小学科学丨研读新教材 赋能新实践——上城区2026年小学科学暑期新课程培训

为进一步理解新教材变化、探索教学新路径，近日，上城区2026年小学科学暑期新课程培训在杭州市崇文未来学校举行。全区小学科学教师齐聚一堂，围绕“研读新教材，赋能新实践”这一主题，通过专题分享、分组研读、专家引领等多种形式，共研共思，为新学期教学蓄力启航。本次活动由郭晴老师主持。

对比新旧教材  优化教学实施

读懂教材之变，方能找准教学之向。从新旧教材的对比研读出发，共探优化教学实施之道。

杭州市丁蕙第二小学周月华老师以四上《空气》单元为载体，从问题提出、探究内容、研讨环节三个维度剖析教材调整背后的思维培养目标，解读了证据推理、模型建构等思维要素，并提出将程序化活动重构为逻辑化探究任务等改进策略。

杭州市采荷第二小学沈凤娜老师以《工具与技术》《运动和力》等单元为例，分享了“先做、先测、先思、先学”四步策略，通过动手实践备教材、学情数据备学生、核心问题备教法、跨学资源备材料，帮助教师在新旧教材交替中精准定位教学起点，实现“素养导向、衔接有度”的课堂教学。

此外，由傅国丽、秦怡、翁乐、张俭等12位教师组织了分年级备课研讨活动。各年级教师围绕教学疑难问题、作业本使用建议及“做中学”校本实施建议展开研讨。每位教师深度参与，在互动中凝聚共识、在碰撞中厘清思路。

同时，各校教研组集中观看喻伯军和黎作民两位正高级教师的专题讲座《小学科学跨学科主题学习的实施建议》，就新学期教研计划展开研讨。

创新学评载体  倡导实证研训

教学落地，评价引领；教研进阶，实证为基。聚焦学评载体的创新设计与实证教研的深度推进。

杭州市崇文实验学校吴燕婷老师作《指向自主学习的学评单设计与实施》分享，从“为何用”“什么样”“如何用”三方面阐述了以目标引领、任务驱动、评价支持为核心的学评单设计与实施路径，并结合案例展示了其在培养学生自主学习能力方面的实践成效。

杭州市澎致小学陈晶晶老师作《基于实证的研课实践研究》分享，针对当前观课中存在的问题，介绍了“课前-目标转化、课中-小组取证、课后-循证改课、改后-改进追踪”四步闭环教研模式，并结合课例展示了如何借助评课单驱动课堂观察和教学改进，为科学教研从经验型走向证据型提供了可操作的实践路径。

杭州市东城第二实验学校马洁老师分享《电路工程师》智能体实践经验，探索AI与教学的融合路径。马老师认为教师的核心价值在于精准定位场景、转化教学智慧为AI标准并设计启发式策略，凸显了教师作为学习环境设计者和AI“训练师”的双重角色。

杭州市丁兰第三小学周淑婷老师进行了《基于智能体链促进小学科学个性化工程思维的探索实践》主题汇报，介绍了如何制作和使用“学情诊断、方案设计引导、评价修改”三个智能体，为助力学生个性化工程思维提供实践样例。

杭州市胜利小学教育集团杨彬老师作《慧启探究丨智能体在小学科学课堂的校本实践与思考》分享，聚焦科学探究完整流程，把智能体嵌入探究前中后各关键环节，对比传统课堂的困境，呈现了智能体给课堂带来的改变。

总结引领  展望新程

学思并行，行稳致远。教研员闻蓉美老师作活动总结《立足新课标 赋能新实践》。闻老师立足新课标与教育部“做中学”领航行动部署，锚定科学教育育人方向，强调以好奇心、想象力、探求欲激发学生的科学志趣；聚焦“知识学明白、能力有发展”两大目标，从学习活动设计与学习输出两个维度，阐述了素养生长型课堂的建构路径——这样的课堂不是信手拈来，而是基于学情分析、任务设计与评价支持的系统规划，是精心设计的课程。闻老师结合“学评单”载体，倡导优化教学评、以评促学，实现素养课堂的闭环赋能，为全区教师新学期的科学教学实践指明了方向。