小学英语新外研版(三起)四年级上册全册教案(2026秋)

外研版四年级英语上册

教

学

设

计

2026 秋

Unit 1 I love sports 

本单元是2026秋新外研版（三起）四年级上册英语第一单元，主题为“I love sports（我爱运动）”，是小学阶段运动主题词汇与能力句型的核心启蒙单元。单元整体围绕日常体育运动展开，涵盖基础运动类词汇、询问与表达运动能力、喜好的核心句型，贴合小学生校园运动、课后锻炼的真实生活场景。本单元总计设置2课时，第1课时聚焦运动词汇认读、识记与基础句型感知，夯实语言基础；第2课时侧重句型运用、对话创编、综合语言输出，落实学以致用。整体教学以核心素养为导向，创设真实运动情境，层层递进开展教学，兼顾基础巩固与能力提升，培养学生热爱运动、积极锻炼的良好习惯，提升学生英语听说读写综合能力。

【教材分析】

本单元是四年级上册开篇单元，承接三年级简单日常话题的学习基础，首次系统学习运动类主题英语知识。教材内容贴近学生生活，素材以校园运动、个人运动爱好为主，生动直观、趣味性强。单元核心内容包含核心词汇：sport, run, swim, jump, ping-pong, basketball, football, far, high等；核心句型：Can you...? Yes, I can./ No, I can't.I love/like...。教材通过歌谣、情景对话、趣味练习、运动场景视频等模块，循序渐进引导学生从词汇认知、句型感知，到口语交流、综合运用。本单元的学习不仅能丰富学生的生活类词汇储备，还为后续爱好、能力类话题英语学习奠定基础，同时融合体育健康教育，实现学科融合育人。

【学情分析】

四年级学生已经具备三年英语学习基础，掌握简单的日常交际用语，具备基础的听说认读能力，活泼好动、乐于参与课堂互动和情景表演，对运动话题兴趣浓厚，贴合自身日常校园生活。但学生存在词汇记忆不扎实、句型运用不灵活、口语表达胆怯、语法感知薄弱的问题。同时，学生个体差异明显，部分学生听说能力较强，能快速参与对话创编，部分学生仅能完成基础认读，综合输出能力较弱。因此本单元教学需分层设计教学活动与习题，以趣味情境、肢体互动、小组合作的形式开展，降低学习难度，兼顾全员学情，逐步提升学生语言运用能力。

【教学目标】

1.语言能力

（1）能听、说、读、写本单元核心运动词汇，准确认读、理解词义，能结合动作、图片快速匹配词汇；（2）熟练掌握核心句型Can you...? Yes, I can./ No, I can't.及I love/like...，能在真实运动情境中完成问答、口语表达与简单对话创编；（3）能流利朗读单元歌谣、情景对话，语音语调标准，能听懂、回应课堂运动相关英语指令；（4）能完成基础读写练习，简单描述自己和他人的运动能力与运动爱好。

2.文化意识

了解中外小学生常见的体育运动项目，感知运动无国界的文化内涵；树立热爱运动、坚持锻炼、健康生活的理念，养成积极向上的生活态度，乐于参与集体运动活动。

3.思维品质

通过词汇分类、句型对比、情景问答、对话创编等活动，培养学生观察、对比、归纳的逻辑思维；通过自主表达运动爱好、创编对话，锻炼学生的创新思维与发散思维。

4.学习能力

掌握“看图识词、动作记词、情境用句”的英语学习方法；乐于参与小组合作、课堂互动、情景表演活动，主动开口说英语；养成课前预习、课后巩固、积累日常话题词汇的良好学习习惯。

【教学重点】

1.掌握本单元核心运动词汇的认读、拼写与词义理解，能熟练匹配对应运动动作。

2.熟练运用核心句型Can you...? Yes, I can./ No, I can't.询问和回答运动能力。

3.会用I love/like...句型简单表达自己的运动爱好。

【教学难点】

1.区分运动词汇的固定搭配，熟练区分play football、play basketball等短语用法，避免搭配混淆。

2.灵活运用核心句型在真实场景中自主对话、表达观点，突破不敢开口、句式单一的问题。

3.准确区分can的肯定、否定回答，熟练运用句式进行双向问答。

【教学准备】

多媒体课件（运动场景图片、单元歌谣视频、动画对话）、运动词汇卡片、足球、篮球、乒乓球等运动道具、课堂习题课件、板书贴纸、学生课堂评价积分表。

【教学课时】2课时

第1课时

【教学目标】

1.语言能力：能听、说、认读核心词汇sport, run, swim, jump, ping-pong, basketball, football；能听懂课堂运动类英语指令，初步感知核心句型Can you...? 并进行简单应答。

2.文化意识：认识常见的体育运动，感受运动的乐趣，树立热爱运动的意识。

3.思维品质：通过动作模仿、图片识词、词汇分类，培养观察与归纳思维。

4.学习能力：学会通过肢体动作记忆单词，积极参与课堂互动，主动跟读、认读单词。

【教学重点】

1.认读、识记run, swim, jump, ping-pong, basketball, football等运动词汇。

2.初步感知句型Can you...? Yes, I can./ No, I can't.的语义和用法。

【教学难点】

1.准确区分发音相近的运动词汇，规范单词发音。

2.结合动作，用简单句型回应他人关于运动能力的提问。

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设校园大课间真实情境：播放学校大课间学生运动的短视频，视频中出现跑步、踢球、打球、跳跃等运动画面。教师结合视频导入课堂，快速吸引学生注意力，引出单元主题。

教师活动：播放短视频，提问学生：“What can you see in the video? 同学们在视频里看到了哪些运动？”，引导学生用中文自由回答，随后引出英文主题：“Today we will learn many sports, let’s learn Unit 1 I love sports.”，板书单元课题。

学生活动：认真观看视频，自由发言，说出跑步、踢球、打球等运动，齐读单元课题。

预设学生答案：视频里有跑步、打篮球、踢足球、跳绳、跳跃等运动。

环节一：情境识词，学习核心运动词汇（20分钟）

创设体育课运动体验情境，借助道具、动作、图片，逐一讲解核心词汇，结合肢体互动帮助学生记忆。

1.教师出示运动总词汇卡片sport，讲解词义为“运动”，带领学生拼读、跟读，提问：“What is sport? 生活中哪些属于sport？”

学生活动：跟读单词，结合生活说出各类体育运动。预设答案：跑步、游泳、打球都是sport。

2.教师做出跑步动作，出示单词run，示范发音、拼读，讲解词义“跑步”，带领学生边做跑步动作边跟读单词，随机抽查学生认读。

学生活动：模仿跑步动作，跟读单词，独立认读单词。

3.教师做出游泳、跳跃动作，依次讲解swim（游泳）、jump（跳跃），同样采用“动作+认读+拼读”的方式教学，纠正学生发音。

学生活动：跟随老师做动作、读单词，小组内互相认读纠错。

4.教师依次出示足球、篮球、乒乓球道具，讲解football（足球）、basketball（篮球）、ping-pong（乒乓球），重点强调固定搭配play football、play basketball、play ping-pong。

教师提问：“We play football with our feet.What about basketball?” 引导学生区分运动方式。

学生活动：观察道具，跟读单词，区分不同球类运动，预设答案：We play basketball with our hands.

5.开展“单词配对小游戏”：教师出示运动图片，学生快速举起对应单词卡片并认读。

学生活动：积极参与游戏，快速完成图片与单词配对、认读。

6.整体巩固：带领学生齐读所有新学词汇，分组读、男女对读，强化记忆。

[设计意图]结合体育课真实运动情境，通过道具、肢体动作、趣味游戏，将抽象单词具象化，贴合四年级学生具象思维特点，降低词汇记忆难度，激发课堂积极性，夯实词汇基础。

环节二：句型感知，初步运用问答句型（12分钟）

创设同桌运动互动情境，基于新学运动词汇，导入核心能力问答句型。

1.教师结合自身动作示范，创设情境：教师做出跑步动作，提问学生：“Can you run?”，讲解句型含义：“你会跑步吗？”

学生活动：倾听句型释义，初步感知句型结构。

2.教师示范应答方式：会做则回答“Yes, I can.”，不会则回答“No, I can't.”，带领学生跟读问答句型，拆分朗读，重点强调can的发音和缩写形式。

学生活动：跟读句型，熟记肯定、否定回答句式。

3.教师结合各类运动动作，逐一提问：“Can you swim? Can you jump? Can you play football?”，引导学生集体作答。

学生活动：根据自身能力，集体回答对应句型。预设答案：Yes, I can./ No, I can't.

4.师生互动问答：随机点名学生，一对一进行句型问答，纠正学生句式发音和表达错误。

学生活动：配合老师完成一对一问答，规范口语表达。

5.同桌互助练习：两人一组，结合所学运动词汇，互相提问、作答，教师巡视指导。

学生活动：小组互动练习，大胆开口问答。

6.小组展示：随机抽取2-3组学生上台展示对话练习。

[设计意图]依托新学词汇搭建句型运用场景，从教师示范、集体练习到小组互动，层层递进，让学生在真实互动情境中感知句型用法，初步实现简单口语输出，突破句型认知难点。

环节三：课堂小结（3分钟）

1.教师引导学生自主梳理本节课所学运动词汇，全班一起认读回顾。

2.回顾核心问答句型，集体齐读肯定、否定回答句式。

3.教师总结：本节课我们认识了多种运动单词，学会了询问他人会不会某项运动的简单句型，鼓励学生课后多多练习开口表达。

学生活动：跟随老师回顾知识点，梳理课堂所学内容。

[设计意图]帮助学生梳理课堂知识框架，巩固当堂所学，培养学生自主复盘的学习习惯。

【板书设计】

Unit 1 I love sports

单词：sport 运动 run 跑步 swim 游泳 jump 跳跃

football 足球 basketball 篮球 ping-pong 乒乓球

句型：Can you...?

Yes, I can.

No, I can't.

【课堂练习】（基础巩固型）

一、判断正误（T/F）

1.run 跑步 ( ) 2.football 篮球 ( ) 3.swim 游泳 ( )

二、单项选择

1.—Can you jump? —______

A.Yes, I can.B.Yes, I do.

2.I can play ______ ping-pong.

A.the B./

三、口头问答（同桌互查）

1.Can you run? 2.Can you play basketball?

参考答案：

一、1.T 2.F 3.T 二、1.A 2.B 三、示例：1.Yes, I can./No, I can't.2.Yes, I can./No, I can't.

【课后作业】

第1课时（Get ready & Start up 词汇+基础句型+课文对话）

【教学目标】

1.语言能力：掌握9个天气、温度类核心词汇，发音标准、认读准确；理解并熟练运用核心天气问答句型；听懂并跟读课文对话，能进行简单角色扮演。

2.文化意识：感知不同天气的特点，初步了解天气与户外活动的关联。

3.思维品质：通过看图识词、句型问答，培养观察辨析能力和简单语言逻辑思维。

4.学习能力：主动参与课堂互动、小组问答和角色扮演，掌握情境化记词、记句型的方法。

【教学重点】

1.核心天气、温度词汇的认读、识记与理解。

2.核心句型“What's the weather like? It's...”的基础问答运用。

【教学难点】

1.区分sunny、cloudy、windy等易混淆天气词汇。

2.在真实天气场景中主动运用句型进行口语问答。

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设真实晨间校园天气情境：教师带领学生观察教室窗外天气，结合当日实景导入话题。教师活动：提问学生“同学们，今天窗外的天气怎么样？晴天、阴天还是有风？我们今天能不能出去玩？”，用中文引导学生观察天气，随后引出本节课英语话题“今天我们就来学习用英语描述天气、询问天气”。学生活动：观察窗外实景，自由用中文回答天气情况，思考天气对课间活动的影响，进入课堂学习状态。预设学生答案：今天是晴天/阴天/有风，晴天可以出去玩，下雨不能出去。

环节一：情境识词，学习核心天气词汇（15分钟）

1.创设四季天气实景情境，教师依次出示晴天、雨天、刮风、多云、下雪、温暖、凉爽、炎热、寒冷的实景图片，逐一呈现单词卡片，领读单词sunny、rainy、windy、cloudy、snowy、warm、cool、hot、cold。教师重点强调单词发音，讲解词义，结合图片说明词汇对应的天气状态。学生活动：跟随教师逐词跟读，观察图片对应词义，小声自主拼读，标记陌生单词。预设学生跟读准确，能够对应图片说出中文意思。

2.词汇辨析教学，针对易混淆词汇创设对比情境：出示多云、刮风、晴天对比图片。教师提问：“Look at the pictures，What’s different？谁能说说sunny和cloudy的区别？”学生活动：观察图片对比差异，举手回答区别。预设学生答案：sunny是有太阳的晴天，cloudy是天上有云的多云天气。

3.温度词汇情境区分，出示春夏秋冬四季场景图，对应warm（春天温暖）、hot（夏天炎热）、cool（秋天凉爽）、cold（冬天寒冷）。教师引导学生结合生活体验记忆：“春天暖和用warm，夏天热用hot，秋天凉用cool，冬天冷用cold”。学生活动：结合季节生活经验记忆词汇，集体齐读温度词汇。

4.单词小游戏巩固：教师随机出示单词卡片、实景图片，组织学生快速抢答认读、说中文词义。学生活动：全员参与抢答，快速反应认读单词。

5.教师抽查个别学生认读单词，纠正发音错误，重点指导windy、snowy的发音。学生活动：认真接受抽查，改正错误发音。

6.全员齐读所有核心词汇，完成词汇初步识记。

[设计意图]依托真实实景、季节生活情境，将抽象的英语词汇与学生熟悉的生活场景绑定，通过对比辨析、游戏互动，降低词汇记忆难度，解决学生易混淆天气词汇的难点，夯实词汇基础。

环节二：情境学句，掌握核心问答句型（12分钟）

1.创设校园活动情境：晴天学生户外玩耍、雨天学生室内活动场景。教师出示场景图，引出核心句型：询问天气“What's the weather like?”，回答天气“It's + 天气形容词.”。教师逐句领读句型，讲解句型含义、用法，说明这是询问天气的固定交际句型。学生活动：跟读句型，理解句型含义，记忆句型结构。

2.单句配对练习，教师出示不同天气图片，逐一带领学生套用句型问答。教师示范：T: What's the weather like? Ss: It's sunny.依次替换rainy、windy、cloudy等词汇练习。学生活动：集体配合教师完成句型问答，熟悉句型套用规则。

3.师生一对一互动问答，教师随机出示天气图片，点名学生单独问答。教师提问：“What's the weather like?” 学生根据图片回答对应句型。预设学生答案：It's rainy./It's windy./It's cloudy.

4.拓展简单活动句型，结合天气场景提问：“It's sunny，what can we do?” 引出句型“We can go out to play.”。学生活动：思考回答晴天可以出去玩，理解句型含义。

5.教师讲解句型结构，强调答句必须用天气形容词，不能用名词。学生活动：认真记录知识点，区分词性用法。

6.小组内两两结对，结合单词图片自主开展句型问答练习，教师巡视指导。

[设计意图]结合学生日常校园活动情境教学句型，让学生理解句型的实际交际用途，通过分层练习、师生互动、小组合作，让学生熟练掌握句型套用，实现基础口语交际落地。

环节三：品读课文，理解对话情境与含义（10分钟）

1.创设课文动画情境，播放单元Start up课文动画，完整呈现天气变化的小故事：天气从晴朗温暖变为多云刮风、最后下雨的场景。教师引导学生整体感知对话内容，提问：“What’s the weather change in the video?” 学生活动：观看动画，整体感知天气变化，思考问题。预设学生答案：天气先是晴朗温暖，然后多云刮风，最后下雨了。

2.逐句播放课文音频，教师逐句领读课文对话，讲解重点句子、陌生词汇，梳理对话逻辑：小伙伴们户外玩耍，天气变化后及时回家避雨。学生活动：逐句跟读音频，理解每句话含义，梳理故事脉络。

3.教师针对课文内容提问：“What can they do when it's sunny and warm? What do they do when it's rainy?” 学生活动：结合课文内容举手作答。预设学生答案：They can go out to play.They run and go home.

4.再次播放完整音频，学生齐读整篇课文对话，纠正发音、语调问题。

5.小组分配角色，开展课文对话角色扮演练习，教师巡视指导小组发音与对话语气。

6.邀请2-3组学生上台展示角色扮演，教师点评表扬。

[设计意图]依托动画情境还原课文场景，让学生在语境中理解对话含义，通过跟读、问答、角色扮演，提升学生听说能力，培养学生的语境理解与语言表达能力。

环节四：课堂小结（3分钟）

1.教师引导学生自主梳理本节课知识点：核心天气词汇、天气问答核心句型、课文对话大意。

2.师生共同总结：本节课我们学会了9个天气温度词汇，掌握了询问和回答天气的基础句型，读懂了天气变化的小故事，能够简单进行天气口语问答。

3.教师强调重点：问答天气必须使用形容词，牢记固定句型结构。

【板书设计】

Unit 3 What's the weather like?（第1课时）

1.核心词汇

天气：sunny晴朗 rainy下雨 windy有风 cloudy多云 snowy下雪

温度：warm温暖 cool凉爽 hot炎热 cold寒冷

2.核心句型

问：What's the weather like?

答：It's + 天气形容词.

3.拓展句：We can go out to play.

【课堂练习】（基础巩固型，适配四年级学情）

一、英汉互译（基础识记）

1.sunny ______ 2.多云的 ______ 3.windy ______ 4.寒冷的 ______

参考答案：1.晴朗的 2.cloudy 3.有风的 4.cold

二、单项选择（句型运用）

1.—______ the weather like? —It's rainy.

A.What B.What's C.Where

2.It's ______, we can go out to play.

A.sun B.sunny C.rain

参考答案：1.B 2.B

三、口头问答（口语交际）

根据图片天气，两两结对完成问答，教师随机抽查。

示例：T: What's the weather like? S: It's warm.

【课后作业】（分层基础作业）

1.词汇抄写：抄写本节课9个核心词汇，每个单词抄写3遍，默写1遍，标注中文意思。

2.句型仿写：仿照例句，写3组天气问答句子。例：—What's the weather like? —It's windy.

参考答案：示例1.—What's the weather like? —It's cloudy.示例2.—What's the weather like? —It's cold.示例3.—What's the weather like? —It's snowy.

3.口语作业：和家长用本节课句型问答今日天气，录制1分钟口语视频。

【教学后记】

本节课通过生活化天气情境导入，贴合学生认知，学生对天气主题兴趣浓厚，大部分学生能够熟练认读核心词汇、掌握基础句型问答。课堂游戏、角色扮演有效调动了学生积极性，但部分学生对windy、snowy发音不够标准，易混淆名词与形容词用法。后续教学中需加强难点词汇发音指导，增加词性辨析练习，多给予学困生开口表达的机会，夯实基础。

第2课时（Fuel up+Hit it big 语音+句型拓展+综合运用）

【教学目标】

1.语言能力：掌握字母Cc、Hh的发音规则，熟练拼读相关例词；巩固核心天气句型，熟练运用Let's、can句型结合天气描述活动；能够完成简单天气短文阅读、创编天气对话。

2.文化意识：了解国内外不同城市的天气差异，学会根据天气合理安排活动，深化生活与语言的关联认知。

3.思维品质：通过语音辨析、句型拓展、短文阅读，提升逻辑辨析思维和语言综合运用思维。

4.学习能力：学会自主归纳语音规则、句型用法，提升自主练习、综合运用语言的能力。

【教学重点】

1.字母Cc、Hh的发音规则及例词认读。

2.天气句型与活动句型的综合运用，简单天气播报。

【教学难点】

1.准确掌握Cc、Hh的发音规则，区分不同单词中的发音。

2.自主创编天气对话、完成简单天气小写作，灵活运用所学语言。

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设每日天气播报情境：教师模拟校园天气播报员，用旧知句型播报今日天气：“Good morning, class.What's the weather like today? It's sunny and warm.”。教师提问学生：“谁能模仿老师，播报一下今天的天气？” 学生活动：举手尝试用旧知句型播报天气，复习上节课词汇与句型。预设学生答案：What's the weather like? It's warm.教师顺势导入：今天我们继续学习天气单元知识，解锁语音小知识，学会播报不同城市的天气。

环节一：语音探究，学习Cc、Hh发音规则（12分钟）

1.创设语音歌谣情境，播放单元Fuel up天气歌谣音频，让学生整体感知韵律和单词发音。教师出示歌谣核心单词：cold、can、hot、have。学生活动：聆听音频，跟读歌谣，感知单词发音。

2.拆分单词探究发音，教师板书单词，逐一领读，引导学生观察首字母：cold、can首字母为Cc，hot、have首字母为Hh。教师提问：“大家听听，Cc在单词里发什么音？Hh发什么音？” 学生活动：对比跟读单词，自主感知发音规律。预设学生答案：Cc发/k/音，Hh发/h/音。

3.教师总结发音规则：字母Cc在单词中常发清辅音/k/，字母Hh在单词中常发/h/，结合例词反复领读，强化发音。学生活动：记录发音规则，逐词拼读巩固。

4.拓展同类单词，出示cat、cap、hat、hand等拓展单词，让学生尝试自主拼读。教师指导纠正发音，巩固发音规则。学生活动：自主拼读拓展单词，熟练运用发音规则。

5.全员齐唱天气语音歌谣，通过韵律巩固发音和单词。

6.随机抽查学生单独拼读单词、吟唱歌谣，点评发音情况。

[设计意图]依托歌谣韵律情境，降低语音学习的枯燥感，通过自主探究、规律总结、拓展练习，让学生掌握字母发音规则，提升学生自然拼读能力，规范口语发音。

环节二：句型拓展，综合运用天气与活动句型（15分钟）

1.创设多场景生活情境：晴天出游、雨天居家、刮风天不出门、雪天玩耍场景。教师结合场景提问：“It's snowy.What can we do?” 引导学生回答：We can play in the snow.学生活动：结合场景思考作答，拓展活动句型。

2.讲解拓展句型：Let's + 动词原形（让我们做某事），结合雨天场景教学：It's rainy.Let's run! 教师领读句型，讲解用法，说明用于提出行动建议。学生活动：跟读句型，理解句型适用场景。

3.句型综合配对练习，教师出示不同天气图片，学生结合天气同时描述天气+活动。教师示范：It's hot.We can swim.学生活动：集体模仿练习，熟练综合句型。预设学生作答：It's cold.We can stay at home./ It's windy.We can fly kites.

4.创设城市天气播报情境，出示伦敦、悉尼、广州、纽约城市天气图，教师示范简单天气播报：In Guangzhou, it's warm.学生活动：模仿教师，尝试播报不同城市天气。

5.小组合作创编简短天气对话，结合天气、活动句型自主编对话，教师巡视指导。

6.小组上台展示创编对话，教师点评优化，肯定学生创意。

[设计意图]结合多元生活场景、城市天气场景，实现句型的拓展与综合运用，突破学生句型运用单一的难点，培养学生灵活运用语言、创编对话的能力，贴合生活交际实际。

环节三：综合阅读，深化单元知识运用（10分钟）

1.创设生活短文情境，出示单元简短天气小短文，教师播放短文音频，学生聆听感知内容。短文内容：Today is Sunday.It's sunny and warm in Beijing.We can go to the park.It's rainy in Shanghai.Children can't play outside.

2.学生自主朗读短文，圈出文中天气词汇和核心句型。教师提问：“What's the weather like in Beijing? What can we do?” 学生活动：朗读短文，圈画知识点，作答问题。预设学生答案：It's sunny and warm.We can go to the park.

3.教师讲解短文重点句式，梳理短文逻辑，指导学生读懂天气与活动的关联。

4.完成短文判断正误练习，学生独立完成，教师统一讲解。

5.学生齐读短文，熟练掌握短文内容。

6.引导学生自主总结短文阅读技巧：找天气词汇、找核心句型。

[设计意图]通过生活化短文阅读，整合单元词汇句型知识，提升学生英语阅读能力，培养学生抓取文本关键信息的思维品质。

环节四：课堂小结（3分钟）

1.师生共同梳理本节课知识点：Cc、Hh发音规则、Let's和can拓展句型、城市天气播报、短文阅读技巧。

2.重点总结：能够结合天气灵活描述活动，掌握基础自然拼读规则，能简单播报天气。

3.梳理单元整体核心知识，构建词汇-句型-运用的完整知识体系。

【板书设计】

Unit 3 What's the weather like?（第2课时）

1.语音规则

Cc /k/：cold can

Hh /h/：hot have

2.拓展句型

We can + 动词原形.我们可以做某事

Let's + 动词原形.让我们做某事

3.综合运用：天气+活动描述、城市天气播报

【课堂练习】（基础综合题型）

一、判断单词首字母发音是否相同（语音辨析）

1.cold can ( ) 2.hot hat ( ) 3.have cat ( )

参考答案：1.√ 2.√ 3.×

二、连词成句（句型运用）

1.weather, like, What's, the (?) ____________________

2.sunny, It's, warm, and (.) ____________________

3.play, We, out, can, go, to (.) ____________________

参考答案：1.What's the weather like? 2.It's sunny and warm.3.We can go out to play.

三、补全对话（情景交际）

A: __________ the weather like today?

B: It's snowy.

A: Great! __________ play in the snow.

参考答案：What's；Let's

【课后作业】（分层综合作业）

1.同类词辨析：区分天气名词（rain、wind、cloud、snow）和形容词（rainy、windy、cloudy、snowy），各造1个句子。

参考答案：名词例句：The rain is big.形容词例句：It's rainy today.

2.句型改写：将下列句子改为问答句。例：It's windy.→ What's the weather like? It's windy.

（1）It's cold.（2）It's sunny and hot.

参考答案：(1)—What's the weather like? —It's cold.(2)—What's the weather like? —It's sunny and hot.

3.情境小写作：根据今日天气，写3-5句话介绍天气和你的活动。

参考答案（示例）：Today is Monday.It's warm and sunny.I can go to school on foot.I like sunny days.

4.阅读小练习：朗读课外简短天气短文，圈出天气词汇。

【教学后记】

本节课聚焦语音知识和句型综合运用，通过歌谣、情境播报、对话创编等活动，有效提升了学生的语言综合运用能力。大部分学生能够掌握Cc、Hh发音规则，熟练运用拓展句型。但部分学生词性辨析仍存在漏洞，小写作句式不够丰富。后续可增加词性对比专项练习，积累更多天气活动句型，引导学生丰富表达，同时多创设生活化输出场景，提升学生的综合语言运用素养。

Unit 4 Wonderful seasons

单元本单元以“多彩四季”为核心话题，贴合小学生日常生活认知，围绕四季词汇、季节天气特征、季节活动及喜好表达展开教学，是小学阶段英语自然类话题的核心单元。单元整体内容分为词汇感知、对话运用、句型拓展、综合运用四大板块，内容由浅入深、层层递进。通过本单元学习，学生能够掌握四季核心词汇与询问、描述季节的基础句型，能结合生活情境谈论自己喜欢的季节及原因，同时感受四季自然之美，培养热爱自然、热爱生活的情感，循序渐进提升学生的英语口语交际、阅读理解和简单书面表达能力，契合四年级学生英语语言素养的发展需求。本单元共计2课时，第1课时侧重四季词汇认读、辨析及基础句型感知，第2课时侧重对话运用、句型拓展和综合语言实践。

【教材分析】

本次教学内容为2026秋新外研版（三起）四年级上册Unit 4 Wonderful seasons。本单元是学生系统学习季节话题的起始单元，承接三年级基础词汇和简单句型，为后续高年级天气、活动、喜好类话题写作和交际奠定基础。教材内容贴近学生生活，配有四季实景插图、趣味对话、歌谣和课堂实践活动，趣味性与实用性极强。单元核心内容包含四大四季核心词汇spring、summer、autumn、winter，核心句型“What’s your favourite season? I like...best.It’s...I can...”，同时渗透四季天气特征、特色活动等拓展内容。教材注重情境化教学，通过真实生活场景引导学生在交流中运用语言，兼顾听说读写综合能力训练，符合小学英语循序渐进的教学原则。

【学情分析】

四年级学生已经具备两年英语学习基础，掌握了简单的日常交际句型、基础形容词和动作类单词，具备初步的听说认读和小组合作学习能力。从认知特点来看，学生好奇心强，对自然四季、户外活动等生活化话题兴趣浓厚，乐于参与游戏、问答、情景表演等课堂活动。但学生存在词汇辨析能力薄弱、句型运用不灵活、口语表达不完整、书面输出能力不足的问题，容易混淆四季词汇，在表达季节喜好原因时出现句式单一、语法错误。同时，学生个体差异较大，部分学生敢于开口表达，部分学生畏难羞涩，教学中需设计分层活动，兼顾不同层次学生，通过趣味情境降低学习难度，强化语言运用。

【单元整体教学目标】

1.语言能力：学生能听、说、读、写四季核心词汇spring、summer、autumn、winter；能熟练认读、运用核心句型“What’s your favourite season? I like...best.It’s...I can...”进行口语问答；能听懂、朗读单元对话，读懂简单的季节短文，能仿写简单的季节介绍小句子，实现听说读写综合运用。

2.文化意识：了解四季的自然特征、气候特点和对应特色活动，感知四季轮回的自然规律，感受大自然的美好，培养热爱自然、尊重自然、热爱生活的积极情感，建立观察生活、发现美的意识。

3.思维品质：通过四季图片辨析、句型对比、小组讨论、情景创编等活动，培养学生的观察能力、对比辨析思维、逻辑表达思维和创新思维，引导学生学会有条理地表达自己的喜好与观点。

4.学习能力：掌握词汇认读、情境问答、句型仿写的学习方法，能主动参与课堂小组合作、情景表演、口语交流活动，养成主动倾听、大胆开口、规范书写的良好英语学习习惯，提升自主学习和合作探究能力。

【单元教学重点】

1.熟练掌握spring、summer、autumn、winter四个四季核心词汇的发音、拼写、词义及对应季节特征。

2.熟练运用核心句型询问并回答最喜欢的季节，能结合天气、活动简单说明喜好原因。

【单元教学难点】

1.准确辨析四个季节词汇，区分autumn和summer的发音与词义，避免混淆。

2.灵活运用完整句型表达季节喜好及原因，做到口语表达流畅、书面书写规范，突破句式单一、语法错误的问题。

3.在真实生活情境中自主创编对话，灵活运用语言进行交际。

【教学准备】

四季实景图片、季节天气与活动思维导图课件、单词卡片、单元录音音频、四季情景短视频、课堂练习单、奖励贴纸、四季主题海报模板。

【教学课时】2课时

第1课时（词汇基础课）

【教学目标】

1.语言能力：能准确听、说、读、认spring、summer、autumn、winter四个四季词汇，掌握单词标准发音；能初步感知核心句型，完成简单的季节匹配、口头问答。

2.文化意识：初步了解四季不同的自然景色和气候特征，感受四季的独特之美。

3.思维品质：通过图片观察、词汇辨析、配对游戏，培养观察对比能力和快速认读反应能力。

4.学习能力：学会利用图片、情境记忆单词，主动参与课堂游戏和问答活动，提升课堂参与度。

【教学重点】

1.认读、识记四季核心词汇，掌握单词发音和对应季节特征。

2.初步运用简单句型识别、回答四季名称。

【教学难点】

准确区分autumn和summer的发音与词义，熟练快速认读四个季节单词。

【教学过程】

导入新课（5分钟）

情境创设：创设校园四季实景情境，播放校园春夏秋冬四季风景短视频，展示四季不同的花草树木、学生活动画面。

教师活动：播放短视频，引导学生观察画面变化，提问：“Look at the video.Our school is different in different times.There are four different seasons in a year.Do you know what they are?” 引导学生自由发言，引出本节课四季主题。

学生活动：认真观看视频，观察四季景色差异，自由举手猜测四季名称，积极参与课堂互动。

预设学生答案：学生说出春天、夏天、秋天、冬天等中文答案，部分学生可说出简单英文单词。

环节一：情境识词，学习四季核心词汇（15分钟）

情境创设：依次展示四季高清实景图片（春天花开、夏天烈日游泳、秋天落叶丰收、冬天飘雪堆雪人），结合生活场景讲解单词。

1.教学spring：教师展示春暖花开图片，示范标准发音，拆分音节带领学生拼读，讲解词义“春天”，搭配短句“Spring is warm.”。教师提问：“What can you see in spring?”

教师活动：示范发音、领读单词，纠正学生发音错误，引导学生观察图片景物。

学生活动：跟读单词、分组读、个别读，观察图片，思考问题并回答。

预设答案：I can see flowers./ I can see green trees.

2.教学summer：展示夏日炎热、学生游泳吃冰淇淋图片，示范发音，领读单词，讲解词义“夏天”，搭配短句“Summer is hot.”。教师提问：“What do you do in summer?”

教师活动：重点强调发音，对比spring与summer拼写、发音差异，引导学生结合生活说夏天活动。

学生活动：跟读认读，对比记忆单词，结合生活经验回答问题。

预设答案：I can swim./ I can eat ice cream.

3.教学autumn：展示落叶、稻田丰收图片，示范发音，领读单词，讲解词义“秋天”，搭配短句“Autumn is cool.”。教师提问：“What colour are the leaves in autumn?”

教师活动：着重区分autumn和summer发音，避免学生混淆，慢速领读，强化记忆。

学生活动：反复跟读，辨析单词差异，观察图片回答问题。

预设答案：They are yellow and brown.

4.教学winter：展示下雪、堆雪人图片，示范发音，领读单词，讲解词义“冬天”，搭配短句“Winter is cold.”。教师提问：“What can you do in winter?”

教师活动：领读单词，梳理四季单词，带领学生整体认读一遍。

学生活动：跟读单词，积极回答问题，整体齐读四季单词。

预设答案：I can make a snowman.

[设计意图]依托真实的四季生活情境和实景图片，将单词与画面、生活场景绑定，降低单词记忆难度，通过问答互动调动学生积极性，同时突破易混淆单词的教学难点。

环节二：趣味巩固，单词认读辨析训练（10分钟）

情境创设：创设“四季闯关小游戏”课堂情境，开展单词闯关巩固活动。

1.看图说词：教师随机出示四季图片，快速点名学生说出对应英文单词。

教师活动：快速展示图片，随机抽查学生，及时纠正发音错误，表扬表现优秀的学生。

学生活动：快速观察图片，抢答对应单词，积极参与闯关游戏。

预设答案：依次准确说出spring、summer、autumn、winter。

2.听音辨词：教师朗读单词，学生举起对应的单词卡片。

教师活动：随机朗读四季单词，观察学生反馈，针对易错单词反复朗读训练。

学生活动：认真听发音，快速识别单词，举起对应卡片。

3.分组接龙读：四人小组为单位，轮流接龙认读四个单词，全员参与。

教师活动：巡视各小组，指导发音不标准的学生，维持课堂秩序。

学生活动：小组合作接龙认读，互相纠正发音，共同巩固单词。

[设计意图]通过多元化、趣味化的课堂游戏，打破枯燥的单词背诵模式，贴合四年级学生爱玩、好动的特点，快速巩固单词认读，强化易混淆词汇的辨析能力。

环节三：句型初探，简单季节问答运用（8分钟）

情境创设：创设师生日常聊天情境，谈论自己喜欢的季节。

1.教师出示核心句型：What’s your favourite season? I like...best.

教师活动：示范朗读句型，讲解中文含义，拆分句型结构，带领学生逐句跟读。教师示范问答：T: What’s your favourite season? S: I like spring best.

学生活动：跟读句型，模仿教师语气朗读，感知句型用法。

2.师生互动问答：教师随机提问学生，学生结合所学单词作答。

教师活动：逐一提问，引导学生用完整句子回答，纠正不完整表达。

学生活动：大胆开口，用完整句型回答问题。

预设答案：I like summer best./ I like autumn best./ I like winter best.

3.同桌互问互答：同桌两人一组，进行简单句型问答练习。

教师活动：巡视指导，鼓励胆小的学生开口表达。

学生活动：两两合作，互相问答，巩固句型。

[设计意图]由单词过渡到简单句型，循序渐进，依托生活化聊天情境，让学生初步感知句型用法，培养口语表达意识，为第2课时综合运用奠定基础。

环节四：课堂小结（2分钟）

1.教师活动：带领学生整体回顾本节课所学的四个四季单词和核心问答句型，梳理本节课重点知识。

2.学生活动：跟随老师一起齐读单词、句型，自主回顾本节课知识点。

预设总结内容：本节课学习了四季英文单词，学会了询问和回答最喜欢的季节。

[设计意图]梳理课堂知识，帮助学生构建清晰的知识框架，强化课堂记忆。

【板书设计】

Unit 4 Wonderful seasons（1）

1.四季单词：

spring（春天）- warm

summer（夏天）- hot

autumn（秋天）- cool

winter（冬天）- cold

2.核心句型：

What’s your favourite season?

I like...best.

【课堂练习】（基础巩固型）

一、单项选择（基础词汇辨析）

1.It’s warm in ______.( )

A.spring B.summer C.winter

2.We can make a snowman in ______.( )

A.autumn B.winter C.summer

3.______ is hot.( )

A.Autumn B.Spring C.Summer

答案：1.A 2.B 3.C

二、判断正误（T/F）

1.Autumn is cool.( )

2.There are three seasons in a year.( )

3.We can see flowers in spring.( )

答案：1.T 2.F 3.T

三、口头问答（同桌互练）

问句：What’s your favourite season?

预设答案：I like spring/summer/autumn/winter best.

【课后作业】（分层设计）

一、同类词辨析抄写（基础）

抄写四季单词各5遍，标注中文释义和对应天气形容词。

参考答案：spring春天（warm）、summer夏天（hot）、autumn秋天（cool）、winter冬天（cold）

二、连词成句（巩固句型）

1.favourite, your, What’s, season ( ? )

2.best, I, spring, like ( .)

参考答案：1.What’s your favourite season? 2.I like spring best.

三、简单情境表达（提升）

口头向家人介绍自己最喜欢的季节，录制10秒口语小视频。

参考句式：My favourite season is...It’s...I like it.

【教学后记】

本节课以情境化、游戏化教学为主，学生课堂参与积极性较高，大部分学生能够熟练认读四季单词，掌握基础问答句型。但部分学生对autumn和summer的发音辨析仍不够熟练，口语表达存在句子不完整的问题。后续教学中需在课前增加5分钟单词拼读巩固训练，多给学困生开口表达的机会，强化句型规范输出，为第2课时的对话综合运用做好铺垫。

第2课时（句型运用与综合实践课）

【教学目标】

1.语言能力：熟练掌握单元核心句型，能完整运用“What’s your favourite season? I like...best.It’s...I can...”问答季节及喜好原因；能熟练朗读、理解单元对话内容；能完成简单的句型改写和短文仿写。

2.文化意识：深入了解四季的气候特点和特色活动，体会不同季节的独特魅力，培养热爱自然、热爱生活的情感。

3.思维品质：通过对话创编、句型对比、短文阅读，培养学生的逻辑表达思维、创新运用思维和信息提取能力。

4.学习能力：提升小组合作探究、情景表演、自主读写的能力，养成规范运用句型、完整表达观点的学习习惯。

【教学重点】

1.熟练运用完整句型谈论喜欢的季节及原因，结合天气、活动拓展表达。

2.理解并流利朗读单元对话，掌握对话中的核心语言点。

【教学难点】

灵活运用句型创编对话，完整、流畅地表达季节喜好及原因，规范完成简单书面写作。

【教学过程】

导入新课（5分钟）

情境创设：创设“班级四季分享会”情境，回顾上节课所学知识。

教师活动：通过图片快速抽查学生单词认读，随机提问学生：“What’s your favourite season?” 引导学生用完整句子回答，引出本节课主题：详细介绍自己喜欢的季节和理由。

学生活动：快速认读单词，举手回答问题，回顾旧知，进入课堂情境。

预设学生答案：I like summer best./ I like autumn best.

环节一：对话学习，理解核心语篇（12分钟）

情境创设：创设校园同学课间聊天情境，还原单元对话真实场景。

1.播放单元对话录音，让学生整体感知对话内容。教师提问：“What are the students talking about?”

教师活动：播放录音，引导学生整体感知语篇，提出问题，引导学生思考。

学生活动：认真听录音，整体感知对话，思考并回答问题。

预设答案：They are talking about their favourite seasons.

2.逐句精讲对话，梳理完整句型：What’s your favourite season? I like...best.It’s...I can...讲解句型含义和运用场景，结合四季天气、活动拓展词汇。

教师活动：逐句领读对话，讲解重难点，拆分句型结构，举例示范完整表达。

学生活动：跟读对话，标记重点句型，理解句型用法。

3.再次播放录音，学生跟读录音，模仿语音语调。

教师活动：指导学生朗读节奏，纠正发音和语调问题。

学生活动：跟读录音，规范朗读，熟悉对话内容。

4.师生分角色朗读对话，初步感知情景交际。

教师活动：配合学生分角色朗读，引导学生带入情境表达。

学生活动：配合老师完成分角色朗读，熟悉对话交际逻辑。

[设计意图]依托真实的校园聊天情境，让学生沉浸式理解对话含义，掌握完整核心句型，规范语音语调，夯实语篇基础，突破句型运用难点。

环节二：情景操练，句型综合运用（15分钟）

情境创设：延续“班级四季分享会”情境，开展小组分享交流活动。

1.句型强化练习：教师示范完整表达，例：My favourite season is spring.It’s warm.I can see many flowers.

教师活动：示范完整句式，讲解表达逻辑，引导学生从“季节+天气+活动”三方面表达。

学生活动：模仿例句，尝试自主组织语言。

2.小组对话创编：4人一组，互相提问、分享自己最喜欢的季节及原因，每人完成一次完整表达。

教师活动：巡视各小组，指导学生规范使用句型，帮助语言薄弱学生组织句子，纠正语法错误。

学生活动：小组合作交流，大胆开口表达，互相倾听、互相学习。

预设学生表达：S1: What’s your favourite season? S2: I like summer best.It’s hot.I can swim.S3: I like autumn best.It’s cool.I can eat fruits.

3.班级展示：随机抽取2-3组学生上台表演对话，展示小组学习成果。

教师活动：点评学生展示，表扬优秀表达，纠正共性问题。

学生活动：积极展示，认真倾听同学展示，学习优秀表达。

[设计意图]通过小组合作、情景创编、上台展示，为学生提供真实的语言交际场景，让学生灵活运用句型，突破句式单一的问题，提升口语综合运用能力。

环节三：读写拓展，巩固语言输出（7分钟）

情境创设：创设“四季小作家”写作情境，完成简单句型改写和句子仿写。

1.句型对比改写：教师出示基础句子，引导学生替换季节、天气、活动词汇改写句子。

教师活动：示范改写方法，讲解替换规则，引导学生自主改写。

学生活动：自主完成句型改写，规范书写句子。

2.简单短文阅读：阅读简短四季介绍小语段，提取关键信息。

教师活动：指导学生认读短文，讲解陌生词汇，引导学生提取季节、天气、活动信息。

学生活动：朗读短文，完成信息提取。

[设计意图]结合四年级学生读写能力特点，从句型改写过渡到短文阅读，循序渐进提升学生书面输出和阅读理解能力，落实读写教学目标。

环节四：课堂小结（1分钟）

1.教师活动：带领学生回顾完整核心句型，梳理“季节+天气+活动”的表达逻辑，总结本节课口语、读写重点。

2.学生活动：跟随老师回顾知识点，梳理自身学习收获。

[设计意图]梳理本节课重难点，帮助学生构建完整的语言运用体系，强化知识记忆。

【板书设计】

Unit 4 Wonderful seasons（2）

核心完整句型：

What’s your favourite season? （你最喜欢的季节是什么？）

I like...best.（我最喜欢……）

It’s + 天气形容词.（天气很……）

I can + 季节活动.（我可以……）

例句：I like spring best.It’s warm.I can see flowers.

【课堂练习】（基础巩固型）

一、补全对话（基础运用）

A: __________ your favourite season?

B: I like summer best.

A: __________ hot?

B: Yes, it is.I can swim in summer.

答案：What’s; Is it

二、连词成句（规范句型）

1.can, I, pick, apples, autumn, in ( .)

2.favourite, is, winter, my, season ( .)

答案：1.I can pick apples in autumn.2.My favourite season is winter.

三、判断句子正误（T/F）

1.I like spring best.It’s cold.( )

2.We can make a snowman in winter.( )

答案：1.F 2.T

【课后作业】（分层设计）

一、句型对比改写（基础）

仿照例句，改写2个不同季节的完整句子。例句：I like spring best.It’s warm.I can see flowers.

参考答案：1.I like summer best.It’s hot.I can swim.2.I like autumn best.It’s cool.I can eat fruits.

二、小短文阅读（巩固）

阅读短文，判断正误（T/F）

My favourite season is winter.It’s cold.I can make a snowman with my friends.I like winter very much.

1.My favourite season is autumn.( )

2.Winter is cold.( )

3.I can make a snowman in winter.( )

答案：1.F 2.T 3.T

三、情境小写作（提升，3句话即可）

写一写自己最喜欢的季节，要求包含季节、天气、活动三方面内容。

参考范文：My favourite season is autumn.It’s cool.I can pick apples.I love autumn.

【教学后记】

本节课聚焦句型综合运用和口语、读写输出，大部分学生能够掌握完整句型，能独立完成对话问答和简单的句型改写、短文仿写。但部分学生在写作时存在词汇匮乏、句子语序错误的问题，口语表达不够流畅。后续可布置日常口语打卡任务，强化句型积累，同时增加简单语段仿写训练，逐步提升学生的综合语言运用能力。课堂小组活动效果较好，后续可多创设生活化交际情境，进一步提升学生的语言运用灵活性。

Unit 5 Let's go!

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