【扬光教•研】研析中考真题,锚定素养课堂——记长阳中学科学教研组分析会(五)

董启梅老师系统梳理了近三年中考科学核心考查知识点与高频考点的分布、考查频率及分值占比。通过纵向对比，清晰总结出学科命题的侧重点与变化规律，并结合自身日常教学实践，深刻反思教学中的薄弱环节与不足，针对知识点覆盖、课堂训练、学情适配等问题，制定了针对性、可落地的教学优化策略。

陆华老师聚焦近三年试卷整体结构与命题特点，梳理出中考命题基础性、探究性、综合性、应用性的四大核心特征。同时立足新学期教学任务，结合真题考查导向，对接后续教学内容，重构教学思路、优化教学规划，力求让日常教学贴合中考方向，实现教学与备考的精准衔接。

沈琦老师聚焦学生应试实战问题，从整张试卷的答题细节入手，系统梳理学生因答题规范缺失、答题技巧不足导致的非知识性失分问题。针对审题疏漏、答题逻辑混乱、表述不规范、格式错误等高频失分点，逐一剖析成因，并总结出对应的答题指导与专项训练策略，助力学生规避无谓失分。

郑鲜老师对2026年中考科学试卷进行全面、细致的整体复盘，全面解读试卷的考查框架、能力立意与素养导向。结合全卷考查内容与学情整体表现，提炼出贴合本校学生实际的教学改进方向，为全组科学教学的整体优化、精准提质提供了全面的参考建议。

曹林鑫老师针对生物实验探究题展开专项分析，精准拆解本类题核心考点、命题逻辑与考查意图。结合学生日常练习与考试答题情况，梳理学生审题、实验设计、结论推导中的高频易错点，对症下药，总结出生物实验探究题型的专属教学方法与课堂落地策略。

潘锦培老师聚焦化学实验探究真题，深入剖析题型考查特点，针对化学实验原理应用、变量控制、现象分析、结论总结等核心难点，提炼出简洁实用的课堂教学技巧与专项训练方法，助力学生突破化学实验探究答题瓶颈。

张俊丽、王涛两位老师梳理近三年浙江中考科学实验探究题的演变脉络，通过三年真题案例横向对比、纵向分析，清晰呈现实验题型从基础考查到素养探究的命题升级过程。精准挖掘学情背后暴露的课堂教学短板，针对性提出课堂改进方案与分层教学策略，推动实验探究教学提质升级。

刘承宝老师专注光学知识模块研究，纵向剖析近三年光学试题的考查规律。从考查内容、思维层次、答题模式、核心能力四个维度展开精细化分析，指出光学命题愈发侧重知识应用与逻辑思维考查，提出教学转型策略，倡导课堂从“灌输知识、讲授结论”向“启发思维、培养能力”转变，着力培养学生的科学思辨与知识迁移能力。

王丽阳老师聚焦单摆运动典型真题，以小见大、深度拆解。围绕试题核心概念、科学观念、科学思维三大层面展开剖析，精准挖掘试题背后蕴含的学科素养与能力要求。同时结合日常课堂教学场景，对比学情表现，进行教学拓展与深度反思，为物理力学模块的素养化教学提供了清晰思路。

许亚萍、魏迪云两位老师聚焦试卷压轴题，开展深度素养拆解分析。两位老师紧扣科学学科四大核心素养，从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度，全面拆解压轴题的命题立意、能力层级与考查逻辑。深入分析压轴题对学生综合知识整合、高阶逻辑推理、科学探究实践能力的考查要求，结合学生答题短板，提炼出高阶思维培养、综合素养落地的教学路径，为毕业班培优、高阶能力训练提供了有力支撑。