普通高中化学课程标准(2017 年版 2020 年修订)与日常修订版(2017 年版 2025 年修订)对比分析

（一）课程性质

1.学科定义优化：2020 年版定义化学为 “在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科”；2025 年版补充 “与物理学共同构成物质科学的基础”，强调化学在 “应对能源危机、环境污染、突发公共卫生事件” 等重大挑战中的作用，突出学科交叉属性与社会价值。

2.课程定位升级：2025 年版新增 “为学生终身学习和发展奠定重要基础，对于弘扬科学精神、传承科学文化和培养高素质、创新型人才具有重要作用”，进一步明确化学课程在创新人才培养中的核心地位。

（二）课程理念

1.表述更精准：2020 年版 “以发展化学学科核心素养为主旨”，2025 年版调整为 “以发展化学学科核心素养为主旨，提出五个方面的化学学科核心素养，构建促进学生全面发展的高中化学课程目标体系”，明确核心素养的数量与体系化构建。

2.新增时代要求：2025 年版在 “选择体现基础性和时代性的课程内容” 中，新增 “引导学生关注与化学有关的社会问题及科技创新发展面临的重大挑战，形成人与自然和谐共生的理念”；在 “重视开展‘素养为本’的教学” 中，将 “实验探究活动” 拓展为 “实验为主的多种探究实践活动”，强调实践的多样性。

（一）学科核心素养内涵

1.表述细节优化：

1.2025 年版 “宏观辨识与微观探析” 中，将 “从不同层次认识物质的多样性” 调整为 “从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；从元素视角和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化”，强化 “元素视角” 的重要性。

2.“科学态度与社会责任” 中，2025 年版新增 “牢固树立安全意识”“积极参与有关化学问题的社会实践活动”，补充 “了解总体国家安全观中科技安全、生态安全、资源安全等相关内容与意义”，增强安全意识与国家安全教育导向。

1.素养关联强化：2025 年版明确 “五个方面贯穿高中学生的化学学习过程，各有侧重，相辅相成”，并进一步说明 “‘宏观辨识与微观探析’‘变化观念与平衡思想’‘证据推理与模型认知’是化学学科的思想和方法；‘科学探究与创新意识’是实践层面的创新激励；‘科学态度与社会责任’是价值追求”，使素养逻辑更清晰。

（二）目标要求

1.能力培养升级：2025 年版在 “科学探究与创新意识” 目标中，新增 “能尊重事实和证据，破除迷信，崇尚真理，反对伪科学”；在 “科学态度与社会责任” 中，新增 “能运用已有知识和方法理性分析化学变化对自然和社会可能带来的各种影响，强化社会责任意识，积极参与有关化学的社会性科学议题的讨论和决策”，突出理性思维与社会参与能力。

2.时代需求融入：新增 “认识化学对于构建清洁低碳、安全高效的能源体系，以及推动碳达峰碳中和所能发挥的作用”“体会化学对促进人与自然和谐相处的意义”，呼应国家 “双碳” 战略。

（一）设计依据

2025 年版在 “基于化学学科特点及核心素养内涵，确定课程内容体系” 中，新增 “选修课程综合体现化学学科的特点、社会发展价值和时代性，以及化学学科核心素养的多样性内涵，拓展学生的化学视野，深化对化学科学及其价值的认识”，进一步明确选修课程的定位与功能。

（二）学分与选课

1.选修课程学分表述：2020 年版 “选修课程每修习完成 9 学时可获得 0.5 学分”，2025 年版补充 “且达到相关要求”，强调学分获取的质量标准。

2.选课指导细化：2025 年版新增 “帮助学生了解不同工作岗位的工作内涵和发展前景，为学生未来升学、就业奠定基础”，增强选课的实用性与职业导向性。

（一）必修课程

（二）选择性必修课程

1.化学反应原理：

1.新增 “我国航空航天领域用到的燃料”“我国在煤炭清洁高效利用方面的进展” 等情境素材，强化国家科技成就渗透。

2.学业要求中新增 “形成节约资源、保护环境的意识”，将知识应用与环保意识结合。

1.物质结构与性质：

1.新增 “我国化学家在配位化学领域的重要成果” 调查建议，增强民族自豪感与学科自信。

2.晶体与聚集状态中，新增 “晶体缺陷及其应用” 情境素材，拓展知识的应用边界。

1.有机化学基础：

1.新增 “生物医药领域取得的新成果”“‘双奥’运动场馆建设使用的材料” 等情境素材，贴近科技与社会热点。

2.学业要求中新增 “能说出合成新物质对推动社会发展与提升人类生活质量的重要意义”，强化创新价值认知。

（三）选修课程

1.实验化学：

1.新增 “海带提碘”“层析法分离食品或植物中的色素” 等实验，拓展实验类型；新增 “影响电镀效果的因素探究”“化学发光反应的探究” 等原理探究实验，增强探究性与趣味性。

1.化学与社会：

1.新增 “调查我国在发展新质生产力方面重点推进的科技领域，讨论其与化学科学的关系”“参观与化学相关的博物馆或主题展览、高新技术企业展厅”等实践活动，强化时代性与实践性。

1.发展中的化学科学：

1.新增 “产业清洁低碳转型中的技术工程手段”“敏感材料等新型材料” 等内容，呼应 “双碳” 目标与新材料发展趋势。

（一）学业质量内涵

2025 年版新增 “学业质量是学生在完成本学科课程学习后学业成就的综合表现，体现课程目标的达成程度，反映核心素养发展状况”，进一步明确学业质量与课程目标、核心素养的关联。

（二）学业质量描述

1.水平划分细化：

1.水平 1 新增 “体会定量研究化学反应的实际意义”，强化定量思维；水平 2 新增 “能结合实例说明元素周期律和周期表在发现新元素、研发新材料等方面的指导作用”，突出知识的应用价值。

2.水平 3 新增 “能从节能环保、资源综合利用等视角分析评估物质转化过程”；水平 4 新增 “能基于‘绿色化学’理念设计无机化合物制备、有机化合物合成的综合性方案，对设计的方案进行综合评价和优化”，强化环保与创新思维。

1.评价维度拓展：2025 年版从 “物质结构与性质”“化学反应规律”“化学实验探究”“物质转化与应用” 4 个维度描述学业质量，比 2020 年版更系统，覆盖学科核心领域。

（一）教学与评价建议

1.教学建议：

1.新增 “积极探索信息技术赋能化学教学的多元路径”，提出 “运用多媒体与虚拟仿真技术、生成式人工智能”“探索‘化学家 - AI 化学家 - 教师 - 学生’多元交互模式”，顺应教育数字化趋势。

2.新增 “跨学科实践活动”“项目式学习活动” 建议，强调 “做中学”“用中学”“创中学”，促进学习方式变革。

1.日常学习评价：

1.新增 “作业反馈表” 设计建议，包含 “题号、对应的评价指标、得分情况、答题表现”，提升评价的针对性与自主性。

2.新增 “数字赋能实验考试评价”，鼓励利用技术手段优化实验评价流程与准确性。

（二）学业水平考试建议

1.考试理念：2025 年版新增 “强化实践应用”，强调 “考查学生运用化学原理和实验方法分析解决问题的能力、实践创新能力，展示科学思维过程与水平”，突出实践与思维的双重考查。

2.命题要求：

1.新增 “反映我国化学科学研究的新进展、新成就和我国科学家在化学科学及相关领域的重要贡献”，强化家国情怀与学科自信。

2.实验操作考试中，新增 “充分保障实验安全，确保考试正常开展”，细化考试组织要求。

（三）教材编写建议

1.编写原则：新增 “体现思想性、科学性和艺术性的统一”，要求 “教材版面设计美观大方，布局合理”“恰当运用多种修辞手法”，提升教材的文化内涵与审美价值。

2.内容选择：新增 “介绍我国化学家的创造发明和科研故事，引导学生认识化学本质，传承科学精神，感悟民族智慧，增强文化自信”，强化民族文化与科学家精神的传承。

（四）地方和学校实施建议

1.课程资源开发：新增 “联合共建实践活动基地、创新实验室，鼓励科研与工程技术人员参与课程建设和教学”，拓展资源渠道；新增 “利用人工智能推动教研从经验导向转向数据支撑，从时空受限走向全域互联，从群体普适迈向个体精准”，推动教研数字化转型。

2.实验室建设：新增 “积极引入数字化实验装备，让学生借助数据认识化学问题的本质”“有条件的学校应逐步配备一些现代化学科研中应用的仪器设备”，提升实验教学的现代化水平。

1.教学与评价案例：2025 年版将 “素养为本” 调整为 “核心素养导向”，案例中新增 “在线学习平台”“工作坊研讨” 等数字化教学场景，新增 “氯气泄漏处理方案设计”“家用含氯消毒剂安全使用说明书制作” 等实践任务，强化核心素养的落地与实践能力培养。

2.学生必做实验索引：2025 年版修正部分实验页码标注，确保与正文对应准确；新增实验操作的 “安全规范” 提示，如 “实验结束后仪器清洗与摆放要求”，强化实验安全与习惯培养。