对话大意，明白维护班级环境卫生的重要性。
2. 能够听、说、认读核心句型“I can clean the blackboard / sweep the floor / put back the desks and
chairs ...”，并运用核心句型提出自己的值日分工建议。
3. 能够在交流中注意倾听，通过提出建议、补充想法来推动对话继续。
4. 能够通过观察联欢会后的教室状态，提出可以做哪些事情恢复教室的整洁。
5. 能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读和失去爆破。
24 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │教学建议
1. 呈现与操练
（1）从开篇页引入B部分主题
教师播放开篇页Listen and chant的动画，学生听歌谣并回答“What’s the chant about?”和“What
are the class rules in the chant?”。教师利用课件呈现歌谣动画片段截图，带领学生说一说歌谣中出现
的班级规则。教师利用课件呈现B部分问题“Why do we follow class rules?”，引导学生带着问题再
次听歌谣，关注歌谣中的关键句“This all makes learning fun.”和“We don’t want a messy room. Our
classroom is for everyone.”，帮助学生感知本课即将学习的内容。
（2）创设情境，利用插图引入对话教学
教师请学生观察Let’s talk的第一幅插图，提问“What does Miss White say? Why do the students put
up their hands? What do they want to do?”，请学生自由猜测Miss White说的话以及学生们举手的意图。
教师结合开篇页歌谣中的关键句，呈现两个答案选项“They want t用o make learning fun.”和“They want
to make the classroom clean.”。教师播放第一幅插图的录音，然后出示“Who’s on duty today?”的句型
对
条或板书该句后进行带读，告诉学生该句最常用的意思是专“谁负责今天的值日？”，如擦黑板和打扫
教室等。学生再根据录音选出答案“They want to make the classroom clean.”。
（3）呈现完整对话，处理对话细节 校训
教师提问“How can the children make their classroom clean?”，同时呈现第二幅插图。学生根据插
图讨论可以采取哪些具体行动让教室更整培洁。教师播放该部分完整的对话录音，学生听音，勾选正确
马
的图片，完成活动手册中该板块的活动1，验证猜测。教师出示clean the blackboard、sweep the floor、
put back the desks and
chairs的卡片材或板书这些词组，引导学生感知其发音和意义。
黑
教师对前面所学内容进行总结：“Zhang Peng, Wu Binbin and Amy are on duty today. They want to
make their classroom clean 教 . They clean the blackboard / sweep the floor ...”。教师继续提问“Are they
happy to follow the class rules and make their classroom clean?”。教师播放Let’s talk的动画，学生观看后
根据张鹏的回答“供 Wow! Our classroom is clean and tidy.”得出答案“Yes. They are happy.”。教师板书
句子“Wow! Our classroom is clean and tidy!”并带读。
（4）提取对话关键信息，梳理对话结构
教师引导学生回顾板书，了解对话中Miss White的询问“School is over now. Who’s on duty?”开
启了对话，学生们各自发表建议和补充自己的想法，如“I can clean the blackboard / sweep the floor /
put back the desks and chairs ...”是对问题的回应。打扫完教室后，大家面对干净整洁的教室发出的感
叹“Wow! Our classroom is clean and tidy!”是值日的成果，呼应了前面的问答。教师在梳理对话结构
的过程中整理与补充板书，形成思维导图，示例如下：
│ Unit 1 Class rules │ 25School is over now. Who’s on duty today?
We are.
I can ...
Making the
clean the blackboard
classroom clean
sweep the floor
put back the desks and chairs
...
Our classroom is clean and tidy.
教学提示：提取对话关键信息、梳理对话结构的活动指向问题“What do good listeners do?”和
“How can we keep a conversation going?”，帮助学生理解“Good listeners listen carefully and
用
respond.”（优秀的听话者认真听对方的表达并作出回应）及“Speakers can give suggestions and
add to existing ideas to keep the conversation going.”（说话者可以通过提出建议和补充想法推动对
对
话继续）。 专
（5）操练并表演对话 校训
教师请学生再次听对话录音或观看动画，利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语
调、重读、连读和失去爆破等内容，如：在培读“Wow! Our classroom is clean and tidy!”时，要通过
马
重读单词wow、clean、tidy等，强调教室的卫生状况；连读语块Who’s on，读pu(t) back时失去爆破
等。教师请学生模仿跟读，然后布置材表演对话的任务并解释评价标准。学生分角色表演对话，可先结
对练习，然后在全班表演。教黑师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能完成完整的对
话”“语音、语调准确，表达教流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴合作”四条标
准，组织学生评价自己做到了几条。
2. 巩固与拓展供
（1）完成Look and say活动
教师利用课件呈现Look and say的插图，创设情境“There is an English party in the classroom. After
the party, the classroom is messy.”。教师引导学生结对合作，代入角色，观察插图，运用句型“I can
clean the desks (the teacher’s desk) / clean the blackboard / sweep the floor / put back the desks and chairs ...”
讨论自己可以承担哪些劳动。
（2）联系生活实际创编对话
教师利用课件创设教师和学生讨论值日分工的情境，请三名学生代入当天值日生的角色与教师一
起完成对话示范。教师可以提供如下语言支架：
T: Who’s on duty today?
S1&S2&S3: We are, Miss.
S1: I can put back the desks and chairs.
S2: I can clean the blackboard.
S3: I can sweep the floor.
26 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │S1&S2&S3: Our classroom is clean and tidy now!
T: You did a great job, children!
学生四人小组合作，创编对话。教师提供评价标准，请学生自评、互评对话创编情况：我/你还
需要帮助（I/You still need help.）、我/你基本能做到（I/You can mostly do it.）、我/你能做到（I/You
can do it!）。评价标准示例如下：
具体描述 自评 互评
能结合实际，提出多项值日分工的活动。 还需要帮助 还需要帮助
基本能做到 基本能做到
能做到 能做到
能运用“Who’s on duty today?”询问值日安排，运用“I can ...” 还需要帮助 还需要帮助
提出自己的分工建议并评价教室的整洁度。 基本能做到 基本能做到
用
能做到 能做到
语音、语调准确、自然，表演生动，运用肢体语言辅助表达。 还需要帮助 还需要帮助
对
基本能做到 基本能做到
专
能做到 能做到
校训
（3）布置课后作业
学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话；完成活动手册中该板块的活动2。
培
马
Let’s learn; Listen and do
材
内容分析 黑
Let’s
learn通过吴斌斌教和Amy在音乐教室外谈论里面设施和卫生情况的场景呈现了教室中的常见
设施和物品单词。该部分通过吴斌斌对教室干净整洁的肯定以及Amy对教室地板颜色和椅子的描述，
引导学生理解遵守供班级规则，保持教室干净、爱护教室设施的重要性。该部分学习的有关教室设施的
单词和词组与三年级上册颜色单元学习过的“be+adj.”相结合，引导学生复习颜色相关表达。该部分
通过呈现干净、明亮的教室，引导学生明白遵守班级规则、维护班级环境卫生的重要性。
Listen and do不仅用于操练学生在B部分学习的打扫教室的动词词组，也操练了在A部分学习的
部分班级规则。插图中小怪兽打扫教室的设计，为核心词句的操练提供了有意义的趣味情境。Let’s
learn和Listen and do共同引导学生进一步回答B部分问题“Why do we follow class rules?”。
教学目标
1. 能够结合图片、录音、动画等，了解教室内的设施和物品，理解遵守班级规则、保持教室干
净、爱护教室设施的重要性。
2. 能够听、说、认读teacher’s desk、door、window、fan、chair等表示设施和物品的名词，并运
用句型“The ... is/are ...”介绍自己的教室。
3. 能够利用主题分类法、做动作和图片信息学习和积累词汇；通过对比词形特征，在图片的提示
下辨别名词复数和所有格。
│ Unit 1 Class rules │ 274. 能够听懂Listen and do的句子，并根据听到的指令做相应的动作。
教学建议
1. 呈现与操练
（1）复习导入，激活已学知识
教师利用课件播放B部分Let’s talk的动画，学生观看动画，回答问题“How can the children make
their classroom clean?”。教师利用课件呈现动画片段截图，引导学生复习本单元B部分已学内容，并
呈现B部分问题“Why do we follow class rules?”。教师总结“We follow rules to make our classroom
clean. The classroom is for everyone”。
（2）利用Listen and do的情境，开展词汇教学
教师利用课件呈现Listen and do插图中的小怪兽，提问“What are they doing?”，学生回答“They
are cleaning the classroom.”。教师播放该部分动画，提问“What do 用 they do to make their classroom
clean?”。学生观看动画，说一说小怪兽们如何让教室变得更整洁，教师随后利用课件呈现动画片段截
对
图，并板书相应的动词短语turn off the fans、clean the desks、专 sweep the floor、close the windows、put
back the chairs、close the doors。教师播放该部分录音，学生听录音，完成活动手册中该板块的活动1，
给小怪兽值日的图片排序。教师引导学生阅校读文本，训并将插图与文字配对连线。教师再次播放录音，
学生跟随录音节奏吟唱歌谣并做动作。教师引导学生继续思考“The monsters are helpful. They make
their classroom clean and tidy. What about Binbin 培 and Amy? Is their classroom dirty or clean?”。
马
（3）利用Let’s learn的情境，操练单词和词组的音、形、义
教师利用课件呈现Let’s learn部材分的教室插图（对话泡无文本），导入情境“Where are Binbin
黑
and Amy? What are they talking about?”。学生看动画获取对话大意“They’re talking about the music
room.”。教师追问“What’s i 教 n the music room?”，引导学生观察插图，找出教室内的物品和设施。教
师板书相应的单词，将fan、window、door、teacher’s desk放一列，将chairs放另一列。教师引导学生
观察两列单词，关注供名词单复数的区别，并强调相对应的be动词is和are。教师再次通过圈出或者标
红的方式，引导学生注意到teacher’s desk中’s表示所有格的用法。教师可以利用课件回顾四年级上册
第六单元学习过的所有格的相关内容，如dad’s、mum’s，帮助学生复习相关知识。
教学提示：学生观察插图、做动作和将单复数词汇区分、发现规律的活动指向问题“How do we
develop and improve vocabulary?”，帮助学生理解“Words of the same category, physical actions
and pictures can help us develop and improve vocabulary.”（主题分类法、做动作和图片信息有助
于学习和积累词汇）。
2. 巩固与拓展
（1）完成C部分Project步骤1
教师利用课件呈现C部分Project步骤1的插图并提问“How can we have a clean and tidy classroom?
Look at the picture. What are these children doing to make the classroom clean?”，引导学生观察插图并预
测。教师播放录音，请学生听录音勾选听到的教室设施和物品词汇，然后将这些设施和物品名称与插
图内容连线。教师再次播放录音，学生先结对核对答案，然后全班共同核对答案。教师第三次播放录
28 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │音，学生模仿跟读，并尝试运用句型“Look! The classroom is clean and tidy ... The ... is/are ...”等描述
干净整洁的教室。学生先结对练习，然后在全班展示。
（2）完成小组值日分工表
教师询问学生“Who’s on duty today? What can you do to make our classroom clean?”，请一至两名
学生示范回答。教师在四线格中写下姓名和分工任务，并提醒学生关注字母书写规范，如：字母占
格、单词中的字母间距、句子中的单词间距、姓名的书写规范等。学生四人一组在值日分工表上做好
登记。完成分工表后，学生先在组内轮流介绍分工安排，然后教师请三至四组学生向全班展示值日分
工表并进行介绍。教师可提供语言支架“This is our duty list. I can clean the teacher’s desk. ... can ... We
work together to make our classroom clean!”。教师引导学生从分工表的书写和对话的呈现两方面对自
己所在小组的表现进行评价：一星（We still need help.）、两星（We can mostly do it.），还是三星（We
can do it!）。评价标准如下：
用
任务 具体描述 星级
分工合理，在四线格中正确书写对分工对应的单词和词组。
专
制作值日分工表
单词和词组书写整洁、规范、美观。
校训
能正确运用“I can ... ... can ... We work together to make our classroom
clean!”介绍小组分工。
培
发音准确，表达流利。
马
介绍值日分工表
有肢体动作和面部表情配合。
材
组员合作黑默契。
教
（3）布置课后作业
学生听录音，按照正确的语音、语调朗读 Let’s learn 的词句；复习Listen and do的歌谣，听录音
供
跟唱歌谣并做动作；完成活动手册中该板块的活动2。
Read and write
内容分析
Read and write引导学生通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的
关键信息，进一步思考B部分问题“Why do we follow class rules?”，并再次思考开篇页的单元问题
“Why are class rules important?”。第一自然段描述了常见的班级规则，并结合学业质量标准中的“尝
试就不懂之处提问”增加了课堂提问中除举手之外要用到的礼貌用语“Excuse me?”，体现了使用文
明用语的班级规则。第二自然段描述了作为班级成员可以承担的具体职责，旨在帮助学生做到遵守班
级规则，要有集体精神，共同努力维持班级的良好氛围。文段中的some of us和some指代了前文we
的一部分成员，明确了指代对象的范围。代词的使用起到了避免重复与实现衔接的作用。
该板块包含两个活动。活动1引导学生阅读文段，复习巩固A部分和B部分所学主要内容，并在
读后勾选文中提到的班级规则。教师需要注意帮助学生识别文段中的主题句和支持性细节。活动2引
│ Unit 1 Class rules │ 29导学生根据提示，关注书写句子时单词之间的间距，完成在语境中抄写和仿写句子的任务，使学生再
次思考开篇页的单元问题以及A部分和B部分的两个问题，意识到遵守班规对维持良好学习环境的重
要性。
教学目标
1. 能够通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，意识到
遵守班规对维持良好学习环境的重要性。
2. 能够识别标题与文段间的关系以及段落中的主题句和支持性细节。
3. 能够理解代词的指称和衔接功能，知道句子之间可以通过代词指称的衔接手段避免重复，增强
语言的连贯性。
4. 能够结合自身实际，在四线格中正确抄写或仿写关于规则和职责的句子。
5.
能够模仿录音正确朗读文段，感知句子的重音、停顿和升降调。用
对
专
教学建议
1. 读前活动
校训
（1）利用开篇页配套视频，回顾本单元内容
教师播放开篇页配套视频，学生观看视频，回答问题“What’s the video about? What are the rules
培
in this video?”，请学生在小组内讨论马视频中出现的班级规则。教师呈现视频中的片段截图，继续提问
“What are the rules in your class?”，引导学生回顾所学内容，为即将进行的阅读活动作好准备。
材
（2）展示Project作品，激活已学知识
黑
教师可以请学生参考C部分Project步骤4，在组内展示并介绍本单元第二课时制作的班规标志，
教
然后选定教室中合适的位置张贴这些标志，激活本单元A部分和B部分所学的关于规则和职责的句型
和词汇。
供
2. 读中活动
（1）情境导入，提取主要信息
教师利用课件呈现阅读文段上方的六张圆形标志图，请学生观察并描述其中的规则，如：put up
your hand to speak、turn off the lights after class、sweep the floor等，回顾所学知识。教师引出本课主题
“There is a text about some class rules. Let’s read the text together.”，并利用课件呈现隐去了标题和两个段
落主题句的文段。学生快速浏览文段，理解大意。接着教师呈现文段标题，请学生读标题，联系生活
实际说一说helping hands代表的意思，之前读的两段话中有哪些例子可以说明helping hands发挥的作
用。然后教师利用课件呈现段落主题句，请学生与对应文段相匹配，完成活动手册中该板块的活动1。
教师核对答案，板书文段标题和两个段落的主题句，总结文段结构，如下图所示：
Helping hands in class
We have some class rules. We also have some jobs.
30 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │教学提示：借助插图理解规则并为文段匹配主题句的活动指向问题“How do readers create
meaning from informational texts?”，帮助学生理解“Title, context, personal experience and prior
knowledge can help understand the text.”（标题、上下文、个人经历和背景知识有助于语篇理解）。
（2）细读语篇，关注细节信息
教师提问“What class rules do you see in the text?”，学生细读文段，勾选当中提到的班级规则，
完成Read and tick部分的活动。教师提示学生可以在文段中画出关键信息。然后教师组织全班核对答
案，同时在主题句“We have some class rules.”下方板书相应规则。
Helping hands in class
We have some class rules. We also have some jobs.
用
Put up your hand to speak. 对
专
Turn off the lights after school.
校训
Say “Excuse me?”
Keep our classroom clean a培nd tidy.
马
教师请学生关注第一段的句子 材 “When we don’t understand, we say, ‘Excuse me?’”，帮助学生理解
其含义。 黑
（3）再读语篇，完成
教
思维导图
教师进一步提问“What class jobs do you see?”，引导学生画出文段中提到的职责并作答。教师
在此过程中提示 供 学生第二段中的“Some of us ...”指代的内容是“我们中的一些人”，并请学生推测
“Some hand out the workbooks.”中some指代的内容，帮助学生理解some作为代词的用法，知道句子
之间可以通过代词指称的衔接手段避免重复，增强语言的连贯性。教师在核对过程中逐步完善和补充
板书，把有关职责的表达写在主题句“We also have jobs.”下面。该文段的思维导图示例如下：
Helping hands in class
We have some class rules. We also have some jobs.
Put up your hand to speak. Make wall newspapers.
Turn off the lights after school. Hand out the workbooks.
Say “Excuse me?” Keep our classroom clean and tidy.
Keep our classroom clean and tidy.
│ Unit 1 Class rules │ 31教学提示：分析文段中信息之间的关系并完成思维导图的活动指向问题“How do texts use features
that link parts of the text together, such as paragraphs and pronouns?”，帮助学生理解“Paragraphs
are a key organizational feature of written texts. Identifying the main ideas and subsidiary ideas helps
understand meaning.”（段落是书面文本的一个关键组织特征，识别语篇中的主要信息和支持性信息
有助于理解语篇的意义）。
（4）跟读录音，培养正确的语音、语调
教师播放阅读文段的录音，引导学生关注句子的升降调、重音和停顿等，如：“Excuse me?”的
语调，连读some of、hand out 等语块，请学生大声跟读，帮助学生掌握正确的语音、语调。 随后学生
结对练习朗读。
3. 读后活动
（1）完成“Look and write.”活动 用
教师带领学生阅读有关班级规则及职责的例句，提示学生在抄写和仿写时要做到书写准确、规
对
范、美观，需要关注句子书写的规范性，如：句首大写、句尾专要有标点符号、句子中的单词间距、字
母占格、单词中的字母间距等。学生随后在四线格中正确抄写或仿写关于规则和职责的句子。
（2）阅读Reading time故事 校训
教师利用课件呈现Reading time的第一、第二和第三幅插图及对话，提问“Do they follow the
class rules?”，引导学生先观察插图预测，再阅培读故事。学生根据“Don’t talk in class.”“Don’t turn off
马
the lights. It’s too dark.”等句子，得出结论“No, they don’t follow the rules.”。教师提问“Why don’t
they follow the class rules?”，然后播材放故事动画。学生观看动画，得出答案“There is a bee.”，理解
有时因为特殊原因我们会无法黑遵守规则。教师追问“What can we do if there is a bee?”，引导学生关
注到第四幅插图中的关键句“教Just open the window.”。教师引导学生思考“After the bee goes out, what
should the students do? Can they keep talking? Can they turn off the lights?”，启发学生得出结论“They
should follow class ru供les and listen to the teacher now.”。
（3）为Zoom和Zip的班级制作班级规则宣传栏
教师利用课件呈现空白的班级规则宣传栏，创设Reading time故事发生后的情境，引导学生思考：
“在这节课后，绵羊老师需要再跟Zoom、Zip和其他同学们强调哪些班级规则呢？”。教师示范书写
“Don’t turn off the lights in class.”或“Put up your hand to speak.”，提醒学生关注句子书写的规范性。
学生两人结对讨论更多的班级规则，在任务单中的宣传栏四线格中抄写或仿写句子。教师呈现并解释
评价标准，其中包括内容组织、语言运用和书写规范等维度。学生根据实际情况判定自己和同伴的表
现是一星（I/You still need help. ）、两星（I/You can mostly do it.），还是三星（I/You can do it!），再进
行小组内的互评，评价标准示例如下：
具体描述 自评星级 互评星级
规则制定合理，内容具体。
句子表达准确，单词拼写正确。
32 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │续表
具体描述 自评星级 互评星级
规则书写规范：句首大写、句尾有标点符号、句子中单词间
距及单词中的字母间距合理。
（4）布置课后作业
学生听录音，按照正确的语音、语调朗读Read and write的文段和Reading time的故事；完成活动
手册中该板块的活动2。学有余力的学生可制作一份“班级规则”清单并与同伴交流分享。
（四）C部分
Project; Self-check 用
内容分析 对
专
Project作为本单元的表现性任务，指向开篇页的单元问题“Why are class rules important?”。该板
块包含四个步骤。步骤1为听录音勾选听
校
到的教室
训
设施和物品单词或词组，再将单词或词组与插图中
对应的设施和物品连线。步骤2为讨论并列出自己的班级规则。以上两个步骤旨在复习巩固本单元所
学核心内容，并为制作项目产品作好语言
培
知识准备。步骤3和步骤4为设计制作和展示班规标志，帮
马
助学生梳理班级规则，理解其重要性，在综合实践活动中运用语言。
Self-check从听说、词汇、阅
材
读、语音四个维度描述本单元预期的学习结果，为学生反思自己的
学习结果提供支架。该板块黑设定了“I still need help.”“I can mostly do it.”和“I can do it!”三个级别，
供学生评价完成本单元学习后自己所达到的学习水平。
教
教学目供标
1. 能够听懂录音，勾选听到的教室设施和物品单词和词组，并将其与插图中对应的设施和物品
连线。
2. 能够阅读插图的幻灯片中给出的班级规则，并与同伴讨论并列出更多的班级规则。
3. 能够模仿样例制作完成班规标志，与同伴交流自己制作的班规标志，并讨论选定教室中合适的
位置张贴这些标志，理解班级规则对维持良好学习环境的重要作用。
教学建议
1. 拆分项目活动
教师可以拆分项目活动，将不同的步骤融于本单元不同的教学环节中。教师可将步骤1用于B部
分Let’s learn的巩固与拓展环节，检测学生对教室内设施和物品词汇的学习效果，详见B部分Let’s
learn的教学建议；可将步骤2、步骤3和步骤4用于A部分Let’s learn的巩固与拓展环节，请学生讨论
班级规则并制作班规标志，复习A部分核心句型和词汇，详见A部分Let’s learn的教学建议；可将步
骤4用于B部分Read and write 的读前活动环节，详见B部分Read and write的教学建议。
│ Unit 1 Class rules │ 332. 完整实施项目活动
（1）任务准备
① 听录音选词连线
教师呈现Project步骤1的插图，导入对话情境“The children are on duty. They want to make their
classroom clean.”，并提问“What are these children doing to make the classroom clean?”。教师播放录
音，引导学生听录音获取打扫教室的分工信息，并勾选出相应的教室设施或物品的词汇，然后将词汇
与插图中的设施和物品连线。
② 讨论班级规则
教师利用课件呈现C部分Project步骤2中的插图，导入情境“The children are talking about the
class rules.”，并提问“What are their class rules?”。学生阅读插图中多媒体屏幕上的班级规则及老师和
同学们之间的对话，了解插图中的班级规则。
教师利用课件呈现一些班规标志，并指出“Here are the signs for their class rules.”，引导学生辨认
用
相应的班规标志。教师继续提问“What class rules do you know?”，引导学生结对讨论班级规则，并使
对
用“Don’t ... Please ...”等句型向全班同学介绍自己知道的班级规则。
专
（2）任务完成
教师呈现更多班规标志成品，引导学生
校
关注所需
训
的图片以及文字示例。教师利用Project步骤3中
的插图，向学生介绍班规标志的制作方法。学生小组合作绘制班规标志，画出相应的简笔画。对于学
有余力的学生，可以用“Don’t ... Please ...”等 培 句型为图片配文字，完成班规标志的制作。
马
（3）产品展示与评价
教师利用课件呈现步骤4的插图，
材
并提供参考的语言支架，请学生结对，运用核心语言先进行讨
论。教师解释评价标准并请两黑至三组学生在全班展示和介绍小组制作的班规标志，其他学生根据评价
标准为展示小组的表现评级。评价标准示例如下：
教
水平 具体描述
供
班规标志有图片和文字。能用英语写出一到两条班级规则。展示时语音、语调基本准确。能在
1
教师的提示下用所学语言说出标志表示的规则以及张贴的位置。
班规标志有图片和文字。能用英语正确写出表示班级规则的句子，书写规范。能用“Don’t ...
2 Please ...”介绍两到三条班级规则。展示时语音、语调准确，有肢体动作和面部表情配合，能用
“Let’s put it ...”准确描述标志张贴的位置。
班规标志有图片和文字，制作美观。能用英语正确写出表示班级规则的句子，书写规范、工整
3 美观。能用“Don’t ... Please ...”介绍三条以上班级规则。展示时语音、语调准确，表达清晰、
流畅，有肢体动作和面部表情配合。能通过和同伴协商来确定标志张贴的位置。
教师利用课件呈现Self-check的四个维度，引导学生进行自我评价，总结、反思本单元学习成果，
明确下一阶段的努力方向。学生也可以边学边评，进行动态评价，对学习成就表现进行过程性评价。
34 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │Reading time
内容分析
Reading time讲述了在动物学校里，绵羊老师上课时飞进来一只蜜蜂扰乱了上课秩序的趣味故事。
学生通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，思考本部分问题“When don’t we follow
rules?”，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一
些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。
教学建议
1. 可将 Reading time融于B部分教学
教师可将Reading time用于B部分Read and write的读后活动，引导学生阅读故事，提取其中的班
用
级规则，梳理不同动物为把蜜蜂赶出去作出的尝试，明白专心学习需要安静、明亮的教室，理解课堂
不要随便说话、应举手回答问题等这些规则的必对要性，进而回应B部分问题“Why do we follow class
专
rules?”。详见B部分Read and write的教学建议。
2. 可将 Reading time用于单元复习
校训
教师利用课件呈现Reading time部分的第一、第二和第三幅插图（无对话文本），并提问“Who
are they? Where are they? What are they doing?”，引导学生关注故事的主人公、故事发生的地点及事
培
件，进而追问“Do they follow the马 class rules?”。学生观察插图中小动物的表情和动作进行推测。教
师呈现这几张插图的对话文本，引导学生浏览故事，初步感知故事大意。教师引导学生根据关键句
材
“Don’t talk in class.”“Don’t turn off the lights. It’s too dark.”等，得出结论“No, they don’t follow the
黑
rules.”。
教
教师利用课件呈现Reading time的完整插图及对话文本，引导学生进行再次阅读，提问“Why
don’t they follow the class rules?”。学生根据图文信息回答“There is a bee.”。教师再问“Where is
供
the bee in each picture?”，引导学生快速阅读后回答“In the air. On the blackboard. On the light. On the
desk.”。教师继续提问“What can we do if there is a bee?”，引导学生画出关键句，即绵羊老师的建
议“Just open the window.”。教师通过板书引导学生梳理当教室里飞进来一只蜜蜂时，小动物们的表
现和绵羊老师的建议，教师总结“We should follow class rules, but there may be special situations. For
example, if a bee flies in, we need to try a new way to fix it. And remember, you can always ask your teacher
or your parents for help. They will tell you what to do.”，引导学生理解规则的执行并非一成不变，会存
在特殊情况，这时我们可以寻求老师和家长的帮助，随机应变。
教师借助板书梳理故事内容，引导学有余力的学生在板书的帮助下，以小组为单位尝试复述和表
演故事。其他学生从“能完整讲述故事，逻辑合理”“发音准确，朗读流利”“能使用恰当的动作、表
情辅助表达”“小组内角色分工明确，成员间配合默契”四条标准对展示小组进行评价。
最后，教师可以再次引导学生浏览故事，思考可以怎样为Zoom和Zip的班级以及自己的班级制定
和完善班级规则，认识到参与班级规则的制定和维护班规的重要性。
│ Unit 1 Class rules │ 35四、学生用书听力文本及部分活动答案
Let’s spell
Read, listen and number.
1. far 2. car 3. arm 4. card 5. farm 6. hard
答案：3 2 4 1 5 6
Look, listen and write.
It’s a farm on a card.
I see a farmer and a car.
答案：farm, card; farmer, car
用
Read and write
Read and tick.
对
答案： Say“ Excuse me?” 专
Turn off the lights after school.
Put up your hand to speak. 校训
Keep the classroom clean.
培
马
Look and write.
答案：Keep the classroom clean（. 答案供参考）
材
黑
Project
教
1 The children are cleaning the classroom. Listen, tick and match.
School is over. The students are cleaning the classroom together. Amy is tiding up the teacher’s
desk. Sarah is cle供aning the blackboard. Chen Jie is sweeping the floor. Zhang Peng is putting back
the desks. John is helping him. Binbin is cleaning the door. They make the classroom really clean.
答案：teacher’s desk, blackboard, floor, desks, door
五、补充材料
1. 单元问题的阶段性回答
Some class rules help us study better and some help us stay healthy. Rules make school life better for
everyone.
有些规则帮助我们更好地学习，也有些规则帮助我们保持健康。规则让我们的校园生活更美好。
（教师可引导学生在单元学习的最后尝试回答开篇页的单元问题，并将自己的答案与参考的阶段
性回答进行比较，继续深入思考，尝试就班级规则提出更多的想法和问题。）
36 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │2. 自评部分参考译文
p. 11
1. 我能够谈论班级规则。
2. 我能够说出教室中的设施和物品以及值日生的职责。
3. 我能够向人们介绍班级规则，并能说明为何我们要遵守班级规则。
4. 我能够拼读和拼写含有ar的单词。
3. 有关班级规则的拓展词句
Turn on the light when it’s dark. 天黑时要开灯。
Keep to the right. 靠右行走。
Don’t run in the hallway. 不要在走廊里奔跑。
用
对
专
校训
培
马
材
黑
教
供
│ Unit 1 Class rules │ 37Unit 2 Family rules
Unit 2
Family rules
用
对
专
校训
培
马
材
黑
教
供一、单元概述
本单元的主题内容是：规则意识，安全与防护。单元的各个板块介绍了家庭规则的内容和必要
性，旨在帮助学生了解家规可包括：保持良好的卫生习惯、保护个人安全、礼貌言行、为其他家庭成
员着想等。家庭规则可以由全体成员共同商议和制定，家规对营造良好的家庭氛围有积极的作用。学
生通过本单元的学习，能介绍自己的家规并对比与班规的异同，能制定家规，并能主动提示家庭成员
要注意遵守的家规。
本单元和第一单元围绕问题“Why are rules important?”展开，共同引导学生深入理解规则与学校
和家庭生活的密切关系。学生还将在五年级下册第一单元继续学习动物园、博物馆等公共场所里需要
遵守的规则，从而对“规则意识”主题群进行螺旋上升式的探究，逐渐深入理解不同规则在生活中发
挥着维护社会秩序与公共利益等重要作用，也是个人素养与社会文明的体现。
用
对
专
Let’s talk
Talking about rules at home
校训
Part A
Let’s learn
培
What are your
马 Introducing family rules
family rules?
材
Let’s spell
黑
Describing what Zoom’s family did in the living
Unit 2 教 room; reading, writing and saying words with “er”
Why are family
rules importa供nt?
Let’s talk
Describing rules in different rooms
Part B
Let’s learn
How do family
Naming different rooms at home
rules help us?
Read and write
Checking important rules and why we use them in
a passage
本单元通过问题链“Why are family rules important?”（单元问题）—“ What are your family rules?”
（A部分问题）—“How do family rules help us?”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内
容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、
情境、知识、技能和评价的整体设计。
│ Unit 2 Family rules │ 39本单元必学内容包括A部分和B部分。A部分主要包括谈论有关学习和安全玩耍的家规的对话
（Let’s talk）、有关家庭规则的表达（Let’s learn）、有关字母组合er发音规则的歌谣（Let’s spell）。B
部分主要包括John提醒弟弟需要遵守的家庭规则的对话（Let’s talk）、描述不同房间的词汇（Let’s
learn）、阅读有关规则和遵守规则必要性的介绍性文段以及抄写、仿写句子的读写任务（Read and
write）。选学内容C部分包括制定家规的项目活动（Project）、妈妈提醒Jack在家玩耍时需要遵守的家
庭规则的阅读语篇（Reading time）以及单元学习结果自评（Self-check）。
完成本单元的教学一般需要四至六个课时。课时较充裕时，必学板块每页可用一个课时完成，选
学板块Project和Reading time可以并入第五、第六课时或其他课时，也可以留作课后作业。教师也可
以用四个课时完成本单元教学。例如：第一课时教学A部分的 Let’s talk和Let’s learn，可利用A部分
问题关联两个学习板块，同时将C部分Project的步骤1融入该课时进行整合教学；第二课时教学A部
分的 Let’s spell；第三课时教学B部分的 Let’s talk 和 Let’s learn，可利用B部分问题关联两个学习板
块，同时将C部分Reading time融入该课时的巩固与拓展环节进行整合教学；第四课时教学B部分的
用
Read and write，同时将C部分 Project的步骤2融入该课时的读后活动中，步骤3和步骤4作为该课时
对
的课后作业。教师也可以根据实际情况以其他方式对各板块内容进行整合或取舍。
专
校训
二、单元目标设计
培
马
经过本单元的学习，学生能够：
1. 理解家庭规则的必要性，愿意材主动遵守家规，知道可以通过协商制定家规。
2.
礼貌地提醒家庭成员需黑要遵守的规则，恰当地表达自己的态度，提出行为建议；在交流中注意
倾听他人的建议且作出回应。教
3. 利用主题分类法、图片信息和构词法，识别和梳理家庭规则的表达法和家庭居室的词汇，运用
所学单词和词组介绍供自己家的房间和不同房间的行为规则。
4. 感知、辨别字母组合er的发音，并根据单词中字母组合与其发音的对应关系拼读、拼写单词。
5. 联系自己的生活经历理解文段中的主要信息，了解班规与家规的共同之处；利用标题辅助意
义理解，发现不同段落之间的关系；根据图文提示完成在语境中抄写句子的任务，并仿照示例写一条
规则。
表2-1 必学板块主要学习内容与目标
A部分 B部分 问题及阶段性回答
能就在家学习和玩耍时应该遵 能为家庭成员的安全和休息着 A. What are your family rules?
守的家规进行简单交流，理解 想，提出合理的建议，明白遵 B. How do family rules help us?
家规让家庭生活有规律，让我 守家规能保证家人的健康和安 家规能维护家庭环境的整洁，能保障家
们学会承担责任。 全，让家庭更和谐。 人的健康与安全，更能促进彼此的和睦
关系。
40 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │续表
A部分 B部分 问题及阶段性回答
Let’s talk Let’s talk What do good listeners do?
通过学习Matt和家人之间有 通过学习John和弟弟在家里不 优秀的听话者认真听对方的表达并作出
关家庭规则的对话，知道放学 同房间的对话，了解应该为家 回应。
后应该第一时间完成作业，在 人着想，需要注意自身安全； How can we keep a conversation going?
家玩耍时需要注意安全；能用 能用“Don’t ...”强调需要注意 说话者可以通过提问、发表不同意见、
“Can I ...?”提出请求，用“No. 的家庭规则。 提出建议或劝告、补充想法推动对话
You have to ... first.”表示反对 继续。
并提出要求，用“Don’t ...”提
醒家人需要注意的家庭规则。
Let’s learn Let’s learn How do we develop and improve vocabulary?
利用主题分类法和图片信息学 利用主题分类法、图片信息和 主题分类法、图片信息和构词法有助于
习有关家庭规则的表达；判断 构词法学习不同房间的单词， 学习和积累词汇。在与日常经历和个人
用
图片中的人物违背了哪些家规 能使用已学的方位介词和现在 兴趣相关的语境中使用词汇有助于记忆
并提出改正的建议。 进行时描述家庭成员在不同房 词汇。
对
间里正在做的事情，理解在专这 Why do we need grammar?
些场景中需要注意遵守哪些 语法规则使表达准确、清晰。祈使句是
家规。 用来表示命令、请求、建议、劝告、禁
校训止等语气的句子。
Let’s spell Read and write What sounds can letters make?
通过听录音学唱关于Zoom一家 通过看图和培阅读理解描述规则 字母组合可以发出一个或两个音，字母
人在客厅所做事情的歌谣，感 的 马 文段（Description of things）， 组合er发/ə/的音。
知、辨别字母组合er的发音； 能提取有关班规和家规的关键 How are sounds and letters combined
能按照发音规则拼读、拼写 信 材 息，体会Introduction—Body— when we read and write?
单词。 黑 Conclusion的基本结构，了解 读和写单音节、多音节词时，我们可以运
班规与家规的共同作用；关注 用很多“字母—发音”的对应关系，包括
教
书写句子时首字母大写的规则， 含R的元音组合、不发音的字母、二合辅
并注意标点符号的使用；能根 音、辅音连缀以及其他字母组合等。
供据提示完成在语境中抄写和仿
How do readers create meaning from
写句子的任务。
informational texts?
标题、图片信息、个人经验与背景知识
都有助于语篇理解。
How do texts use features that link parts
of the text together, such as paragraphs?
段落是书面文本的一个关键组织特征。
段落与段落之间可以有不同的逻辑关系，
如总—分—总。
表2-2 选学板块主要学习内容与目标
C部分 问题及阶段性回答
Reading time C. How do people feel differently about family rules?
通过阅读Jack在客厅、厨房、卧室里玩耍，妈妈提醒 每个人对家规的感受未必相同，家人之间可以充分沟
他应该遵守哪些家规的配图小故事，理解遵守家规的 通，达成一致，共同遵守家规，使家庭更和睦。
重要性。
│ Unit 2 Family rules │ 41表2-3 单元评价设计
表现性任务 其他证据
1. 完成家庭规则海报 1. 课堂观察
学生通过制作和介绍家庭规则海报，对A部分Let’s 2. 针对单元问题链进行课堂问答
learn的学习情况进行评价，能够列举并描述自己的家 3. 结构化思维工具：汇总学校和家庭规则的思维导图
庭规则，理解规则可以从学习、待人、生活自理等方 4. 知识测验：听录音给单词中的er画线、听录音在横
面规范我们的行为，家规对营造良好的家庭氛围有积 线上写出单词补全句子、勾选家庭规则的内容并将
极的作用。 其和对应图片匹配等
2. 制定家规 5. 作业
学生通过完成制定家规的项目活动，对单元整体学习 6. 学生自我评估与反思
情况进行评价。学生通过听录音勾选家庭规则的内容
并将其与对应的图片匹配，讨论自己对各条规则的看
法，为项目活动完成作好语言知识准备，然后通过
制定家规的活动，介绍自己和家人共同制定的家规内
用
容，体会家规在家庭生活中的重要作用。
对
专
三、单元教学内容分析与教学建议
校训
培
（一）开篇页 马
材
内容分析
黑
开篇页左页以问题“Why are family rules important?”架构本单元学习目标，统领本单元学习活
教
动。主题图包含了小女孩在家中整理衣物、提示家里不可吸烟、在客厅玩耍时大喊大叫并把玩具乱放
以及在书桌前认真写作业的四个场景，展现了遵守家规和违反家规的不同行为表现，引发学生对“规
供
则意识，安全与防护”主题内容的探究。
开篇页右页的Look and think包含两个问题，旨在引导学生通过观察主题图和讨论问题形成学习
期待。问题1引导学生观察主题图，描述图中的小女孩正在做的事情，引起学生对本单元主题内容的
注意和兴趣。问题2启发学生联系自身经验，谈论自己的家庭规则。这两个问题有利于引入A部分的
教学内容。Listen and chant的歌谣和Listen and sing的歌曲旨在回答单元问题，Listen and chant的歌谣
有利于引入B部分的教学内容，Listen and sing的歌曲有利于引入A部分的教学内容，同时也能激发学
生学习兴趣并帮助学生学习核心语言，引导学生探究本单元的主题内容“规则意识，安全与防护”。
教学建议
1. 开篇页可用于引入单元主题、明确学习目标
教师请学生带着单元问题“ Why are family rules important?” 观看开篇页配套视频。学生看后简单
说一说视频里提及的家庭规则及其作用，进而了解本单元的主题和即将学习的内容。
42 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │2. 开篇页可用于引入A部分和B部分各板块的教学
引入A部分Let’s talk、Let’s learn或Let’s spell：教师引导学生观察开篇页主题图，提出问题
“What do you see in these pictures? What family rules do you know?”，让学生描述图中遵守和违反规则
的行为，引入A部分 Let’s talk 的对话教学。教师也可以播放Listen and sing的歌曲，引导学生回答
“What’s the song about?”，引入A部分Let’s learn的语块教学或Let’s spell的语音教学。
引入B部分Let’s talk或Read and write：教师播放Listen and chant的歌谣，围绕歌谣里涉及的家庭
规则内容提问，并追问“How do family rules help us? Why are these rules important?”，引入B部分Let’s
talk的对话教学或Read and write的读写教学。
3. 开篇页可用于单元复习
复习词汇：教师在完成A部分和B部分Let’s learn的教学后，带领学生吟唱开篇页的歌谣、歌曲，
并让学生在歌谣、歌曲的文本中圈出有关家庭规则的句子，还可以围绕单元标题Family rules绘制思维
导图，复习巩固本单元核心词汇。
用
复习核心句型：教师在完成A部分和B部分Let’s talk的教学后，请学生再次观看开篇页配套视
对
频，并结合自身实际，运用“Can I ...? No. You have to ... first.”“Don’t ...”等句型谈论家庭规则。
专
用于单元教学结束时：教师可再次播放开篇页的配套视频，引导学生回答开篇页的单元问题，反
思和评价自己对“规则意识，安全与防护”的主题内容有了哪些更深入的认识，如理解家规可包括：
校训
保持良好的卫生习惯、礼貌言行、为其他家庭成员的安全与健康着想等；家庭规则可以由全体成员共
同商议和制定；家规对营造良好的家庭氛围有积极的作用。
培
马
（二）A部分
材
黑
教
Let’s talk; Think and say
内容分供析
Let’s talk呈现了妈妈提醒Matt应先完成作业再玩耍以及Mike提醒Matt不能在湿滑地板上奔跑的
情境，引导学生运用“Can I ...?”提出请求，用“No. You have to ... first.”表示反对并提出要求, 用
“Don’t ...”提醒家人需要注意的家庭规则。本单元继续巩固和复习第一单元学习的“Can I ...? Don’t ...”
等用于礼貌请求和提示注意规则的句型。学生围绕放学后学习和玩耍时应该遵守的家庭规则进行表达
与交流，理解家规对自己日常学习与生活的积极作用，思考A部分问题“What are your family rules?”。
Think and say引导学生结合幻灯片中有关家规和班规的表达进行简单的总结和介绍。该活动旨在
帮助学生巩固核心句型，检测学生对核心句型意义的理解，并引导他们总结家庭和学校的常见规则，
理解规则的重要性。
教学目标
1. 能够通过听录音、看图、看动画，获取有关Mike家的家规信息；能够理解对话大意，理解家
庭规则对自己日常学习和生活的积极作用。
2. 能够听、说、认读核心句型“Can I ...? No. You have to ... first. Don’t ...”，并恰当运用所学语言
│ Unit 2 Family rules │ 43与他人交流放学回家后学习、玩耍及居家安全等相关规则。
3. 能够在交流中注意倾听，并通过提出建议或劝告、发表不同意见推动对话继续。
4. 能够梳理常见班规与家规，并作展示和介绍。
5. 能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与疑问句的
语调。
教学建议
1. 呈现与操练
（1）从开篇页引入A部分主题
教师播放开篇Listen and sing的歌曲，提问“What’s the song about?”，引导学生捕捉与规则相关
的内容，感知本单元围绕“Family rules”展开。教师接着呈现开篇页主题图，引导学生观察插图并回
答“What do you see in these pictures? What family rules do you know?”，用鼓励学生结合生活经验，用简
单的英语或中文分享对家庭规则的认知，帮助学生感知本单元的主题及即将学习的内容。
对
教师还可以请学生继续带着问题“What are your family rul 专 es?”观看开篇页配套视频，观看后用简
单的英语或中文描述视频里呈现的家庭规则，引入A部分主题。
（2）创设情境，利用插图引入对话教学校训
教师利用课件呈现Let’s talk的插图（无文字内容），提问“Who are they? What are they talking
about? Are they talking about family rules or cl 培 ass rules?”，激发学生的好奇心。教师播放对话录音，学
马
生验证猜测。教师追问“What family rules are they talking about?”，并提供选项如“Do your homework
first.”“Use kind words.”“Don’t run in 材 the living room.”等。教师再次播放对话录音，引导学生勾选出
黑
对话所谈及的家庭规则，初步获取对话核心内容。
（3）呈现完整对话，处理教对话细节
教师引导学生思考“Why are they talking about these rules?”，随后播放Let’s talk的动画，引导学
生根据情节梳理出以供下原因“Matt wants to watch TV. Matt runs in the living room.”。教师板书如下核心
句型，分别呈现Mum和Mike的回应“No. You have to ... first.”“ The floor is wet. Don’t ... It’s not safe.”，
结合情境讲解have to、safe等词汇的含义与用法，帮助学生理解家庭规则的重要性。
教师利用课件呈现Let’s talk的两幅插图，保留开头第一句的对话泡和“Sorry.”的对话泡，并将
其他四个句子打乱顺序列在插图旁，请学生还原并朗读对话，关注在对话中如何征求他人意见、表示
反对、提出建议和劝告，以及如何用“OK.”“Sorry.”等作出回应。
教学提示：梳理对话情节和重构对话的活动指向问题“How can we keep a conversation going?”，
帮助学生理解“Speakers can disagree, offer suggestions and advice to keep the conversation
going.”（说话者可以通过发表不同意见、提出建议或劝告推动对话继续）。
（4）操练并表演对话
教师利用课件呈现对话文本，标注出学生需要关注的语调、重读和连读内容，如读升调的一般疑
问句“Can I watch TV?”；表示建议、劝告的句子中需要重读和加强语气的单词first、don’t、careful、
not safe等；连读语块can I、floor is等。教师请学生再次观看动画，学生模仿跟读。
44 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │教师布置表演对话的任务，并解释评价标准。学生三人一组，分角色表演对话，可先在组内
练习，然后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能完成完整的对
话”“语音、语调准确，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标
准，组织学生评价自己做到了几条。
2. 巩固与拓展
（1）创设情境，巩固核心句型
教师利用课件呈现活动手册该板块活动1中John、Jack 和妈妈的四张情境插图：妈妈提醒Jack不
要在床上吃苹果（Don’t eat in the bed.）、John提醒Jack不要在床上蹦跳（Don’t jump on the bed.）、妈
妈提醒John和Jack不要在客厅追跑打闹（Don’t run in the living room.）、John告诉Jack要先写完作业
再出去打球（Do your homework first.），引导学生猜测“What will they say?”，随后播放对话录音，开
展“Listen and number”活动，请学生给图片排序，完成该活动。教师请学生再次观察活动手册中该
板块活动1的插图，并回答“What are John’s family rules?”，理解家规的内容和意义。
用
（2）完成Think and say活动
对
教师利用课件呈现Think and say的幻灯片，组织小组讨论“What are your family rules? What
专
are your class rules?”，引导学生回顾第一单元所学内容，补充更多班级规则，如“Don’t eat in
class.”“Turn off the lights after school.”， 校 并结合个 训 人实际补充更多家庭规则，如“Do your homework
first.”等，明白不同的场所都有相应的规则，为五年级学习其他公共场所规则打下基础。
（3）联系生活实际创编对话
培
马
教师提问“What are your family/class rules?”并提出要求“Make a conversation and share with the
class.”，请学生结对合作，创编对
材
话。语言支架示例如下：
Henry: Mum, can I play黑 basketball with my friends?
Mum: No. You have to教 do your homework first.
Henry: OK.
... 供
Dad: Henry, hurry up. Don’t be late for class.
Henry: OK, Dad. Can I take this orange to school?
Dad: Sure, but don’t eat it in class.
Henry: OK.
学生先在小组内练习，然后教师请三至四组学生在全班表演。教师提供评价标准，请学生自评、
互评对话创编情况：我/你还需要帮助（I/You still need help.）、我/你基本能做到（I/You can mostly do
it.）、我/你能做到（I/You can do it!）。评价标准示例如下：
具体描述 自评 互评
能正确运用本课所学句型创编对话，内容完整，有互动。 还需要帮助 还需要帮助
基本能做到 基本能做到
能做到 能做到
│ Unit 2 Family rules │ 45续表
具体描述 自评 互评
语言表达自然、流利，一般疑问句及答语的升降调正确。 还需要帮助 还需要帮助
基本能做到 基本能做到
能做到 能做到
表演生动，能运用恰当的肢体语言，表演时与同伴配合默契。 还需要帮助 还需要帮助
基本能做到 基本能做到
能做到 能做到
（4）布置课后作业
学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话；复习开篇页Listen and sing的歌
曲，跟录音学唱歌曲；完成活动手册中该板块的活动2。
用
Let’s learn; Look, choose and say
对
内容分析 专
Let’s learn通过吴斌斌介绍自己家庭规则的海报，呈现了四条家庭规则的英文表达。海报中的第
校训
一幅图回应了对话部分中的第一条家规“You have to do your homework first.”，使词汇和对话板块建
立了情境上的连接。第二条家规有关家庭文明用语，展现恰当的表达可以有效增进家人之间的情感联
培
系。第三、第四条家规围绕保持个人马卫生展开。四条家规分别从学习、待人和生活自理的角度切入，
引导学生理解我们要保持良好的学习和卫生习惯，注意礼貌言行等。
材
Look, choose and say用于操练有关规则的相关表达。该活动呈现了四种违反家庭规则的行为，需
黑
要学生联系个人生活经验和背景知识，先找出图中人物行为的不当之处，再根据家庭规则，选择合适
教
的建议，表达时需关注形容词性物主代词my、you的转换。该活动同Let’s learn 一起进一步回答了A
部分问题“What are your family rules?”。
供
教学目标
1. 能够结合图片、录音、动画等，理解四条常见家庭规则的含义，并了解规则可以从学习、待
人、生活等方面规范我们的行为。
2. 能够听、说、认读四条家庭规则“Do my homework first.”“Use kind words.”“Tidy my room.”
“Wash my hands.”，并能用“There are some rules in my family: ... They are all helpful.”描述和评价自己
的家规。
3. 能够结合生活经验，识别他人在家中不合理的行为表现并给予合理的建议。
教学建议
1. 呈现与操练
（1）复习导入，回顾已学知识
教师播放开篇页Listen and sing的歌曲，带领学生吟唱歌曲。然后，教师呈现 A部分Let’s talk
46 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │的对话插图，提问“What are Mike’s family rules?”，引导学生回顾Let’s talk的内容，并回答“Do
homework first. Don’t run in the living room.”。
（2）利用 Let’s learn 的情境开展词汇教学
教师利用课件呈现Let’s learn的四张插图，引导学生观察并思考问题“What is Wu Binbin doing?”。
学生观察后回答“He is doing his homework. He is talking with his sister. He is tidying his room. He is
washing his hands.”。教师继续提问并引导学生猜测“What are Wu Binbin’s family rules?”。学生结对，
根据插图预测答案。教师根据学生的预测内容逐个板书并教学四条家庭规则的英文表达。
教师呈现吴斌斌介绍家庭规则的情境，请学生预测他如何进行介绍。教师随后播放吴斌斌的录音
并板书句型“There are some rules in my family: Do my homework first. ... They are all helpful.”。教师请
学生完成活动手册中该板块的活动1，根据图片匹配句子，帮助吴斌斌补全未完成的介绍。全班核对
答案后，学生借助补充完整的文本并对照相应插图介绍吴斌斌的家庭规则。教师请一至两名学生在全
班展示。
用
（3）模仿跟读，分类归纳相关规则
对
教师播放录音，引导学生逐句跟读。教师按照“学习、待人、生活自理”三个类别，利用句子
专
卡片呈现其他相关的家庭规则，如A部分Let’s talk中出现的“Don’t run in the living room.”，还可以
增加一些歌曲中出现过的规则表达，如 校 “Clean训 the dishes.”“Listen to your parents.”“Don’t say bad
words.”“Don’t make a mess.”等，请学生朗读并尝试进行分类。教师核对答案时张贴句子卡片形成板
书，为后面制作家规海报做准备。板书示例如下：
培
马
Work hard Think of others Take care of myself
材
黑
Do my homework first. Use kind words. Tidy my room.
教Speak kindly. Wash my hands.
Don’t say bad words. Don’t run in the living room.
Don’t make a mess. Clean the dishes.
供 Listen to my parents.
教学提示：引导学生将有关家规的表达法分类的活动指向问题“ How do we develop and improve
vocabulary?”， 帮助学生理解“ Words of the same category can help us develop and improve
vocabulary.”（主题分类法有助于学习和积累词汇）。
（4）利用趣味游戏操练句子
教师出示写有核心动作或关键词的卡片，请学生快速说出相应的家庭规则。如若抽到单词卡片
“run”，学生需立刻说出“Don’t run in the living room.”等家庭规则。教师随后提问“What are your
family rules?”，引导学生结对合作，轮流用英语说一条家庭规则，不可重复且需符合生活逻辑，说不
出者扣分。
2. 巩固与拓展
（1）完成Look, choose and say活动
教师呈现Look, choose and say的插图，导入情境并提问“The children are not following family rules.
│ Unit 2 Family rules │ 47What are they doing?”。学生观察插图并说一说图中孩子的不良行为，可以适当使用中文。教师继续提
问“What family rules can you tell them?”，学生将不良行为与对应建议进行匹配。
（2）完成C部分Project步骤1
教师利用课件呈现C部分Project步骤1的插图，请学生说一说插图中孩子的行为是否恰当。随后，
教师呈现该活动中的句子并带读，提问“What rules does the family have?”。教师播放录音，学生带着
问题听录音，勾选所听到的句子并匹配对应的插图。学生完成后，教师再次播放录音并在全班核对答
案。教师追问：“Do your family have the same rules?”，学生自由回答。
（3）设计家庭规则海报
教师在黑板上绘制一个家庭规则的空白框。教师组织学生参考板书中分好类的规则结对讨论自
己的家庭规则中要包含的条目，鼓励学生尽可能多地包含各种家规。教师请一名学生到黑板前做示
范，选取规则张贴至框中，并引导学生运用语言支架“There are some rules in my family. ... They are all
helpful.”进行介绍。
用
教师呈现并解释评价标准，请学生根据实际情况判定展示者的表现是一星（You still need help.）、
对
两星（You can mostly do it.）还是三星（You can do it!）。教师随后选择几名学生完成家规的展示介绍。
专
具体描述 星级
校训
用到了本课所学的家庭规则。
规则涵盖了学习、待人和生活自理。
培
马
介绍家规时，语音、语调准确、自然，表达流利。
材
（4）布置课后作业
黑
学生根据课上自己规划的家庭规则，增加必要的绘图和设计，完成家规海报制作；课后听录音，
教
按照正确的语音、语调朗读Let’s learn的词句；完成活动手册中该板块的活动2。
供
Let’s spell
内容分析
Let’s spell通过一则歌谣呈现了元音字母组合er在单词中的发音/ə/。该板块包含三个活动。活动1
引导学生听录音跟读歌谣，感知、模仿字母组合er在单词中的发音。活动2要求学生观察单词结构，
试读单词，找到单词中的er并画线然后听录音确认，以巩固学习er与其发音/ə/的“音—形”对应关
系，培养“见词能读”的能力。活动3通过听录音、写单词活动，引导学生按照发音规则拼写单词，
补全句子，培养“听音能写”的能力。
这三个活动呈现了一个连贯的故事情境，延续了本单元“规则意识，安全与防护”的主题内容。
插图分别展示了两个场景：一是妹妹在拖地，Zoom在湿滑地面上意外滑倒，水杯里的水洒在了爸爸
的报纸上；二是Zoom在电脑旁喝水，妹妹提醒他不要太靠近电脑，以免把水溅到电脑上。这两个场
景都指向A部分问题“What are your family rules?”。
48 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │教学目标
1. 能够通过听录音、模仿跟唱歌谣，感知、辨别字母组合er的发音，归纳其发音规则。
2. 能够借助插图的提示推断四线格中句子的意思，然后听录音借助拼读规则拼写空缺的单词，补
全句子，做到书写规范、正确。
3. 能够借助插图理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，感受规则对家庭生活的规范作用。
教学建议
1. 呈现与操练
（1）利用插图引入故事情境，理解主题意义
教师带领学生通过吟唱开篇页Listen and sing的歌曲回顾家庭规则的相关表达。教师利用课件
呈现该板块活动1歌谣的插图，引导学生观察插图中的主人公以及他们的动作，通过问题“Who are
用
they? What are they doing?”引导学生预测歌谣内容。教师追问“What is Zoom doing?”，然后播放动
画，学生验证猜测，理解歌谣大意。
对
专
（2）找例词，辨别发音
教师播放活动1的歌谣录音，请学生听录音并回答问题“Which sound do you hear the most?”，引
校训
导学生初步感知字母组合er的发音/ə/。教师再次播放动画，通过问题“Which words have the sound
/ə/?”，引导学生找出语音例词summer、dinner、father、newspaper、brother、water。教师请学生跟读
培
单词，找出这些单词中共同的部分马，引导学生观察、体会并归纳出字母组合er在词尾发短音/ə/。
（3）读例词，操练发音
材
教师将歌谣中含有字母组合er的单词贴在黑板上，请学生尝试自己朗读。之后，教师播放歌谣的
黑
录音，请学生自查并修正发音。教师可通过呈现发音方法图、自身示范或播放规范发音的动画等方法
教
进行教学，教会学生字母组合er的正确发音。
（4）参与趣味游戏，拼读单词
供
教师可以通过一些趣味游戏活动，如“单词翻翻乐”“单词转盘”，把字母组合er固定，其他字母
可灵活变动，组成新的单词，例如winter、teacher等。学生结对练习，教师为学生提供充分的参与机
会。最后教师引导学生总结、归纳字母组合er在词尾发短音/ə/，帮助学生掌握其发音规则。
2. 巩固与拓展
（1）音形对应，辨别单词
教师先请学生观察活动2的单词结构并尝试拼读，然后请学生找到单词中的字母组合er并画线。
教师播放录音，学生跟读，巩固字母组合er在单词中的发音。学生完成活动手册中该板块的活动1。
（2）听音写词
教师呈现活动3的插图，请学生看图说一说图中包含的内容。接着教师呈现不完整的句子“Zoom
is drinking some . No water near the !”，请学生联系插图内容推断两个句子的意思，并根
据语境推断句子中所缺失的单词。教师播放录音，请学生听录音，依照拼读规则在四线三格中拼写出
单词water、computer。教师再次播放录音，带领学生核对答案并跟读句子，提醒学生检查自己的书写
是否规范。
│ Unit 2 Family rules │ 49教学提示：音形对应辨别单词和听音写词的活动指向问题“What sounds can letters make?”和
“How are sounds and letters combined when we read and write?”，帮助学生理解“Letters can
make one sound or two sounds. The letters‘ er’ can make the /ə/ sound.”（字母组合可以发出
一个或两个音，字母组合er发/ə/）和“When reading and writing monosyllabic and polysyllabic
words, we can utilize various‘ letter-sound’ correspondences, including R-controlled vowel
teams, silent letters, consonant digraphs, consonant blends and other letter clusters.”（读和写单
音节、多音节词时，我们可以运用很多“字母—发音”的对应关系，包括含R的元音组合、不发音
的字母、二合辅音、辅音连缀以及其他字母组合等）。
（3）回顾歌谣，理解主题意义
教师呈现A部分Let’s spell中活动1和活动3的插图，通过问题“What are Zoom’s family rules?”
引导学生选择正确的单词将句子“No running with . No water near the !”补充完整，要关
用
注书写的准确、规范和美观。
（4）布置课后作业 对
专
学生课后听录音，跟唱Let’s spell的歌谣；在教材附录词汇表中的单词里找到含有字母组合er的
单词并正确读出这些单词；完成活动手册中该板块的活动2。
校训
（三）B部分
培
马
材
Let’s talk; Look and say
黑
内容分析 教
Let’s talk呈现了John和弟弟Jack在家里的不同房间讨论应如何照顾、关爱家人并保障自己安全的
情境，引导学生运用供“Don’t ...”强调需要注意的家庭规则，了解应该为家人着想，也应注意居家安
全。四年级上册第四单元第一次正式学习现在进行时的肯定句，并在该册后续单元滚动复现了现在进
行时用法。本部分的对话也是对现在进行时陈述句的再次复习，同时继续滚动复习祈使句用来提示规
则和提出建议的用法。对话发生的地点设定为卧室门外、客厅和厨房，暗示了不同房间有其对应的规
则，为词汇板块学习居室单词作好铺垫。
Look and say创设了两名学生谈论图片中适用的家庭规则的情境，引导学生运用核心句型谈论
在厨房、卧室和客厅应该遵守的家庭规则。Let’s talk 和Look and say共同引导学生思考B部分问题
“How do family rules help us?”。
教学目标
1. 能够通过听录音、看图、看动画，梳理不同房间的相应规则；能够理解对话大意，认识到家规
能起到保障家人的安全与健康和让家庭更和睦的作用。
2. 能够听、说、认读核心句型“Don’t ...”，并结合居室词汇介绍不同房间的规则；能够恰当运用
现在进行时说明家人在不同居室正在做的事情。
50 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │3. 能够在交流中注意倾听，并通过提问、补充想法、提出建议或劝告推动对话继续。
4. 能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与升降调。
教学建议
1. 呈现与操练
（1）从开篇页引入B部分主题
教师带领学生一起吟唱开篇页Listen and chant的歌谣，然后提问“What family rules do you
know?”，回顾A部分已学内容。教师呈现Listen and chant歌谣的文字并追问“How do family rules
help us?”，引导学生围绕歌谣的内容回答问题，引入B部分的主题。
（2）创设情境，利用插图引入对话教学
教师呈现Let’s talk的插图（无对话文本），引导学生观察图片并回答“Where are John’s dad and
mum? What are they doing?”。教师追问“What family rules are Joh 用 n and Jack talking about?”，并给出
选项，如“Don’t be so loud.”“Don’t say bad words.”“Don’t touch hot things.”等，引导学生猜测对话
对
内容。教师随后播放录音，请学生完成活动手册中该板块专的活动1。全班核对答案后，教师出示loud、
sleep单词卡片进行板书，引导学生感知其发音和意义。教师提问“Where are they talking about these
rules?”，引导学生结合插图猜测人物谈校论家庭规训则时的情境，引出bedroom、living room、kitchen，
并初步感知家庭会依据不同房间设定相应的规则，为词汇板块学习各居室作好铺垫。教师播放配套动
画，请学生通过看动画理解对话大意，并培验证自己之前对对话内容的预测。
马
（3）呈现完整对话，处理对话细节，梳理对话结构
教师利用课件呈现Let’s talk的材插图和空白气泡以及打乱顺序的对话文本，请学生重构对话。师生
黑
看动画核对时，教师提问“ What will Dad feel if Jack bounces balls? Can he have a good rest?”，请学生
重读第一张插图的对话文教本并回答问题。教师根据学生的回答板书“Don’t be so loud!”以及John制
止弟弟行为的理由，并总结“Think of others. Play quietly. These family rules can make our parents have a
good rest. They m 供 ake us feel good.”。教师再引导学生重读第二、第三幅插图的对话文本，利用板书总
结厨房的规则制定是为了确保安全。教师梳理对话结构，形成思维导图，示例如下：
Dad is sleeping in his
bedroom. He’s tired.
Don’t be so loud. They make us feel good.
Family rules can
help us.
Don’t touch hot things. They keep us safe.
Mum is in the kitchen.
Let’s go and help her.
│ Unit 2 Family rules │ 51教学提示：重构对话以及利用思维导图梳理对话逻辑的活动指向问题“How can we keep a
conversation going?”，帮助学生理解“Speakers can ask questions, add to existing ideas, offer
advice to keep the conversation going.”（说话者可以通过提问、补充想法、提出建议或劝告推动
对话继续）。
（4）操练并表演对话
教师利用课件呈现对话文本，标记出学生需要关注的语调和重读的内容，如读降调的特殊疑问句
“John, where is Dad?”“Where is Mum?”；重读单词don’t、loud和词组be careful等，并引导学生关注
连读及失去爆破，如where is、don(’t) be、ho(t) things等。学生听录音或观看动画，模仿跟读。
教师布置表演对话的任务，并解释评价标准。学生结对合作，分角色表演对话，可先在组内练
习，然后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，“能完成完整的对话”“语音、
语调准确，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同用伴配合”四条标准，组织学生
评价自己做到了几条。
对
2. 巩固与拓展 专
（1）完成Look and say活动
教师出示Look and say活动的插图，校提问学生训“Where are they? What family rules can you tell
them?”，引导学生使用核心句型“Don’t ...”回答。教师请学生三人一组选择合适的图片设置新的情
境，仿照Let’s talk的对话创编新的对话，并在培全班展示。对话示例如下：
马
S1: Where is Xiaoming?
S2: He’s in the bedroom. 材
黑
S1: Oh! He’s eating in the bed. Don’t eat in the bed, please!
S3: I’m sorry. 教
S3: And where is Sam?
供
S2: He’s in the living room.
S3: Look! He’s bouncing the balls. Don’t bounce the balls in the room, please! It’s so loud!
S1: Sorry.
教师解释评价标准并请两至三组学生在全班展示，其他小组根据评价标准为作展示小组的表现评
级。评价标准示例如下：
恰当运用所学语言 认真听对方的表达 语言准确、语调 表演生动，有肢体 取得星星的数量
描述所在的居室， 并给予恰当回应 自然 语言和面部表情
并制止违反家规的 配合
行为
= 还需要帮助（You still need help.） = 基本能做到（You can mostly do it.）
= 能做到（ You can do it!）
（2）布置课后作业
学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话；复习Listen and chant的歌谣，跟
52 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │录音学唱歌谣；完成活动手册中该板块的活动2。
Let’s learn; Look, match and say
内容分析
Let’s learn呈现了Amy在书房读书，她的父母在家里聊天的场景，剖面图展示了Amy家的不同房
间及其英文名称。该部分导入句型是三年级下册第五单元学习过的有关地点的提问“Where is ...? Is ...
in the ...?”以及四年级上册学习过的现在进行时的陈述句，引导学生在复习滚动已学内容的同时，了
解不同居室的英文名称，感知不同房间的功能，从而理解遵守不同房间的规则对维护家庭秩序和环境
整洁，培养责任和尊重的重要性。
Look, match and say不仅用于操练学生在B部分Let’s learn学习的房间词汇，也复习了A部分学习
的部分家规。Let’s learn和Look, match and say共同引导学生进一步回答B部分问题“How do family
用
rules help us?”。
对
专
教学目标
1. 能够结合图片、录音、动画等，了校解不同房训间的功能及对应的活动，理解在不同房间遵守规则
对培养责任和尊重、维护环境整洁、保障家庭秩序的重要性。
2. 能够听、说、认读bedroom、study培、living room、kitchen、bathroom等房间词汇，并能够运用
马
句型“Where is ...? Is ... in the ...?”以及“He/She is ...”等现在进行时的陈述句描述家人在不同房间的
活动，了解对应的家庭规则。 材
3.
能够利用主题分类法黑及图片信息识别和梳理房间名称；通过对比词形特征，梳理以-room结尾
表示房间名称的单词，归教纳这类单词的构词特征。
4. 能够看图，与有关家规的动词词组连线匹配，然后分别说出图中人物所在的房间以及正在进行
的活动。 供
教学建议
1. 呈现与操练
（1）复习导入，激活已学知识
教师呈现B部分Let’s talk的插图及对话文本，提问“ Where are they? What are they doing? What
family rules are they talking about? How do family rules help them?”，引导学生复习已学内容，并为Let’s
learn的词汇教学作好铺垫。
（2）利用Let’s learn的情境开展词汇教学
教师利用课件呈现B部分Let’s learn左下方Amy父母正在对话的插图（无文字内容），通过问题
“Who are they? Where are they? What are they doing?”引导学生观察插图，获取信息并回答问题。
教师呈现完整插图（无文字内容）并遮挡Amy位置，引导学生运用语言支架“Where is Amy? Is
she in the ...?” 猜测。教师根据学生的猜测内容逐个板书并教学bedroom、study、living room、kitchen、
bathroom 等五个房间词汇，并引导学生关注词汇的音、形、义。教师随后提问“Where is Amy? What
│ Unit 2 Family rules │ 53is she doing?”，然后播放录音，请学生根据听到的内容选出答案。
（3）跟读单词，归纳词形规律
教师播放Let’s learn的录音，请学生模仿发音，正确跟读。教师引导学生关注句子升降调，如读
升调的一般疑问句“Is she in the study?”、读降调的特殊疑问句“Where is Amy?”等。学生完成活动
手册中该板块的活动1。
教师引导学生观察bedroom、living room等词汇结构，梳理以-room结尾表示房间名称的单词有
classroom、bathroom；living room的同类词还有reading room、dining room等。
（4）利用Let’s learn的情境操练单词的音、形、义
教师利用课件呈现完整插图，通过问题“Where are Amy and her parents? What are they doing?”，
引导学生利用语言支架“Amy and her parents are at home. Amy is in the ... She’s ... Dad is in the ... He is ...
Mum is in the ... She is ... They are a family with love and order.”描述Amy一家整洁有序、互相关爱的家
庭环境。
用
教学提示：通过观察图片和单词词尾特征并进行分对类来学习单词的活动以及通过插图描述不同房
专
间里家人行为的活动指向问题“How do we develop and improve vocabulary?”，帮助学生理
解“Words of the same category, pictures and the make-up of words can help us develop and
校训
improve vocabulary. The use of vocabulary in familiar contexts related to everyday experiences
and personal interests helps us remember words.”（主题分类法、图片信息和构词法有助于学习和
积累词汇。在与日常经历和个人兴趣相关的语培境中使用词汇有助于记忆词汇）。
马
2. 巩固与拓展 材
（1）完成Look, match and 黑 say活动
教师利用课件呈现Look,教 match and say的插图，通过问题“Where are they? What are they doing?”
引导学生将图片与对应的动词词组连线，然后请学生结对合作，使用句型“Where is ...? He’s/She’s in
the ... He/She’s ...”问供答人物所在房间名称及对应的活动。教师还可以引导学生为不同居室制定行为规
则，如：
Kitchen: Don’t touch hot things.
Living room: Keep the living room clean.
Bedroom: Tidy your bedroom. Don’t jump on the bed. Don’t eat in the bed.
Study: Do your homework first.
Bathroom: Wash your hands after using the bathroom.
（2）利用Reading time巩固词汇
教师利用课件呈现Reading time的前四张插图，通过问题“Where is Jack? What is he doing?”引
导学生观察插图，回答问题并预测故事内容。教师播放该四张插图对应的动画，请学生验证自己的猜
测。教师完整呈现这四张插图及文字内容，提出问题“What family rules are they talking about?”，引导
学生阅读语篇，找到关键信息，回答问题。教师播放最后两张插图的动画，通过问题“How do family
rules help us?”，引导学生理解家庭规则对保证安全及家庭成员的正常生活的重要性。
教师播放完整动画，随后给出语言支架：
54 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │Oh, no! Jack is drawing pictures in the study.
“Please don’t make a mess!”
He is playing football in the living room.
“Please don’t play football in the living room!”
He is having fun in the kitchen.
“Please don’t be so loud!”
He is jumping in the bedroom.
“Please don’t jump on the bed!”
It’s not safe and he also has to think of others.
教师请学生根据故事内容，在有意义的情境中抄写居家词汇和对应的家庭规则，补全语篇内容。
（3）布置课后作业
学生听录音，按照正确语音、语调朗读Let’s learn的词句；听录音，模仿跟读Reading time；完成
用
活动手册中该板块的活动2。
对
专
Read and write
校训
内容分析
Read and write引导学生通过阅读描述家规和班规的小文段，提取文段中有关两类规则的关键
培
马
信息，了解班规和家规的共同作用，思考统领第一和第二单元的问题“Why are rules important?”，
从而更深入地理解开篇页的单元问题“Why are family rules important?”。三个段落之间的关系为：
材
Introduction（opens with a f黑act or question）—Body（supports with examples or evidence）—Conclusion
（ends with a“ sum-up” or“ call for an action”）。
教
该板块包含两个活动。活动1引导学生阅读文段，复习巩固A、B部分所学主要内容，并在读后
勾选文中提到的规则。活动2引导学生关注书写句子时首字母大写的规则，并注意标点符号的使用；
供
能根据提示完成在语境中抄写和仿写句子的任务，使学生再次思考开篇页的单元问题以及A、B部分
的两个问题，意识到遵守规则对营造良好的班级和家庭环境的重要性。
教学目标
1. 能够通过阅读小文段，获取学校与家庭规则及其共性作用，理解遵守规则对营造良好的班级和
家庭环境的重要性。
2. 能够通过阅读文段，分析上下文语境，了解三个段落之间Introduction—Body—Conclusion的基
本结构。
3. 能够关注书写句子时首字母大写的规则，并注意标点符号的使用；能够根据提示完成在语境中
抄写和仿写句子的任务。
4. 能够模仿录音正确朗读文段，感知句子的连读、重音、停顿及升降调。
│ Unit 2 Family rules │ 55教学建议
1. 读前活动
教师播放开篇页Listen and chant歌谣的录音，提出问题“Why are family rules important?”，请学
生结合歌谣说一说。
2. 读中活动
（1）情境导入，提取主要信息
教师利用课件呈现标题和小男孩手里拿着印有“Class rules”以及“Family rules”的插图，教师
通过问题“What rules is the boy talking about?”，引导学生猜测语篇内容。教师随后呈现完整语篇，引
导学生快速浏览文段，寻找关键句“There are rules at school and at home.”，并给出答案“Class rules
and family rules.”。
教学提示：引导学生观察插图预测语篇内容的活动指向问题“How do readers create meaning
用
from literary texts?”，帮助学生理解“Titles, pictures, personal experience and prior knowledge
can help understand the text.”（标题、图片信息、对个人经验与背景知识都有助于语篇理解）。
专
（2）细读语篇，关注细节信息
校训
教师提问“What class/family rules is he talking about?”，引导学生阅读第二自然段，找出语篇中所
提及的规则。教师追问“Why are these rules important?”，引导学生继续阅读第二自然段，找出语篇中
培
所提及的原因。学生识别与梳理语篇马关键信息的同时，作好标记，并根据语篇信息勾选相应的句子，
完成“Tick the rules in the text.”以及“Underline the reasons for the rules.”活动。教师和学生一起利用
材
以下表格，口头对语篇中的规则以及重要性进行梳理。表格内容示范如下：
黑
教What Why
I don’t run in the classroom or in the living room. Keep me safe.
供
I keep my desk clean and tidy my bedroom. Keep me healthy.
I think of my friends and family. I use kind words. Make me feel good.
We follow the rules at school and at home. We all feel good.
（3）再读语篇，关注语篇结构
教师请学生快速阅读语篇并提问“How many paragraphs are there in this text?”， 引导学生关注段落
数量。教师板书Paragraph 1、Paragraph 2、Paragraph 3，搭建段落结构框架。接着，教师请学生再次
阅读第一自然段，引导学生通过回答问题“What can Paragraph 1 tell us?”，在“A. The topic of the text.
B. The purpose (目的) of the text.”中作出选择，了解第一自然段起着“引入话题”的功能。教师请学
生大声朗读第一自然段的同时板书该段落功能，形成“段落—功能”关联，如：
Paragraph 1→Introduction：There are rules at school and at home.
接着，教师请学生思考“Paragraph 1 lets you know what the text will talk about. But which paragraph
gives you examples and reasons?”，引导学生关注第二自然段，理解其通过列举具体规则并说明存在理
56 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │由，起到举例说明、展开话题的段落功能。教师继续完善板书：
Paragraph 1→Introduction: There are rules at school and at home.
Paragraph 2
I don’t run in the classroom or in the living room. This rule keeps me safe.
Body I keep my desk clean and tidy my bedroom. This rule keeps me healthy.
I think of my friends and family. I use kind words.
教师追问“What about Paragraph 3? Does it have new rules or does it end the text?”，引导学生发现
第三自然段起到给文本收尾的作用，板书如下：
Paragraph 1→Introduction: There are rules at school and at home.
Paragraph 2
I don’t run in the classroom or in the living room. This rule keeps me safe.
Body I keep my desk clean and tidy my bedroom. This rule keeps me healthy.
用
I think of my friends and family. I use kind words.
对
Paragraph 3→Conclusion: We work hard and follow the rules. I feel good and others feel good too.
专
随后，教师提问“How can we write a text about rules?”，引导学生小组合作，结合之前对每段
的分析，总结出语篇中常包含Title、In校troductio训n、Body以及Conclusion，帮助学生了解可以采用
Introduction—Body—Conclusion的段落结构介绍班规和家规的共同作用。教师视情况可提示学生每
个段落更多的写作方式，如：“For the intr培oduction, you can write a fact like this text. You can also use a
马
question like ‘Why are rules important?’. In your body paragraph, you can give examples. And in the ending
paragraph, you can share your feelin材gs. Or you can call for action by saying ‘Rules are important. We should
follow rules!’”。 黑
教
教学提示：引导学生观察段落结构的活动指向问题“How do texts use features that link parts of
the text together, such as paragraphs?”，帮助学生理解“Paragraphs are a key organizational
供
feature of written texts. There can be different logical relationships between paragraphs, such as
the total - branch - total structure.”（段落是书面文本的一个关键组织特征。段落与段落之间可以
有不同的逻辑关系，如总—分—总结构）。
（4）跟读录音，培养正确的语音、语调
教师播放录音，请学生大声模仿跟读语篇，引导学生关注句子的连读（rules at、think of、work
hard and）、重读（ˈThis rule keeps me safe.）、停顿（I don’t run in the classroom | or in the living room.）、
升降调（I ˈuse kind ˌwords）等，帮助学生掌握正确的语音、语调。学生完成活动手册中该板块的活
动1。
3. 读后活动
（1）完成“Look and write.”活动
教师引导学生在插图的辅助下，在四线格中正确地抄写对应的规则。教师请学生关注书写句子时
首字母大写的规则，并注意标点符号的使用。然后根据自己的实际情况，仿写一条规则，要注意书写
准确、规范和美观。
│ Unit 2 Family rules │ 57（2）完成C部分Project步骤2
教师利用课件呈现C部分Project步骤2的对话内容，通过问题“What family rules does Mike
have?”引导学生阅读对话，获取相关信息“ Don’t jump on the bed. Don’t eat in bed.”。教师追问“Do
they agree to follow these rules?”，引导学生关注对话细节“‘Don’t eat in the bed.’ is a good rule. But
my brother doesn’t like it.”。教师继续提问“Then what can they do with this rule?”，引导学生思考后
教师回答“They can talk about it with their family and make family rules together.”，例如针对“Do your
homework first. Make your bed every day.”等家规，若家庭成员存在不同想法，可主动沟通，表达自身
诉求与理由。
（3）联系自身实际完成My family rules 写作部分
教师提问“What family rules do you have? Do you like them all?”，引导学生先结对讨论自身愿意
接受的家规，然后完成书写，示例如下：
I agree to follow these family rules.
用
Use kind words.
对
Do my homework first.
专
Tidy my room.
Wash my hands. 校训
They are all helpful.
（our names）
培
马
教师呈现并解释评价标准，请学生根据实际情况判定自己的表现如何，评价标准示例如下：
具体描述材 级别
黑
句子书写正确规范，首字母大写且标点符号正确。
教
字母占格准确，书写工整、美观。
介绍家庭规则时，语言表达准确，语音、语调正确，表达自然、流利。
供
（4）布置课后作业
学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Read and write的词句；完成活动手册中该板块的
活动2；拿着自己课上写的家规与家人协商讨论，围绕“What family rules do we agree to follow?”完
成C部分Project的步骤3和步骤4，并在全班介绍自己制定的家规。
（四）C部分
Project; Self-check
内容分析
Project作为本单元的表现性任务，指向开篇页的单元问题“Why are family rules important?”。该
板块包含四个步骤。步骤1为听录音勾选听到的家庭规则，再将图片和家庭规则匹配连线；步骤2为
讨论自己的家庭规则并谈论对这些规则的看法。以上两个步骤旨在复习巩固本单元所学核心内容，并
58 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │为制作项目产品作好语言知识准备。步骤3和步骤4为制定并介绍家规，理解为了更好地遵守家庭规
则，其内容可以由家人商议并达成一致，在综合实践活动中运用语言。
Self-check从听说、词汇、阅读、语音四个维度描述本单元预期的学习结果，为学生根据单元学
习目标反思自己的学习结果提供支架。该板块设定了“I still need help.”“I can mostly do it.”和“I can
do it!”三个级别，供学生评价完成本单元学习后自己所达到的学习水平。
教学目标
1. 能够听懂录音，勾选听到的家庭规则并将图片和家庭规则连线匹配。
2. 能够联系自身实际，与同伴交流讨论家庭规则，并清晰表达自己或家人对规则的不同看法。
3. 能够模仿样例制作家规，并用所学语言介绍家规内容，理解规则可由家人商议并达成共识，有
助于营造温馨和谐的家庭环境。
用
教学建议
对
专
1. 拆分项目活动
教师可以拆分项目活动，将不同的步骤融于本单元不同的教学环节中。教师可将步骤1用于A
校训
部分Let’s learn的巩固与拓展环节，引导学生在巩固核心词汇的同时回应A部分的问题，详见A部分
Let’s learn的教学建议；可将步骤2用于B部分Read and write的读后活动环节，引导学生通过阅读语
培
篇获取信息，理解家庭规则内容可马以由家人商议并共同制定，详见B部分Read and write的教学建议；
步骤3和步骤4可作为B部分Read and write的课后作业，让学有余力的学生运用核心语言完成家规的
材
制定并与同伴交流分享。
黑
2. 完整实施项目活动
教
（1）任务准备
教师播放开篇页Listen and sing歌曲的录音，聚焦单元话题Family rules。教师呈现 Project步骤1
供
的插图，请学生观察插图中的文字内容，通过问题“What rules does the family have?”引导学生回顾A
部分和B部分Let’s talk的内容。教师播放步骤1的录音，请学生根据录音，勾选听到的家庭规则，并
将图片和家庭规则连线匹配。
教师利用课件呈现C部分Project步骤2的对话内容，通过问题“What family rules does Binbin
have? Do they agree to follow these rules? What can they do with these rules?”，引导学生通过阅读对话，
获取信息回答问题。教师请学生结对讨论自己的家庭规则，并表达自己或家人对规则的不同看法，完
成Project步骤2的任务。
（2）任务完成
在完成上述口头交流的基础上，教师请学生完成步骤3家规制作的文字部分，列出家人一致同意
遵守的家规。课上没有完成的学生可以课后完成或进行修改完善。
（3）产品展示与评价
教师利用课件呈现学生作品，并引导学生借助步骤4的语言支架，介绍自己的家规。教师先请学
生在小组内介绍，然后请两至三名学生在全班分享与展示。教师呈现并解释评价标准，请学生根据实
际情况判定自己的表现属于哪种水平。评价标准示例如下：
│ Unit 2 Family rules │ 59水平 具体描述
家规里有标志和文字。能用祈使句的肯定句或“Don’t ...”写出一到两条全家达成一致的规
1
则。展示时语音、语调基本准确。
家规里有标志和文字。能用英语正确写出三至四条家规，书写规范。能用“We agree to
2 follow these family rules. Don’t ... Use ...”介绍家庭规则。展示时语音、语调准确，有肢体动
作和面部表情配合。
家规图文并茂，制作美观。能用英语正确写出多条家庭规则，书写规范、工整美观。能用
“We agree to follow these family rules. Listen to each other. Use nice words. Don’t ... in the living
3
room / ...”介绍家庭规则，突出不同居室里的行为规则。展示时语音、语调准确，表达清
晰、流畅，有肢体动作和面部表情配合。
教师利用课件呈现Self-check的四个维度，引导学生进行自我评价用，总结、反思本单元学习成果，
明确下一阶段的努力方向。学生也可以边学边评，进行动态评价，对学习成就表现进行过程性评价。
对
专
Reading time
校训
内容分析
Reading time讲述了Jack在客厅、厨房、培卧室里玩耍，妈妈提醒他应该遵守哪些规则的趣味故事。
马
学生通过阅读故事，复习巩固与家庭规则相关的核心语言，思考问题“How do people feel differently
about family rules?”，进一步理解每个材地点都有其适用的规则。大家对规则可能存在不同的理解，但
维护环境整洁、顾及他人感受、黑保障健康与安全是大家应该共同遵守的规则。
教
教学建议
供
1. 可将Reading time融于B部分教学
教师可将Reading time的故事用于B部分Let’s learn的巩固与拓展环节。教师请学生阅读故事，在
插图的辅助下理解故事大意，并尝试利用核心词汇复述故事。具体教学步骤见B部分Let’s learn的教
学建议。
2. 可将Reading time用于单元复习
教师利用课件呈现Reading time的前四幅插图，并提问“Where is Jack? What is he doing?”，引导
学生关注故事的人物、地点及活动，进而预测故事内容。教师播放配套动画，请学生验证自己的猜
测，初步了解故事大意。
教师通过问题“What family rules are they talking about?”引导学生进行第二次阅读。学生细读语
篇，找出答案“Please don’t make a mess! Please don’t play football in the living room! Please don’t be so
loud! Please don’t jump on the bed!”。教师借助表格梳理故事内容，表格内容示例如下：
60 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │Where What Family rules
In the study Drawing pictures Don’t make a mess!
In the living room Playing football Don’t play football in the living room!
In the kitchen Making noises Don’t be so loud!
In the bedroom Jumping on the bed Don’t jump on the bed!
教师引导学生思考“There are many rules in Jack’s home. Does Jack want to follow them? Please
reread the first four pictures and find out Jack’s ideas.”，随后请学生阅读前四张图的故事，关注Jack对
妈妈劝说的反应，体会妈妈和Jack对家规的不同感受，例如：妈妈多次生气地说道“No, Jack. Please
don’t ...”，Jack每次都不情愿地回应“Why not? I’m having fun”。教师引导学生思考“So Jack doesn’t
like these rules. How does his mother help him?”。学生继续阅读图5，找到妈妈开导他的句子，如“You
用
can, but it has to be safe. You have to think of others.”，帮助学生理解“Play balls in the living room or
jump on the bed can hurt yourself.”“Think of others means we don’t make a mess and let others to clean up.
对
专
We don’t make noise. It helps others to have a rest.”。教师追问“But Jack wants to have fun. Where can he
go? What’s Mum’s advice?”，学生阅读图6，得出Jack可以去公园的结论并回答问题“Is Jack happy
校训
now? What do you learn from the story?”。学生可以用中文说一说当自己的想法和家规冲突时可以怎么
做，如：“I can talk with my parents. We can make some new family rules.”，回应C部分问题“How do
培
people feel differently about family r马ules?”。
教师请学有余力的学生尝试讲述和表演故事。其他学生从“发音准确，朗读流利”“能使用恰当
材
的动作、表情辅助表达”“小组内角色分工明确，成员间配合默契”三条标准对展示小组进行评价。
黑
教师引导学生回顾故事，思考单元问题“Why are family rules important?”。教师再次播放开篇页
教
配套视频，请学生回看视频后发表自己的观点。教师总结“We have different rules at home. Family rules
can help us. They keep us safe. They keep us healthy. It’s OK that you don’t like some rules. You can always
供
talk with family members and make family rules.”，帮助学生认识家规对营造良好的家庭氛围有积极的
作用，理解家庭规则的必要性和弹性。
四、学生用书听力文本及部分活动答案
A Let’s learn
Look, choose and say
答案：4 2 3 1
Let’s spell
Read, underline and listen.
1. brother, number, ruler, sister
2. computer, dinner, eraser, winter
3. after, clever, river, under, water
│ Unit 2 Family rules │ 61Look, listen and write.
Zoom is drinking some water.
Zoom’s sister: No water near the computer!
答案：water, computer
B Let’s learn
Look, match and say
答案：图一— sweep the floor；图二— wash hands；图三— cook together；图四— do homework；
图五— tidy the bedroom
Read and write
Tick the rules you read in the text.
答案：Tidy your bedroom. Use kind words. Keep your desk clean.
用
Look and write
对
Don’t touch hot things in the kitchen（. 答案供参考） 专
Project 校训
1 What rules does the family have? Listen, tick and match.
Family rules help us all. They keep our hom培e clean and tidy. These are my family rules.
马
Number 1: Wash your hands.
Number 2: Tidy your bedroom.
材
Number 3: Do your homework first.
黑
Number 4: Don’t play with balls in the living room.
教
And number 5: Use kind words.
答案： Don’t play with balls in the living room.—右上图；Wash your hands.—左上图；Tidy your
bedroom.供—左中图；Do your homework first.—左下图 ；Use kind words.—右下图
五、补充材料
1. 单元问题的阶段性回答
Family rules keep us safe and keep our home clean and tidy. They make our family happy and help us
work together.
家规保障我们的安全，保持家里干净整洁，也让家人更幸福，并促进彼此协作互助。
（教师可引导学生在单元学习的最后尝试回答开篇页的单元问题，并将自己的答案与参考的阶段
性回答进行比较，继续深入思考，尝试就家庭规则提出更多的想法和问题。）
62 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 四年级 下册 │2. 自评部分参考译文
p. 23
1. 我能够向他人讲述一些家庭规则。
2. 我能够说出家中房间的名称以及在这些房间里我能做和不能做的事。
3. 我能够列出一些规则，并说明它们为什么能帮助我们。
4. 我能够拼读和拼写含有er的单词。
3. 有关家庭规则的拓展词句
Knock before entering a room. 进门前先敲门。
Make your bed every morning. 每天早晨要整理床铺。
Don’t play with food. 别玩食物。
Put away your toys after playing. 玩完玩具后请收起来。
用
对
专
校训
培
马
材
黑
教
供
│ Unit 2 Family rules │ 63
