【师小教学】AI工具辅助问题解决 人机协同提升信息素养

AI时代来临，如何引导孩子们在技术环境中保持主体性，善用工具解决实际问题，同时理性看待技术的局限呢？本期“数字赋能教学案例”聚焦于信息科技课堂《图像识别的秘密——挑苹果大挑战》。以真实生活问题为切入点，引导学生在体验中思考、在探究中辨析，充分体现了我校“三学三思”课堂教学范式的实践探索，生动诠释了数字赋能教育教学的实践新路径。

技术应为人所用，应在问题解决中发挥作用。本案例选取生活中“挑苹果”的情境，学生在AI工具的体验中不断生成新的问题，问题层层递进，自然构成整堂课的框架。

“AI能挑苹果吗？”

课堂伊始，学生们通过“豆包”AI工具进行挑苹果的体验活动。这一环节瞬间点燃了课堂气氛，学生们在动手操作中，对AI的神奇功能产生了浓厚兴趣。

“AI是如何挑苹果的？”

兴趣是最好的老师。在学生体验后顺势引导：“AI是怎么知道哪个苹果好的？”学生们带着疑问，化身小小探索家，在老师的引导下逐步理解了“图像识别”的基本原理。从“看”到“识别”，抽象的算法在动手探究中变得生动具体。

“AI挑得准不准？”

“光凭一张照片就能测准吗？”，很多学生都有这样的疑问，接着组织学生进行小组探究实验。学生们在实践中发现，AI有时也会“看走眼”，受到光线、角度等因素影响。在组间讨论中，大家各抒己见，深入辨析技术的优缺点。这一过程不仅让学生体会到了工具的局限性，更在思辨中培养了宝贵的批判性思维。

“如何人机协同挑苹果？”

课程最后，技术回归真实情境。老师引导学生思考：“既然AI有局限，我们该如何利用它更好地挑选苹果？”学生们提出了不同“人机协同”的精彩方案，充分发挥了技术与人的最大优势，有效提升了学生的问题解决能力和信息素养。

从“体验”到“认知”，从“辨析”到“创造”，本案例不仅是一次信息科技教学的新尝试，更是我校“数字赋能教育教学”理念的生动缩影。它证明了技术只有融入真实问题、服务于人的思维发展，才能真正落地生根。未来，我们将继续探索技术与学科教学的深度融合，打造更多小而精、专而深的智慧课堂，让每一位师生在数字时代绽放光彩。

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文字编辑|杨辛茹

责任编辑|杨辛茹

初审|张一喆

复审|毛欣

总审核|毕秋菊