夜雨聆风
2026年(春)部编版三年级语文下册教案+教学反思(手抄) (全册可修改、无水印)
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三年级语文下册教案
学期总备
一、指导思想
以《义务教育语文课程标准》为指导，立足三年级学生的认知特点和语文学习规律，坚持立德树人根本任务，注重培养学生的核心素养。围绕“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四个方面，引导学生在阅读、表达、实践中感受语文的魅力，积累语言素材，提升语文综合能力，培养热爱祖国语言文字的情感，为学生的终身学习和发展奠定基础。
二、学生情况分析
三年级学生已具备一定的识字量和阅读能力，能初步理解课文内容，但其思维仍以形象思维为主，抽象思维能力有待发展。部分学生对语文学习兴趣浓厚，能主动参与课堂活动，但也存在识字写字不规范、阅读理解浮于表面、表达缺乏条理等问题。此外，学生在自主学习、合作探究方面的能力差异较大，需要在教学中兼顾个体差异，因材施教，激发全体学生的学习积极性。
三、教材分析
本册教材按单元主题组织内容，共8个单元，涵盖“可爱生灵”“寓言故事”“观察与发现”“中华优秀传统文化”“大胆想象”“多彩童年”“奇妙的世界”“有趣的故事”八大主题，每个单元包含课文、口语交际、习作、语文园地等板块，部分单元还设有“快乐读书吧”“专题学习活动”等内容，结构清晰，内容丰富。
第一单元：以古诗、散文、说明文等形式展现自然界的动植物之美，引导学生观察自然、热爱生命。通过《燕子》《荷花》等课文感受语言的生动形象，结合“口语交际：春游去哪里”和“习作：我的植物朋友”,提升观察与表达能力。
第二单元：本单元以“寓言故事”为主题，选取了古今中外的经典寓言，旨在让学生在生动有趣的故事中领悟深刻的人生道理，同时提升语言表达与思维能力。如《守株待兔》《鹿角和鹿腿》等经典寓言，让学生在故事中领悟道理。“口语交际：劝告”和“习作：看图画，写一写”培养学生的逻辑表达和看图写话能力，“快乐读书吧”拓展寓言阅读视野。
第三单元：以《海底世界》《小虾》等课文引导学生学会细致观察，“习作：我做了一项小实验”鼓励学生动手实践并记录过程，培养科学探究精神。
。。。。。。
（此处从略）
七、课时安排
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周次 |
单元 |
课题 |
课时 |
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1-2 |
第一单元 |
1古诗三首 绝句惠崇春江晚景三衢道中 |
3 |
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2燕子 |
2 |
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3荷花 |
2 |
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4*昆虫备忘录 |
2 |
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口语交际：春游去哪里 |
1 |
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|
习作：我的植物朋友 |
2 |
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|
语文园地 |
2 |
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3-4 |
第二单元 |
5守株待兔 |
2 |
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6会摇尾巴的狼 |
2 |
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|
7鹿角和鹿腿 |
2 |
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8*池子与河流 |
2 |
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|
口语交际：劝告 |
1 |
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|
习作：看图画，写一写 |
2 |
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|
语文园地 |
2 |
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|
快乐读书吧：小故事大道理 |
1 |
||
|
5-6 |
第三单元 |
9海底世界 |
2 |
|
10石蜂 |
2 |
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|
11*小虾 |
2 |
||
|
习作：我做了一项小实验 |
2 |
||
|
语文园地 |
2 |
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|
7-8 |
第四单元 |
12古诗三首 元日清明九月九日忆山东兄弟 |
3 |
|
13纸的发明 |
2 |
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|
14赵州桥 |
2 |
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|
15*一幅名扬中外的画 |
2 |
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|
专题学习活动：中华传统节日 |
2 |
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|
语文园地 |
2 |
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9-10 |
期中复习 |
课文、词语、日积月累、阅读、习作等进行复习。 |
8 |
|
11-12 |
第五单元 |
16胡萝卜先生的长胡子 |
2 |
|
17我变成了一棵树 |
3 |
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|
习作：奇妙的想象 |
2 |
||
|
例文：一支铅笔的梦想、尾巴它有一只猫 |
2 |
||
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13-14 |
第六单元 |
18童年的水墨画 |
2 |
|
19肥皂泡 |
2 |
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|
20灰雀 |
2 |
||
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21*我不能失信 |
2 |
||
|
口语交际：应该怎样安排座位 |
1 |
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|
习作：身边那些有特点的人 |
2 |
||
|
语文园地 |
2 |
||
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15-16 |
第七单元 |
22火烧云 |
2 |
|
23暴风雨来临之前 |
2 |
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|
24我们奇妙的世界 |
2 |
||
|
习作：国宝大熊猫 |
2 |
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|
语文园地 |
2 |
||
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17-18 |
第八单元 |
25慢性子裁缝和急性子顾客 |
2 |
|
26漏 |
2 |
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|
27*枣核 |
2 |
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|
口语交际：趣味故事会 |
1 |
||
|
习作：这样想象真有趣 |
2 |
||
|
语文园地 |
2 |
||
|
19 |
期末复习 |
课文、词语、日积月累、阅读、习作等进行复习。 |
4 |
第一单元
第一单元分析：
本单元以“可爱生灵”为主题，选取了充满生机与美感的诗文、散文及说明文，展现了自然界动植物的灵动与美好，引导学生感受春天的活力与生命的奇妙。
《古诗三首》:《绝句》描绘了春日草堂周围色彩鲜明、生机盎然的景象；《惠崇春江晚景》再现了春江晚景的迷蒙与活力，蕴含着对春天的喜爱；《三衢道中》则写出了初夏时节山路的清幽与行途的愉悦，三首诗从不同角度展现了自然之美。
《燕子》:通过对燕子外形、飞行、停歇等姿态的细致描写，展现了燕子的活泼可爱，字里行间洋溢着对燕子的喜爱和对春天的赞美。
《荷花》:生动描绘了荷花的各种姿态和荷叶的繁茂，融入了作者观赏荷花时的想象，体现了对荷花的赞美与对自然的热爱。
《昆虫备忘录》:以简洁有趣的文字记录了昆虫的特点，充满童真与观察的乐趣，激发学生对昆虫的好奇与观察兴趣。
口语交际“春游去哪里”:围绕“春游地点推荐”展开交流，培养学生清晰表达观点、倾听他人意见的能力。
习作“我的植物朋友”:引导学生观察植物特点，用文字介绍植物，培养观察与表达能力。
语文园地：通过梳理与交流、识字加油站、词句段运用、日积月累等板块，巩固本单元所学知识，提升语文素养。
单元核心素养目标：
1.文化自信：感受古诗与现代文所蕴含的自然之美和文化底蕴，体会古人与今人对自然生灵的热爱，增强对祖国语言文字和自然文化的认同。
2.语言运用：认识本单元生字，会写重点生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》及《燕子》《荷花》中的优美段落；能清晰表达自己的观察与感受，写出通顺的句子。
3.思维能力：通过品读文本，学习作者观察事物的方法(如抓住特点、调动多感官等),能结合文本说出动植物的特点；在口语交际和习作中，能有条理地组织语言，表达自己的想法。
4.审美创造：感受课文中描绘的自然景象和生灵之美，体会语言的生动形象；在观察植物、交流春游地点时，能发现并表达自然的美，培养初步的审美能力。
单元教学重点：
1.识字写字：掌握本单元要求的生字，重点指导“融、崇、聚、倦”等易错字的书写，做到规范、端正。
2.阅读感悟：理解课文内容，感受诗文中描绘的自然景象和生灵特点，积累优美词句(如《燕子》中描写燕子飞行的句子、《荷花》中描写荷花姿态的句子)。
3.观察表达：学习作者观察事物的方法(如细致观察、按一定顺序观察),并尝试运用到口语交际和习作中，清晰表达自己的观察与感受。
单元教学难点：
1.古诗理解：体会《古诗三首》中蕴含的情感和意境，理解“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”等诗句的画面感。
2.语言品析：感受课文中生动形象的语言。
3.迁移运用：将课文中学到的观察方法和表达技巧，灵活运用到“我的植物朋友”习作中，做到内容具体、情感真实。
单元教学措施：
1.识字写字：采用情境识字、形近字对比等方法，强化生字记忆；指导写字时，重点示范易错笔画和结构，通过描红、临写、互评等方式，提升书写质量。
2.阅读教学：
古诗教学：通过配乐朗诵、想象画面、结合注释等方式，引导学生理解诗意，体会情感；组织“诗中有画”分享活动，让学生用语言描述诗句展现的画面。
现代文教学：抓住关键词句，引导学生品读感悟；运用多媒体展示燕子、荷花等图片或视频，帮助学生直观感受事物特点。
3.口语交际：创设“春游推荐会”情境，让学生分组讨论推荐地点及理由，鼓励学生说出“推荐哪里、为什么推荐、那里有什么可爱的生灵”等内容，教师引导学生倾听他人意见，完善自己的表达。
4.习作指导：
课前布置观察任务，让学生选择一种植物，记录其外形、颜色、气味等特点，可辅以画图或拍照。
课上结合《荷花》等课文的写法，引导学生按一定顺序介绍植物，并加入自己的感受；提供片段范例，让学生仿写，再独立完成习作，最后进行互评修改。
5.拓展延伸：开展“校园生灵观察日记”活动，鼓励学生观察校园中的花草、昆虫，记录发现；推荐阅读《昆虫记》(节选)等书籍，激发对自然生灵的探索兴趣。
6.语文园地：“字词句运用”部分，引导学生发现词语规律(如描写颜色的词语),并尝试造句；“日积月累”部分，通过背诵古诗，拓展积累，感受传统文化。
单元课时安排：
|
课题 |
课时 |
|
1古诗三首 绝句惠崇春江晚景三衢道中 |
3 |
|
2燕子 |
2 |
|
3荷花 |
2 |
|
4*昆虫备忘录 |
2 |
|
口语交际：春游去哪里 |
1 |
|
习作：我的植物朋友 |
2 |
|
语文园地 |
2 |
1古诗三首
核心素养目标
1.文化自信：感受古诗中自然景色的美，体会诗人对春天、初夏的喜爱之情，激发对中华传统文化和自然之美的热爱，增强文化认同感。
2.语言运用：正确认读、书写生字词，能有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗，学习古诗的语言表达特点。
3.思维能力：通过理解古诗大意，想象古诗画面，培养联想思维和审美思维；对比三首古诗的异同，提升分析比较能力。
4.审美创造：体会古诗的画面美、意境美，尝试用绘画、文字描述等方式展现古诗的意境，提升审美与创造能力。
教学重点
认识并掌握生字词，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
理解古诗大意，想象古诗描绘的画面，体会诗人的情感。
教学难点
深入体会古诗的意境和诗人的情感，理解古诗中动静结合、虚实相生等表现手法。
对比三首古诗的内容、写法和情感，提升古诗鉴赏能力。
教学准备
多媒体课件(包含古诗配图、诗人介绍、诗意动画等)。
生字词卡片。
绘画工具(供学生创作使用)。
课时安排
3课时
第一课时
课时目标
1.认识“融、燕”等生字，会写“融、燕、鸳”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读《绝句》,理解古诗大意，想象古诗描绘的画面。
3.体会诗人对春天的喜爱之情，激发对古诗和自然的热爱。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.播放春天的美景视频(包含阳光、花草、燕子、鸳鸯等元素),提问：“同学们，春天美吗?唐代有一位大诗人杜甫，他写了一首描写春天的古诗，今天我们就来学习《绝句》,一起感受诗中的春景。”
2.板书课题《绝句》,介绍诗人杜甫(字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”)。
二、初读古诗，读正确，读通顺
1.学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，注意节奏。
2.出示生字词卡片(融、燕、鸳、鸯、迟、丽),指名认读、开火车认读，教师正音。重点指导“融(róng)”“鸳(yuān)”“鸯(yāng)”的读音。
3.教师范读古诗，指导学生朗读节奏，如“迟日/江山丽，春风/花草香。泥融/飞燕子，沙暖鸳鸯。”学生模仿朗读，直至读正确、读通顺。
三、再读古诗，探究诗意
1.小组合作，结合注释和课件提示，理解每句诗的大意：
迟日江山丽：春日的阳光照耀着山河，显得格外秀丽。
春风花草香：温暖的春风送来花草的芳香。
泥融飞燕子：泥土变得湿润柔软，燕子忙着衔泥筑巢。
沙暖睡鸳鸯：温暖的沙滩上，鸳鸯悠闲地睡着。
2.想象画面：让学生闭上眼睛，听老师朗读古诗，想象诗中描绘的春天景象，然后说一说自己看到了什么。
3.体会情感：提问“从这首诗中，你能感受到诗人对春天的感情是怎样的?”引导学生体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
四、巩固识字，指导书写
1.引导学生观察生字的字形结构，交流识记方法。如“融”是左右结构，左边“鬲”,右边“虫”;“燕”可通过象形记忆，像一只燕子的形状。
2.教师在田字格中范写“融、燕、鸳、鸯”,强调笔画顺序和关键笔画，如“燕”的上部要写紧凑，“鸳”“鸯”的下部“鸟”要写规范。
3.学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写习惯。
五、课堂小结
回顾本节课学习的内容，强调《绝句》通过描绘春天的秀丽景色，表达了诗人对春天的喜爱之情，鼓励学生课后多观察春天的景色。
六、布置作业
1.书写生字词，每个字写3遍。
2.有感情地朗读并背诵《绝句》,尝试用自己的话描述诗中的画面。
板书设计
绝句(杜甫)
迟日江山丽——景美
春风花草香——味香
泥融飞燕子——动态
沙暖睡鸳鸯——静态
情感：喜爱春天
第二课时
课时目标
1.认识“惠、崇”等生字，会写“芦、芽、短”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读《惠崇春江晚景》,理解古诗大意，想象古诗描绘的画面。
3.体会诗人对早春的喜爱和礼赞之情，学习题画诗的特点。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.出示《春江晚景》的画作(或课件展示),提问：“同学们，这幅画美吗?北宋诗人苏轼为这幅画写了一首诗，今天我们就来学习《惠崇春江晚景》,看看诗中是怎样描绘这幅画的。”
2.板书课题《惠崇春江晚景》,介绍诗人苏轼(字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家)和惠崇(北宋名僧，能诗善画)。
二、初读古诗，读正确，读通顺
1.学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，注意节奏。
2.出示生字词卡片(惠、崇、芦、芽、豚、减),指名认读、开火车认读，教师正音。重点指导“崇(chóng)”“豚(tún)”的读音。
3.教师范读古诗，指导学生朗读节奏，如“竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。”学生模仿朗读，直至读正确、读通顺。
三、再读古诗，探究诗意
1.小组合作，结合注释和课件提示，理解每句诗的大意：
竹外桃花三两枝：竹林外有两三枝桃花刚刚绽放。
春江水暖鸭先知：春天的江水变暖，鸭子最先感知到。
蒌蒿满地芦芽短：河滩上蒌蒿遍地，芦苇的嫩芽刚刚长出。
正是河豚欲上时：正是河豚逆流而上的时候。
2.想象画面：让学生结合诗句和画作，想象诗中描绘的早春春江景象，然后说一说自己看到了什么。
3.体会情感与写法：提问“这首诗是怎样表现早春的?诗人的情感是怎样的?”引导学生体会诗人通过写实(前两句)和想象(后两句)相结合的方式，展现了早春的生机与活力，表达了对早春的喜爱和礼赞之情，同时了解题画诗的特点(为画作题诗，既描绘画面内容，又融入想象)。
四、巩固识字，指导书写
1.引导学生观察生字的字形结构，交流识记方法。如“芦”是上下结构，上“廿”下“户”;“芽”可结合“发芽”的意思记忆。
2.教师在田字格中范写“芦、芽、短、豚”,强调笔画顺序和关键笔画，如“短”的右边“豆”要写紧凑，“豚”的左部“月”要写窄。
3.学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写习惯。
五、课堂小结
回顾本节课学习的内容，强调《惠崇春江晚景》通过描绘早春春江的景色，表达了诗人对早春的喜爱之情，同时介绍了题画诗的特点，鼓励学生课后找一找其他题画诗来读。
六、布置作业
1.书写生字词，每个字写3遍。
2.有感情地朗读并背诵《惠崇春江晚景》,尝试给《春江晚景》这幅画配上诗句。
板书设计
惠崇春江晚景(苏轼)
竹外桃花三两枝——写实
春江水暖鸭先知——生动
蒌蒿满地芦芽短——实景
正是河豚欲上时——想象
情感：喜爱早春；体裁：题画诗
第三课时
课时目标
1.认识“衢、曾”等生字，会写“梅、泛、减”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读《三衢道中》,理解古诗大意，想象古诗描绘的画面。
3.体会诗人行于三衢山道中的愉悦心情，对比三首古诗的异同。教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.播放初夏山林的美景视频(包含梅子、小溪、山路、绿树、黄鹂等元素),提问：“同学们，初夏的景色美吗?南宋诗人曾几在去衢州的路上，写下了一首描写初夏景色的古诗，今天我们就来学习《三衢道中》。”
2.板书课题《三衢道中》,介绍诗人曾几(字吉甫，自号茶山居士，南宋诗人)
二、初读古诗，读正确，读通顺
1.学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，注意节奏。
2.出示生字词卡片(衢、曾、梅、泛、减、鹂),指名认读、开火车认读，教师正音。重点指导“衢(qú)”“曾(zēng)”的读音，以及多音字“曾(zēng/céng)”的辨析。
3.教师范读古诗，指导学生朗读节奏，如“梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。”学生模仿朗读，直至读正确、读通顺。
三、再读古诗，探究诗意
1.小组合作，结合注释和课件提示，理解每句诗的大意：
梅子黄时日日晴：梅子成熟的时候，天天都是晴朗的好天气。
小溪泛尽却山行：乘小船到小溪的尽头，再改走山路继续前行。
绿阴不减来时路：山路上的绿树阴和来的时候一样浓密。
添得黄鹂四五声：深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声。
2.想象画面：让学生闭上眼睛，听老师朗读古诗，想象诗中描绘的初夏山林景象，然后说一说自己看到了什么。
3.体会情感与写法：提问“从这首诗中，你能感受到诗人的心情是怎样的?诗中是怎样表现这种心情的?”引导学生体会诗人行于山道中的愉悦心情，通过对比(往年梅雨与今日晴天、来时绿树与现在绿树黄鹂)的手法，展现了初夏景色的宜人，表达了诗人的愉悦之情。
4.对比三首古诗：引导学生从季节、景色、情感、写法等方面对比《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》的异同，如《绝句》《惠崇春江晚景》写春天，《三衢道中》写初夏；都描绘了自然景色，表达了对自然的喜爱等。
四、巩固识字，指导书写
1.引导学生观察生字的字形结构，交流识记方法。如“梅”是左右结构，左边“木”,右边“每”;“泛”可结合“泛舟”的意思记忆。
2.教师在田字格中范写“梅、泛、减、鹂”,强调笔画顺序和关键笔画，如“减”的右边“咸”要写规范，“鹂”的左部“丽”要写紧凑。
3.学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写习惯。
五、课堂小结
总结三首古诗的学习内容，强调它们分别描绘了春、早春、初夏的景色，表达了诗人对自然的喜爱之情，鼓励学生课后多积累古诗，感受中华传统文化的魅力。
六、布置作业
1.书写生字词，每个字写3遍。
2.有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《绝句》。
3.选择其中一首古诗，用绘画的方式展现诗中的意境。
板书设计
三衢道中(曾几)
梅子黄时日日晴——时节
小溪泛尽却山行——行程
绿阴不减来时路——沿途
添得黄鹂四五声——声音
情感：愉悦；季节：初夏
教学反思：
本节课通过三课时分别学习三首古诗，学生对每首古诗的大意、画面和情感都有了较为深入的理解，能正确朗读、背诵古诗，生字书写也较为规范。在引导学生想象画面和体会情感方面，通过多媒体和朗读的配合，效果较好。但在对比三首古诗的异同和深入鉴赏古诗的表现手法上，还可以进一步引导，让学生的思维更具深度。此外，对于题画诗的特点，部分学生理解不够透彻，今后应多结合具体例子进行讲解。在作业设计上，绘画展现古诗意境的活动激发了学生的创作兴趣，今后可多开展此类综合性学习活动，提升学生的审美创造能力。
2燕子
核心素养目标
1.文化自信：感受春天的美好和燕子的灵动，体会作者对燕子的喜爱之情，激发对自然之美和文学之美的欣赏与热爱，增强文化审美自信。
2.语言运用：正确认读、书写生字词，能有感情地朗读课文，积累优美语句，学习运用比喻、拟人等修辞手法描写事物。
3.思维能力：通过分析燕子的外形、飞行和休憩姿态，培养观察思维和逻辑思维；理解课文的结构和表达方法，提升文本分析能力。
4.审美创造：体会课文的画面美、语言美，尝试用绘画、文字描述等方式展现燕子的形象和春天的景色，提升审美与创造能力。
教学重点
1.认识并掌握生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受燕子的外形美、飞行美和休憩美，体会作者的喜爱之情。
教学难点
1.深入体会课文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，学习作者的观察和表达方法。
2.结合课文内容展开丰富想象，将文字转化为生动的画面，提升审美感悟能力。
教学准备
1.多媒体课件(包含燕子图片、春天景色图片、课文朗读音频等)。
2.生字词卡片。
3.绘画工具(供学生创作使用)。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“凑、伶、俐”等生字，会写“凑、集、偶”等字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容和结构。
3.激发对燕子和春天景色的探究兴趣。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.播放燕子在春天里飞翔的视频，提问：“同学们，视频里的小动物是什么?
它给春天带来了什么?今天我们就来学习郑振铎的《燕子》,一起走进燕子的世界。”
2.板书课题《燕子》,齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读，读准字音
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
出示生字词卡片(凑、伶、俐、旷、横、翼、漾、倦、纤、杆、痕),指名认读、开火车认读，教师正音。重点指导“伶(líng)”“俐(lì)”“旷(kuàng)”“漾(yàng)”的读音，以及多音字“散(sǎn/sàn)”“杆(gān/gǎn)”“纤(xiān/qiàn)”“圈(quān/juàn)”的辨析。
2.再读课文，感知结构
学生分段朗读课文，思考：课文主要写了燕子的哪些方面?可以分为几个部分?
明确课文主要写了燕子的外形、飞行和休憩，分为四个部分：第1自然段写燕子的外形；第2自然段写燕子从南方飞来，为春天增添生趣；第3-4自然段写燕子的飞行姿态；第5自然段写燕子的休憩画面。
三、巩固识字，指导书写
1.识字方法交流
引导学生交流识记生字的方法，如“凑”是左右结构，左边“Y”,右边“奏”;“伶”“俐”可结合“伶俐”的意思记忆。
2.指导书写
教师在田字格中范写“凑、集、偶、尔、沾”,强调笔画顺序和关键笔画，如“集”的上部“隹”要写紧凑，“偶”的右边“禺”要写规范。
学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写习惯。
四、课堂小结
回顾本节课学习的生字词和课文的整体结构，强调燕子的可爱和春天的美丽，激发学生下节课深入学习的兴趣。
五、布置作业
1.书写生字词，每个字写3遍。
2.有感情地朗读课文，尝试画出燕子的外形。
第二课时
课时目标
1.深入理解课文内容，感受燕子的外形美、飞行美和休憩美，体会作者的喜爱之情。
2.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，能有感情地朗读并背诵部分段落。
3.尝试运用课文的表达方法，描写一种小动物或一处景色，提升审美创造能力。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
展示学生课前画的燕子外形图，让学生分享自己的绘画思路，导入新课。
二、精读课文，深入理解
1.学习第1自然段(燕子的外形)
学生朗读第1自然段，思考：作者是怎样描写燕子外形的?
分析“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”,通过比喻(“剪刀似的尾巴”)的手法，形象地写出了燕子的外形特点，体会作者对燕子的喜爱。
让学生仿照这种写法，描述一种自己喜欢的小动物的外形。
2.学习第2自然段(春天的景色和燕子的到来)
学生朗读第2自然段，思考：春天的景色是怎样的?燕子的到来有什么作用?
分析“轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天”,通过拟人(“赶集似的聚拢来”)的手法，生动地描绘了春天的烂漫景色；燕子的到来“为春光平添了许多生趣”,感受燕子与春天的和谐之美。
配乐朗读这一自然段，想象春天的画面。
3.学习第3-4自然段(燕子的飞行)
学生朗读第3-4自然段，思考：燕子飞行时的姿态是怎样的?
分析“斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”,通过“斜飞”“横掠”“沾”等动词，以及拟声词“叽”,生动地展现了燕子飞行的轻快、敏捷，体会作者观察的细致。
让学生模仿燕子飞行的动作，感受其姿态的灵动。
4.学习第5自然段(燕子的休憩)
学生朗读第5自然段，思考：燕子休憩时的画面是怎样的?
分析“闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀!”,通过拟人(“闲散地休憩”)和比喻(“小黑点”)的手法，展现了燕子休憩时的静态美，感受画面的有趣和和谐。
引导学生想象这幅画面，体会其美感。
5.朗读背诵
采用配乐读、分组读、师生对读等形式，让学生带着情感朗读课文，在此基础上尝试背诵第1-2自然段。
三、拓展创作，审美提升
1.仿写练习
引导学生仿照课文中描写燕子或春天景色的语句，写一段关于自己喜欢的小动物或一处景色的文字，如“一身雪白的绒毛，一对长长的耳朵，加上红宝石似的眼睛，凑成了那样可爱的小白兔”。
学生分组创作，教师巡视指导，鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法。
2.分享展示
每组推选代表展示仿写作品，师生共同评价，肯定学生的观察力和表达力。
四、课堂小结
总结课文的内容和主题，强调课文通过描写燕子的外形、飞行和休憩，展现了燕子的可爱和春天的美丽，表达了作者对燕子的喜爱之情，鼓励学生在生活中多观察自然，用文字或画笔记录美好。
五、布置作业
1.有感情地朗读并背诵第1-2自然段。
2.完成仿写练习，将作品整理在积累本上。
板书设计
2燕子
外形：乌黑羽毛、轻快翅膀、剪刀似的尾巴(可爱活泼)
飞行：斜飞、横掠、沾(轻快敏捷)
休憩：电线上的小黑点(闲散有趣)
背景：烂漫无比的春天
情感：喜爱
教学反思：
本节课通过精读感悟和拓展创作，让学生深入理解了课文的内容和情感，学生的仿写作品展现了一定的想象力和表达能力。在引导学生体会修辞手法的表达效果时，学生能较好地理解，但在将这些手法灵活运用到自己的创作中时，还需加强引导。此外，对于课文中动态和静态描写的对比，还可以进一步挖掘，让学生的思维更具深度。在作业设计上，仿写练习激发了学生的创作兴趣，今后可多开展此类综合性学习活动，提升学生的语文核心素养。
3荷花
核心素养目标：
1.文化自信：感受文中对荷花之美的细腻描绘，体会汉语言文字展现自然之美的独特韵味，增强对以文字赞美自然的文化传统的认同。
2.语言运用：认识并掌握本课生字词(含多音字“挨”),正确流利有感情地朗读课文，背诵指定段落，提升语言积累与诵读能力。
3.思维能力：通过品读课文，理解对荷花的描写，感受作者观察的细致，培养对事物特点的感知与理解能力。
4.审美创造：欣赏荷花的美丽姿态，体会课文语言的画面感与意境美，陶冶审美情趣，激发对大自然的热爱与美的感悟力。
教学重、难点：
1.通过对语言文字的朗读感悟，理解和欣赏满池荷花的静态美。
2.理解描写荷花动态美的有关语句。
教学准备：
教师：课件。
学生：预习课文，练习本。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.认识“挨、胀、裳”等6个字，其中一个多音字“挨”,会写“荷、胀、裂”等6个字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.(板书：荷花)同学们，你们知道老师写的是什么吗?
2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我国古代的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们一起来学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代文学家、教育家叶圣陶，文章的题目就叫“荷花”。
3.哪些同学看过荷花呢?请你用一个词来形容自己看过的荷花，(亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……)
4.这样的荷花，你们还想看吗?让我们一起去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。(出示荷花图)请同学们边看边想，你看到了什么。
二、初读课文，自学生字
1.学生自读课文。(出示自读要求)
(1)遇到生字多读几遍，除了读准字音外，还要看清字形。
(2)把句子读通顺。
(3)画出不认识、不理解的字词。
2.检查自读情况
(1)出示词语。
挨挨挤挤 饱胀 衣裳翩翩起舞 蜻蜓
(2)自由读，指名读，开火车读，齐读
注意多音字“挨”的读音：“挨”在这里读ai,它还有另一个读音ái,组词为“挨打”。读好儿化音“花瓣儿”。
3.学习生字。
(1)出示要求会写的字。
荷 胀 裂 势 微 记
自由读，指名读，师生纠正读。
(2)指导书写生字
小组内探讨如何识记这些生字。
形近字比较：辨——瓣烈——裂拂——佛正一止
组长反馈组员自主学习情况，小组内评价书写。
小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
学生针对易错的生字再次练写。
教师展示学生作品。
4.同桌互相听读课文，巩固对生字、新词的认识。
5.指名学生分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决不理解的词语。(出示词语解释)
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清顺序
1.师：大家能不能理清本文的脉络，把握作者的思路呢?带着这个问题，认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流结果：课文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿”幻化荷花”三部分。(板书：初闻荷香再赏荷姿幻化荷花)
4.教师小结：文章集叙述、描写、抒情于一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次有感情地朗读这篇文章。
5.配乐齐读全文
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们学会了6个要求会认的字，6个要求会写的字，了解了荷花的美。下节课我们继续学习。
第二课时
课时目标：
1.通过朗读感悟、想象、欣赏荷花的美丽。
2.理解描写荷花动态美的有关语句。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1.指名学生朗读生字、新词。(出示生字、新词)
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 破裂 衣裳 仿佛 花骨朵儿
2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文，领悟语感
1.指导朗读第1自然段
(1)指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一…就……”这个关联词说明了什么?(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口)
(2)“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢?(对荷花的喜爱)(板书：赶紧跑)
(3)教师指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切心情读出来。
小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊!
2.重点学习第2、3自然段
(1)一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什样的呢?
学生以自已喜欢的方式读第2自然段，找出自己喜欢的句子画下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
(2)出示描写荷叶的句子。
荷叶换挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
师：谁能告诉大家这一句话美在什么地方呢?
指导学生观察画面，理解“挨挨挤挤”,体会荷叶的数量多、形状大、颜色美。(板书：挨挨挤挤 碧绿大圆盘)
(3)这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻呢?(活的画)请在书上找出来读一读。(出示句子)
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
师：作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么?
①学生自由朗读第2、3自然段，思考：这一池的荷花哪儿美?(抓住荷花的颜色美：绿叶、黄心、白花瓣儿；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美：荷花美得像一幅活的画)
②再读第2、3自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美)
重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a.谈体会：你觉得哪个字用得好?为什么好?
b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)(板书：冒)
c.表演体会怎样长出来才可以叫作“冒”出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)
d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。
e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢?
组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”
写后交流：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气”“……仿佛在尽情展示自已的美丽容貌”等等。
小结：多么可爱的白荷花呀!你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情地朗读第2、3自然段，你能通过读来把荷花的美表现出来吗?
④解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a.这些花的姿态是什么样的，我们束着一着1(出示图片：荷花的三种姿态)
b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子叫?(开的，会开的，将开的)
c.引读三句话，刚开的荷花是什么样的呢?(有的才展开两三月花瓣儿)全开的呢?(露出嫩黄色的小莲蓬)将开的呢?(有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的)
d.自由练读：你们能用不同的语气读出这三种态不同的荷花的美和可爱吗?
e.喜欢这句话的同学一起站起来读读。
(4)学习第3自然段。
师，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势看看这一朵，很美：看看那一朵，也很类，“此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来?
请同学们再认真读一读课文第2自然段，选一种姿势的荷花，自已画一画，剪一剪，再将它们贴到黑板上。
学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自已画、剪的荷花。(我是盛开的荷花，我是含范待放的荷花……)
贴的过程中，让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”“冒”的意思。
师：我们班的同学是了不起的画家，同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
3.想象美景，迁移表达，学习第4、5自然段。
(1)看到这么多千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第4、5自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢?
(3)表演引读第4自然。
作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池的荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗?那让我们一起在第4-5自然段中陶醉吧!(配乐朗诵)
三、审美表达，丰富语感
1.想象说话，迁移情感
小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?
作者从荷花的香味，姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，对荷花三种不同的姿态描写得淋满尽致。
2.小练笔：仿照文中第2自然段，写写你最喜欢的花的不同姿态。
四、布置作业：
板书设计：
教学反思：
1.围绕训练目标，创设情境，引导情趣，我采用多媒体课件教学，增强学生的视觉效果，用轻柔的音乐和描述性的语言让学生置身于美丽动人、风姿妩能的荷花池旁。
4*昆虫备忘录
核心素养目标
1.文化自信：感受汪曾祺散文的语言魅力，体会作者对自然的热爱之情，培养对自然文学的审美情趣。
2.语言运用：认识“录、琢”等生字，掌握多音字“壳、蚂、曾”,能正确、流利地朗读课文。
3.思维能力：学习“总一分”的写作方法，初步培养观察昆虫、思考昆虫特点的思维习惯。
4.审美创造：通过文本中对昆虫生动的描写，激发对昆虫世界的探究兴趣，培养审美感知力。
教学重点
认识生字新词，正确、流利地朗读课文；初步感知课文内容，了解“复眼”“花姐”等昆虫知识。
教学难点
理解“复眼”的特点，体会作者对昆虫观察的细致与描写的生动性。
教学准备
多媒体课件(昆虫图片、生字词卡片、作者汪曾祺简介资料)、昆虫标本或模型(可选)。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1.认识“录、琢、敏”等生字，掌握多音字“壳、蚂、曾”的读音及用法。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，了解课文介绍的几种昆虫。
3.激发对昆虫的探究兴趣，培养观察自然的意识。
教学过程
一、激趣导入
1.教师出示蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的图片，提问：“同学们，这些昆虫你们都认识吗?它们身上藏着许多有趣的秘密，今天我们就跟着作家汪曾祺一起走进《昆虫备忘录》,去探索昆虫世界的奥秘。”
2.简单介绍作者汪曾祺：“汪曾祺是我国著名的作家，他的散文充满了生活情趣，尤其擅长描写自然中的小生命，今天这篇文章就体现了他对昆虫细致的观察和独特的感受。”
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文：请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或工具书解决。
2.检查生字词认读
出示生字词卡片：“录、琢、敏、距、款、膜、瞎、益、辆、蚂、斑、褐”,指名认读，正音。重点强调“琢(zuó)”“膜(mó)”“瞎(xiā)”的读音。
多音字辨析：
“壳”:qiào(甲壳)、ké(贝壳)
“蚂”:mà(蚂蚱)、mǎ(蚂蚁)、mā(蚂螂)
“曾”:céng(曾经)、zēng(曾祖父)
教师通过组词、造句的方式帮助学生巩固多音字用法。
3.分段朗读课文：指名分段朗读课文，其他同学认真听，评价朗读是否正确、流利。
4.整体感知内容：提问：“课文介绍了哪几种昆虫?”(学生回答：蜻蜓(复眼)、瓢虫(花大姐)、独角仙、蚂蚱)
三、巩固识字，指导书写
1.巩固识字：通过“开火车”“小组竞赛读”等形式再次巩固生字词认读。
2.指导书写
出示生字“录、距、款、膜、益、蚂、斑”,引导学生观察字形结构、笔画特点。
教师范写“录”:上下结构，注意下面“水”的写法，竖钩要直；“斑”:左中右结构，中间“文”的捺要舒展。
学生描红、临写，教师巡视指导，强调坐姿和握笔姿势，纠正书写错误。
四、课堂小结
“这节课我们认识了许多生字新词，能正确流利地朗读课文了，还初步了解了课文介绍的几种昆虫。下节课我们将深入课文，去仔细观察这些昆虫的特点，感受作者笔下昆虫世界的趣味。同学们可以在课后搜集一些关于这些昆虫的图片或资料，为下节课的学习做准备。”
第二课时
课时目标
1.深入理解课文内容，了解蜻蜓复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱的特点，感受作者描写的生动性。
2.学习“总一分”的写作方法，体会作者细致的观察和独特的表达。
3.激发对自然科学的探究兴趣，培养观察、记录生活的习惯。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
“同学们，上节课我们认识了课文里的几种昆虫，这节课让我们化身为‘昆虫小研究员’,深入昆虫世界，去探究它们的秘密吧!”
二、精读课文，深入理解
1.学习“复眼”部分
学生自由朗读“复眼”部分，思考：“什么是复眼?有复眼的昆虫视觉有什么特点?”
交流讨论：“复眼是好多小眼睛合成一个大眼睛。有复眼的昆虫视觉很灵敏，比如蜻蜓、苍蝇，你一靠近它们就飞走了。”
体会写法：“这部分采用了‘总一分’的写法，先总说有复眼的昆虫视觉灵敏，再用蜻蜓、苍蝇的例子来分说，这样写让我们很清楚地了解了复眼的特点。”
2.学习“花大姐”部分
指名朗读“花大姐”部分，提问：“北京人为什么把瓢虫叫作‘花大姐’?瓢虫的硬翅上有什么特点?”(学生回答：因为瓢虫朱红的硬翅上有小圆点，特别漂亮，所以叫花大姐；圆点是有定数的，叫“星”,有七星瓢虫、十四星瓢虫等。)
感悟语言：“作者把瓢虫的膜翅比作‘黑绸衬裙’,这样的描写生动又形象，让我们仿佛看到了瓢虫落下时的样子。还有作者说‘吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗?’这句话充满了童趣，体现了作者对昆虫的喜爱。”
3.学习“独角仙”部分
小组合作学习：“独角仙有什么特点?从文中找出相关语句。”(学生汇报：独角仙很大，约有两寸；壳硬，头部有犀牛一样的角，是昆虫里的霸王；力气很大，能拉泥制小车。)
体会说明方法：“文中用‘约有两寸’‘泥制的小车’等描述，让我们很直观地感受到独角仙的大、力气大，这是运用了列数字、举例子的说明方法。”
4.学习“蚂蚱”部分
学生朗读“蚂蚱”部分，提问：“课文介绍了几种蚂蚱?它们各有什么特点?”
(尖头绿蚂蚱：叫“挂大扁儿”,国画家喜欢画，膜翅桃红色；土蚂蚱：身体粗短，方头，色黑如泥土，翅有黑斑，会吐褐色口水。)
对比感受：“作者对尖头绿蚂蚱的描写充满喜爱，对土蚂蚱则觉得‘顶讨厌’,这种不同的情感表达让昆虫的形象更鲜明了。”
三、课堂小结
“这节课我们深入了解了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的特点，感受到了作者细致的观察和生动的描写。作者用‘总—分’的结构、形象的比喻、有趣的语言，让我们看到了一个充满趣味的昆虫世界。希望同学们在生活中也能像作者一样，用心观察，发现身边的美好。”
四、布置作业
1.仿照课文的写法，选择一种你喜欢的小动物或昆虫，写一段描写它特点的文字。
2.搜集更多关于昆虫的知识，制作一份“昆虫小百科”手抄报。
板书设计
昆虫备忘录
|
昆虫 |
特点 |
写法/语言特色 |
|
复眼 |
视觉灵敏 |
总—分结构 |
|
花大姐 |
硬翅有定数的星 |
比喻(黑绸衬裙)、童趣语言 |
|
独角仙 |
大、有角、力气大 |
列数字、举例子 |
|
蚂蚱 |
形态、声音、颜色 |
对比描写 |
教学反思：
本节课通过多种形式的朗读、小组合作探究，引导学生深入文本，感受作者对昆虫的细致观察和生动描写。在教学中，应更多关注学生的个性化表达，鼓励他们分享自己对昆虫的观察和认识，进一步激发探究自然的兴趣。同时，在写作方法的渗透上，可结合更多实例，帮助学生更好地掌握“总一分”结构的运用。
口语交际：春游去哪里
核心素养目标
1.文化自信：感受春天的美好，培养对自然、生活的热爱之情，增强对生活中美好事物的感知力。
2.语言运用：能清晰、有条理地表达自己推荐春游地点的理由，学会认真倾听他人发言并进行评价。
3.思维能力：通过思考春游地点的特色和活动安排，培养逻辑思维和解决实际问题的能力。
4.审美创造：在推荐和想象春游活动的过程中，激发审美想象，提升对自然景观和人文活动的审美体验。
教学重点
能清晰、具体地说明推荐春游地点的理由，做到表达有条理。
教学难点
倾听时能抓住关键信息，评价时能提出合理建议，提升口语交际的互动性。
教学准备
多媒体课件(春天的风景图片、不同地点的春游场景视频)、春游地点推荐卡(空白)。
课时安排：1课时
教学过程
一、趣味导入
1.教师播放春天的美景视频(包含盛开的花朵、嫩绿的草地、潺潺的溪水等画面),提问：“同学们，视频里的春天美吗?春天到了，我们可以去春游啦!大家有没有特别想去的地方呢?今天我们就来讨论‘春游去哪里’,一起选出最适合我们的春游地点。”
2.明确口语交际要求：“在讨论的时候，我们要做到选择地点说清理由，大胆交流展示自己，还要认真聆听，最后投票决定。”
二、探究新知
1.范例引路
教师以“推荐植物园”为例，进行示范表达：“我推荐大家去植物园春游。因为春天的植物园里百花盛开，有郁金香、樱花，特别漂亮，我们可以欣赏各种花卉，还能认识很多植物，增长知识。在那里我们可以开展植物观察活动，比如记录不同植物的样子，还可以进行‘春天的花朵’摄影比赛。”
引导学生分析：“老师是从哪些方面推荐植物园的呢?”(景色特点、可开展的活动)
2.明确表达要点
师生共同总结推荐地点的表达要点：
说清楚推荐的地点。
讲明白推荐的理由(可以从景色、能开展的活动、能学到的知识等方面来说)。条理清晰，语言通顺。
三、交流平台
1.分组讨论
将学生分成45人一组，每组发放空白的“春游地点推荐卡”。要求组内成员每人推荐一个春游地点，填写推荐卡(写明地点、理由、可开展的活动),然后组内交流，互相提出建议，完善推荐内容。
2.全班交流
每组推选一名代表上台展示，按照“地点+理由+活动”的结构进行推荐。例如：
推荐郊外公园：“我推荐去郊外公园春游。那里春天的草地绿油油的，还有小河流过，空气特别清新。我们可以在那里放风筝、野餐，还能观察小昆虫，比如像《昆虫备忘录》里的蜻蜓、瓢虫，多有趣呀!”
推荐动物园：“我觉得动物园很适合春游。春天动物们都很活跃，我们可以看到猴子在假山上嬉戏，孔雀开屏，还能学到很多动物的知识。我们可以开展‘动物小知识’竞答活动，或者画下自己最喜欢的动物。”
3.倾听与评价
其他同学认真倾听，听完后可以提问或评价，如“你推荐的地方听起来真不错，要是能说说怎么去那里更方便就更好了”“我觉得你说的活动很有趣，我也很想去”。教师引导学生耐心听别人讲完，不打断别人的话，培养良好的倾听习惯。
四、初试身手
1.完善推荐
学生根据同学的评价和建议，再次完善自己的推荐内容，准备进行最终的投票。
2.投票决定
教师准备投票卡片，学生将自己的选票投给最想去的12个地点。教师统计票数，宣布最受欢迎的春游地点。
五、课堂小结
“今天我们开展了一场非常精彩的口语交际活动，大家都能清晰地说出推荐春游地点的理由，也学会了认真倾听和积极评价。希望大家在春游的时候，能尽情享受春天的美好，也能像今天这样积极表达、善于倾听。”
六、板书设计
口语交际：春游去哪里
|
地点 |
理由活动 |
活动 |
|
植物园 |
百花盛开、长知识 |
植物观察、摄影比赛 |
|
郊外公园 |
景色优美、空气好 |
放风筝、野餐、观察昆虫 |
|
动物园 |
动物活跃、学知识 |
知识竞答、画画 |
(表达要点：说清地点、理由、活动；认真倾听、积极评价)
教学反思：
在本次口语交际教学中，学生参与积极性较高，多数同学能清晰表达推荐理由。但部分学生表达时条理还不够清晰，倾听时抓关键信息的能力也有待提升。后续可以多开展类似的口语交际活动，创设更多真实的交际情境，如“推荐一本好书”“介绍我的家”等，持续锻炼学生的语言表达和倾听评价能力。
习作：我的植物朋友
核心素养目标
1.文化自信：感受植物的自然之美，培养对自然生命的热爱与敬畏，增强对生活中美好事物的感知力与文化认同。
2.语言运用：能借助观察记录卡，有条理地介绍自己的植物朋友，做到语句通顺、内容具体。
3.思维能力：通过观察、记录、写作的过程，培养细致观察、逻辑思维和解决实际问题的能力。
4.审美创造：在观察和描写植物的过程中，激发审美想象，提升对植物形态、色彩、气味等方面的审美体验与表达能力。
教学重点
能借助观察记录卡，从样子、颜色、气味、其他特点等方面具体介绍植物，做到内容清楚、语句通顺。
教学难点
能把观察到的细节和自己的感受写清楚，使植物形象生动可感。
教学准备
多媒体课件(植物图片、观察记录卡模板)、学生自带的植物实物或照片、放大镜(可选)。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1.明确习作要求，学习借助观察记录卡梳理植物的特点。
2.掌握从样子、颜色、气味、其他特点等方面观察植物的方法。
3.激发观察植物、写作植物的兴趣。
教学过程
一、激趣导入
1.教师展示桃花的图片，提问：“同学们，春天来了，桃花盛开，它的花骨朵、花瓣是什么样的?是什么颜色?有没有香味?”引导学生交流对桃花的初步印象。
2.揭示习作主题：“大自然中有许多可爱的植物，它们都是我们的朋友。今天我们就来写一写‘我的植物朋友’,把我们喜欢的植物介绍给大家。”
二、探究交流，明确写法
1.分析范例，明确观察维度
展示教材中桃花的观察记录卡，引导学生分析：“这个记录卡从哪些方面介绍了桃花?”(名称、样子、颜色、气味、其他)
师生共同总结：观察植物可以从样子(花、叶、茎等的形态)、颜色、气味、生长习性或其他特点等方面入手。
2.指导观察方法
教师示范观察方法：“观察植物时，我们可以用眼睛看它的形状、颜色，用鼻子闻它的气味，用手轻轻摸它的质地(注意安全，不破坏植物)。比如观察绿萝的叶子，看看形状是心形还是卵形，颜色是深绿还是浅绿，摸一摸是光滑还是粗糙。”
三、阅读范文，深入探究
1.教师出示一篇优秀的植物描写范文(如描写迎春花的片段：“迎春花的枝条又细又长，垂下来像绿色的丝带。一朵朵小黄花挤在一起，像一个个小喇叭，吹着春天的号角。凑近一闻，有淡淡的清香……”),引导学生思考：“这篇范文是从哪些方面写迎春花的?哪些细节描写让你觉得迎春花很生动?”
2.学生交流后，教师总结：“要把植物写生动，就要抓住细节，比如形状的比喻、颜色的描绘、气味的感受等，还要加入自己的真实感受。”
四、课堂小结
“这节课我们明确了习作要求，学习了从多个方面观察植物的方法，还了解了把植物写生动的小技巧。课后请大家选择一种自己喜欢的植物，完成观察记录卡，下节课我们就可以借助记录卡来写习作啦。”
第二课时
课时目标
1.能借助观察记录卡，独立完成习作，把植物的特点和自己的感受写清楚。
2.能对自己的习作进行修改，做到语句通顺、内容具体。
3.乐于分享自己的习作，感受写作的乐趣。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
“同学们，上节课我们已经为自己的植物朋友制作了观察记录卡，今天就让我们化身为‘植物小作家’,把我们的植物朋友介绍给更多人吧!”
二、自由发言，探究交流
1.小组分享：学生在小组内分享自己的观察记录卡，介绍植物的特点，其他同学可以提问或补充。
2.全班展示：邀请2-3名学生上台展示自己的观察记录卡，分享观察到的植物细节，教师引导学生从“是否抓住了植物特点”“细节是否丰富”等方面进行评价。
三、教师小结，写法指导
1.教师结合学生的分享，再次强调写作要点：
开头可以直接点明植物的名称，表达自己的喜爱之情。
中间部分按照观察记录卡的内容，从样子、颜色、气味、其他特点等方面依次介绍，加入比喻、拟人等修辞手法，把细节写生动。
结尾可以总结植物的特点，再次表达对它的喜爱。
2.教师出示一段有修改空间的习作片段，引导学生共同修改，如：
原句：“月季花很漂亮。花瓣是红色的，叶子是绿色的。”
修改后：“月季花是我的植物朋友，它美得让人移不开眼。那层层叠叠的红色花瓣，像一个个小酒杯，盛着春天的气息。翠绿的叶子边缘带着锯齿，摸起来有点扎手，却衬托得花朵更加娇艳。”
四、水到渠成，独立写作
学生根据观察记录卡和写法指导，独立完成习作《我的植物朋友》。教师巡视指导，重点关注学生是否把植物特点和感受写清楚，对有困难的学生进行个别辅导。
五、独立修改，展示习作
1.自主修改：学生完成习作后，按照“语句是否通顺”“内容是否具体”“有没有写出自己的感受”等标准自主修改。
2.同桌互改：同桌之间交换习作，互相提出修改建议。
3.佳作展示：选择几篇优秀习作和有典型问题的习作进行展示，师生共同点评，肯定优点，指出不足并提出修改建议。
六、课堂小结
“今天我们完成了《我的植物朋友》的习作，大家都能从多个方面介绍自己的植物朋友，不少同学还写出了很生动的细节。课后请大家把修改好的习作誉写清楚，也可以给你的植物朋友配上一幅画，制作成‘植物朋友小册’。”
七、布置作业
1.誊写并修改完善自己的习作《我的植物朋友》。
2.制作“我的植物朋友”手抄报，包含习作和植物图片。
板书设计
我的植物朋友
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写作维度 |
示例 |
写作技巧 |
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样子 |
桃花的花骨朵胀鼓鼓，花瓣围成圆形 |
比喻、拟人 |
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颜色 |
粉红、鲜红、纯白 |
准确描绘 |
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气味 |
淡淡的清香 |
调动感官 |
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其他 |
春天开放，结果实 |
补充知识 |
(开头：点明植物，表达喜爱；中间：分点介绍，细节生动；结尾：总结特点，抒发情感)
教学反思：
本节课通过多样的活动落实了各板块目标。在词语辨析和仿写环节，多数学生表现较好，但部分学生对词语细微差别把握不足，仿写生动性有待提升。后续需增加类似练习，引导学生多观察、多积累，同时利用多媒体资源加深古诗意境的理解，增强文化感知。
语文园地
核心素养目标
1.文化自信：通过积累优美语句和诵读古诗《忆江南》,感受汉语言的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱。
2.语言运用：能积累优美生动的语句，掌握形近字、同音字的辨析方法，学会准确运用词语描写事物，提升语言表达的准确性和丰富性。
3.思维能力：在梳理语句、辨析字词、仿写段落的过程中，培养分析、比较、归纳的逻辑思维能力和想象能力。
4.审美创造：通过品味优美语句和古诗意境，提升对语言文字和自然人文之美的审美感知与创造能力。
教学重点
积累优美语句，掌握形近字、同音字的特点，学会准确运用词语并仿写动物外形。
教学难点
体会优美语句的表达效果，能将仿写的动物外形描写得生动形象。
教学准备
多媒体课件(优美语句示例、形近字对比表格、《忆江南》古诗动画)、学生积累的优美语句卡片。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1.交流积累的优美生动语句，体会其表达效果。
2.掌握形近字、同音字的辨析方法，正确认读、书写相关汉字。
3.培养积累语言、辨析汉字的良好学习习惯。
教学过程
一、激趣导入
教师出示课文中“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”的语句片段，提问：“同学们，这样的语句是不是很有画面感?我们在阅读时也积累了不少类似的优美语句，今天就让我们一起分享交流，开启《语文园地》的学习。”
二、梳理与交流
1.小组交流：学生在小组内分享自己积累的优美生动语句，说说喜欢的理由和体会。
2.全班展示：每组推选代表上台展示，如分享“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”,谈谈对花骨朵状态描写的独特感受；分享“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝”,交流细致动作描写带来的画面感。
3.教师小结：引导学生总结优美语句的特点，如运用生动动词、形象比喻、细致描写等，鼓励学生养成随时积累的习惯。
三、识字加油站
1.认读汉字：出示“匕、忆、艺、乙、冗、仓、税、兑、予”等汉字，指名认读，正音。
2.发现规律：引导学生观察每组汉字(如“此、它、匕”;“沉、壳、冗”;“说、税、兑”等),发现其字形(形近)或字音(音近)特点，通过组词(如匕首、记忆、花艺、乙方、冗长、仓库、税收、兑换、给予)理解字义。
3.书写指导：教师范写“税、兑”等字，强调“税”左半部分“禾”的写法，“兑”撇捺的舒展性。学生描红、临写，教师巡视指导。
四、课堂小结
“这节课我们分享了积累的优美语句，学习了一组形近、音近的汉字。课后请同学们继续积累优美语句，巩固所学汉字。下节课我们将进行词句段运用和古诗《忆江南》的学习。”
第二课时
课时目标
1.能准确辨析词语，选择合适的词语填入句子，学会仿写动物外形的段落。
2.诵读并理解古诗《忆江南》,感受江南春色的美丽。
3.提升词语运用能力和古诗鉴赏能力。
教学过程
一、激趣导入
“同学们，上节课我们在语言积累和汉字学习上收获满满，这节课让我们继续在语言的世界里探索，学习准确运用词语、仿写动物外形，还要欣赏古诗《忆江南》的绝美意境。”
二、词句段运用
1.词语辨析
出示句子：“水面的小圆晕一圈圈地(荡漾飘荡)开去”“他们走在回家的路上，唱起了一首(轻巧轻快)的歌曲”“这只小狗的鼻子真(灵巧灵敏),老远就闻到了食物的气味”。
学生独立思考后小组讨论，结合词语含义和句子语境说明选择理由(如“荡漾”体现水波动态，适合描写水面；“轻快”侧重节奏和心情，适合形容歌曲；“灵敏”突出反应快，适合描述小狗的鼻子)。
教师总结：结合语境辨析词语是准确表达的关键。
2.仿写动物外形
出示例句：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”“独角仙的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”
引导学生分析例句结构：从整体到局部，运用比喻修辞。
学生选择熟悉的小动物(如小猫、金鱼、兔子等)仿写外形。例如：“一身雪白的绒毛，一对长长的耳朵，加上红宝石似的眼睛，凑成了那样可爱机灵的小兔子。”
小组内交流仿写片段，互相评价，教师巡视指导。
三、日积月累(忆江南)
1.初读古诗：学生自由朗读《忆江南》,读准字音，读通诗句。
2.理解诗意
教师结合注释和江南春色图片，讲解诗句含义：“江南好，风景旧曾谙”是说江南风景美好，诗人曾亲身感受；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”描绘了江边花红、江水碧绿的明艳景色；“能不忆江南”以反问表达对江南的怀念。
引导学生想象诗句画面，体会江南春色的美丽。
3.诵读感悟
教师范读，指导学生把握节奏与情感，如“江南/好，风景/旧曾谙。日出/江花/红胜火，春来/江水/绿如蓝。能不/忆/江南?”
学生通过个别读、齐读、配乐读等形式，感受古诗韵律与意境。
四、课堂小结
“这节课我们学会了辨析词语、仿写动物外形，还欣赏了古诗《忆江南》。希望大家能将所学运用到表达和写作中，也多去品味古诗的魅力。”
五、布置作业
1.完善仿写的动物外形片段，誊写在习作本上。
2.背诵《忆江南》,搜集描写江南的古诗积累。
板书设计
语文园地一
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板块 |
重点内容 |
学习方法 |
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梳理与交流 |
积累优美语句 |
分享体会、总结特点 |
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识字加油站 |
形近、音近字辨析 |
观察字形、组词理解 |
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词句段运用 |
词语辨析、仿写外形 |
结合语境、模仿结构 |
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日积月累 |
《忆江南》诵读理解 |
想象画面、情感诵读 |
教学反思：
本节课通过多样的活动落实了各板块目标。在词语辨析和仿写环节，多数学生表现较好，但部分学生对词语细微差别把握不足，仿写生动性有待提升。后续需增加类似练习，引导学生多观察、多积累，同时利用多媒体资源加深古诗意境的理解，增强文化感知。
第一单元知识梳理
一、易读错的字
泥融(róng) 鸳鸯(yuān yang) 惠崇 (chóng)
河豚(tún) 减(jiǎn) 少 凑 (còu)成
伶(líng)俐 掠 (lüè)过 沾 (zhān)水
荡漾(yàng) 几痕 (hén) 饱胀(zhàng)
姿势(zī shì) 昆 (kūn)虫 款(kuǎn)款地
斑(bān)点 备忘录(lù) 黑绸(chóu)
二、易写错的字
融：左下里面是“点、撇、横、竖”。
崇：上下结构，下面是“宗”。
聚：上下结构，下面是“水”。
倦：右下部分是“巴”,不要写成“巳”。
瓣：左中右结构，中间是“瓜”。
露：上面的雨字头写法为“而”。
三、重点词语
融化燕子鸳鸯优惠崇高芦芽梅花
小溪广泛减法绝句杜甫花草春风
凑成吹拂聚拢赶集形成掠过偶尔
沾水疲倦纤细痕迹乌黑剪刀活泼
春日轻风洒落加入春光湖面电线
莲蓬饱胀破裂姿势仿佛随风花瓣儿
舞蹈停止荷花清香赶紧圆盘眼前
画家本领飘动了不起花骨朵儿
第二单元
第二单元分析：
本单元以“寓言故事”为主题，选取了古今中外的经典寓言，旨在让学生在生动有趣的故事中领悟深刻的人生道理，同时提升语言表达与思维能力。
《5守株待兔》:以文言文形式呈现，通过农夫因偶然捡到撞死的兔子而放弃耕作、最终一无所获的故事，告诫人们不要心存侥幸、不劳而获，要靠劳动创造生活。
《6会摇尾巴的狼》:通过狼伪装善良欺骗老山羊的故事，揭示了坏人的虚伪本质，教会学生辨别善恶。
《7鹿角和鹿腿》:讲述鹿对自己美丽的角和难看的腿的态度变化，阐明“事物各有价值，不能只看外表”的道理。
《8池子与河流》:以池子与河流的对话，对比两者的生活态度与结局，传达“勤奋进取才有价值”的观念。
口语交际“劝告”:引导学生学习用委婉、有理的方式劝说他人，培养良好的沟通能力。
习作“看图画，写一写”:锻炼学生观察图画、把握细节、有序表达的能力，将画面内容转化为连贯的文字。
语文园地：通过字词句练习、日积月累等板块，巩固本单元知识，提升语文基础素养。
快乐读书吧“小故事大道理”:拓展寓言阅读范围，激发学生对寓言故事的兴趣，培养从故事中悟理的习惯。
单元核心素养目标
1.文化自信：感受寓言故事中蕴含的古今智慧与文化内涵，体会不同时代、不同形式(文言文、现代文)寓言的育人价值，增强对传统文化与文学作品的认同。
2.语言运用：认识并掌握本单元生字词，正确、流利地朗读课文，理解寓言中关键语句的含义；能清晰、有条理地进行“劝告”交际，写出符合图画内容的通顺语句。
3.思维能力：通过分析寓言情节与人物形象，领悟故事蕴含的道理，培养从具体事例中提炼观点的逻辑思维；在口语交际和习作中，学会有条理地表达思考过程。
4.审美创造：体会寓言故事“篇幅短小却寓意深刻”的表达之美，感受语言的简洁性与讽刺性；在“看图画写一写”中，尝试用生动的语言描绘画面，培养初步的表达创意。
单元教学重点
1.识字写字：掌握本单元生字，重点指导“株、待、谦、虚”等易错字的书写，理解并运用“守株待兔、谦虚、懦弱”等词语。
2.阅读理解：读懂寓言故事内容，把握主要情节，能结合故事说出蕴含的道理。
3.语言表达：学会“劝告”的基本方法，做到语气委婉、理由充分；能按顺序观察图画，把图画内容写清楚、写连贯。
单元教学难点
1.寓言理解：《守株待兔》作为文言文，需引导学生结合注释理解大意，体会文言简洁的特点；准确把握各寓言的寓意，避免流于表面。
2.方法迁移：将从寓言中领悟的道理联系生活实际，学会用理性思维看待问题；把“劝告”的技巧运用到实际交往中。
3.图画转化：观察图画时能抓住关键细节，合理想象画面外的内容，使习作既有事实又有联想，避免简单罗列。
单元教学措施
1.识字写字：采用对比识字(如“株”与“珠”)、联系语境识字(如结合“守株待兔”理解“株”)等方法；写字时强调间架结构，通过范写、描红、同桌互评等方式提升书写质量。
2.阅读教学：
寓言学习：通过角色扮演、情节复述等方式梳理故事；设计“故事接龙”“寓意辩论”等活动，引导学生深入思考(如《鹿角和鹿腿》中“角和腿哪个更重要”)。
文言文教学：《守株待兔》可结合插图、现代文翻译帮助理解，通过反复朗读感受节奏，对比古今文差异，初步渗透文言学习方法。
3.口语交际“劝告”:创设情境(如“同学沉迷游戏”“随手扔垃圾”),引导学生思考“怎么说对方才愿意听”,强调“先肯定、再建议、说理由”的步骤，分组演练后互评。
4.习作“看图画，写一写”:指导学生按“整体—局部一细节”的顺序观察图画，用“谁、在什么地方、做什么、怎么做”的思路梳理内容；提供句式范例(如“有的……有的……还有的……”),鼓励加入想象(如人物的对话、心理),完成后小组内分享修改。
5.拓展延伸：开展“寓言故事会”,让学生分享课外读到的寓言并说寓意；推荐《伊索寓言》《中国古代寓言》等书籍，结合“快乐读书吧”引导学生积累。
6.语文园地：“字词句运用”中，通过“近义词辨析”“词语归类”等练习巩固词汇；“日积月累”部分背诵关于道理的名言，与寓言寓意相互印证，深化理解。
单元课时安排：
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课题 |
课时 |
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5守株待兔 |
2 |
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6会摇尾巴的狼 |
2 |
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7鹿角和鹿腿 |
2 |
|
8*池子与河流 |
2 |
|
口语交际：劝告 |
1 |
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习作：看图画，写一写 |
2 |
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语文园地 |
2 |
|
快乐读书吧：小故事大道理 |
1 |
5守株待兔
核心素养目标：
1.文化自信：感受古代寓言蕴含的生活智慧和传统文化魅力，体会文言文简洁精炼的语言特点，增强对中华传统寓言故事的认同与喜爱。
2.语言运用：认识并书写本课生字，借助注释理解句意，能用自己的话讲述故事，积累文言词汇和表达。
3.思维能力：理解寓言内容，分析农夫的行为，领悟“不能心存侥幸、要脚踏实地”的道理，培养从故事中提炼观点的逻辑思维。
4.审美创造：体会寓言“以小见大”的表达之美，感受故事中对比手法带来的警示效果，尝试用简洁的语言表达生活中的道理。
教学重、难点：
1.借助注释理解每句话的意思，用自己的话讲述整个故事。
2.理解《守株待兔》这则寓言故事的内容，体会故事中所讲述的道理。懂得不能存在希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。
教学准备：
教师：课件。
学生：预习课文，练习本。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.会认“耕、释、冀”3个生字，会写“守、株、宋”等7个生字。
2.借助注释理解每句话的意思，用自己的话讲述整个故事。
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
1.鼓励学生查字典了解“寓言”的意思。(寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。)
2.你都知道哪些寓言故事，从中懂得了什么道理?(学生自由发言，教师相机评议，做补充性指导。)
3.早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。如《滥竽充数》、《掩耳盗铃》等，这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。(板书课题，学生齐读。)
二、初读课文，探究初成。
(一)字词教学：读准字音。
1.出示本课生字(耕gēng释shi冀jì),读准字音。
2.重点指导“耒”。
(1)出示：
隶书-小篆–金文一甲骨文一一骨刻文
引导学生通过了解汉字演变的经过记忆字形。耒是象形字，金文依照农具的样子而成，小篆的形体结构更规矩，将这个字的上面演变成三个横，直到最后简化成楷书，就成了现在的字形。
(2)在桌子上写一写这个字，记住这个字的写法。
3.学习生字“冀”。
(1)与“翼”比较有什么不同?
(2)怎样记这个字?提示：“翼”有翅膀的意思。“冀”又是河北省的别称。使学生能根据字义的不同正确区分两个形近字。
(3)指导书写：“冀”汉字是方块字，观察怎样写才能把字写成方块字?
(4)反馈。根据学情有针对地提醒。
(二)朗读教学：读通句子、读出停顿。
1.自读，读准字音。
2.指名读，纠正字音。确定多音字读音。
3.再读课文，读出停顿。
(1)回忆如何朗读文言文?(语速缓慢，停顿多)学生自由练读，试着读出停顿。
(2)指名朗读，根据学情引导学生读准停顿。重点指导：因/释其耒/而守株，冀/复/得兔。
(3)教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。宋人/有耕者，田中/有株，兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为/宋国/笑。
4.学生练读。
5.指读、评价、齐读。
三、细读课文，了解文意。
(一)回顾学法：引导学生回忆理解文言文的方法——看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。
(二)运用方法自主学习，合作探究。
1.自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。
2.小组交流学习。
3.小组派代表汇报，全班交流。
(1)汇报通过合作学习仍未解决的问题。
预设一：
①株：树桩。②触：抵，撞到。③走：跑。④折：折断。⑤颈：脖子。⑥因：于是，就。⑦释：放下，释放。⑧耒(lěi):古代指耕地用的农具；古代称犁上的木把。⑨冀(jì):希望，希冀。⑩复：又，再。11.得：得到。12.为：被，表示被动。13.身：自己。14.笑：笑柄。
预设二：因释其耒而守株，冀复得兔。因：于是，就。于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。
预设三：兔不可复得，而身为宋国笑。身：自己。为：被。野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。
(2)学生试着用自己的话讲讲这个故事。(宋国有个农民，他的田地中有一棵树桩。一天，一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上，扭断了脖子而死。从此，那个农民舍弃了他的农具，天天等在树桩旁，希望能再得到一只兔子。兔子不可以重复得到，然而他却成为宋国人的笑柄。)
(3)师生对读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。
(4)指导朗读：除了语速慢，适当停顿，还可以把你想要强调的意思重读，这样就更能读出古文的韵味。
四、作业：练习朗读课文。
第二课时
课时目标：
理解《守株待兔》这则寓言故事的内容，体会故事中所讲述的道理。懂得不能存在希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。
教学过程：
一、复习导入
1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.指名朗读课文，集体评议。
二、展开想象，讲述故事，感悟寓意。
1.读课文，想想可以扩充哪些内容?
2.师引导想象：
(1)兔走触株，折颈而死。可见兔子当时跑的怎样?(特别快)。有哪些词也表示快的意思?(快如闪电、风驰电掣、快的像离弦的箭)再指名说说，用上刚才所说的词语。老师指导学生说出：一只野兔快如闪电般跑来；一只野兔风驰电掣般跑来；一只野兔快的像一阵风似的跑来。
。。。。。。
篇幅所限，谨以展示部分内容，获取完整电子版（可修改，无水印）请扫下方二维码添加领取。
——End——
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