研析中考真题,赋能地理教学——高晓菊地理名师工作室2026广东中考地理试题分析研讨活动

为深化对《义务教育地理课程标准（2022版）》的理解，把握中考命题改革方向，提升工作室教师试题鉴赏、评价与命题能力，落实以考促教、以考促学，高晓菊地理名师工作室开展2026年广东省初中学业水平考试地理试题分析评价研讨交流活动。工作室全体教师分工协作，拆解真题、剖析命题、提炼教学启示，将试题研究成果转化为教学资源，助力地理核心素养落地课堂。

本次活动实行任务驱动、分工协作，工作室将试卷拆解为14项细分任务，教师自主认领。李静、郜林洁、李利华等老师负责各题组专项剖析；张丽丽老师开展试卷内容结构分析，董培华、王盼盼老师梳理试卷整体特点。

按照活动要求，每位教师从考查知识点、课标对应要求、能力与核心素养、解题思路、试题评价、教学启示、命题实践启发多个维度开展深度剖析，完成图文并茂的Word分析文稿，并同步产出公众号原创推文，部分成果将转化为交流课件，用于线下集中研讨。截至2026年7月29日，所有任务按时完成，多篇原创推文在工作室公众号发布，分享教研思考。

活动推进过程中，工作室主持人高晓菊老师全程跟进、逐一把关。从课标表述是否精准、素养指向是否清晰，到解题路径是否严谨、教学启示是否落地，再到模仿命制试题是否科学严谨、所给图是否匹配设问、图中信息是否科学合理，她都逐一审读、细致批注；对每篇推文的标题、结构、图文配合也反复推敲，力求“题题有依据、句句有分量”。她常说：“试题研究不能止于‘做对’，更要‘说透’；不能只看到‘考什么’，还要想清‘为什么样考’。”在她的带动下，老师们数易其稿、不断修正，既提升了试题分析的专业性，也在研磨中体悟到教研的严谨与温度。

本次2026广东中考地理试卷立足新课标，以情境为载体，素养为内核，工作室老师们分模块展开细致解读：

1. 情境鲜活，对接时代与现实生活

1—2题组聚焦海洋溴资源，把海洋资源开发融入试题情境；3—5题组依托神舟二十三号载人航天热点，将太空探索、地球公转知识结合科技时事，让地理走出课本，对接国家科技发展，考查学生地理实践力与综合思维。

2. 图表载题，强化地理读图实践能力

20—22题组以丹江口水库水源地水土流失为真实案例，搭配折线统计图，围绕水土流失面积变化设问。既考查水土流失成因、生态治理、植被涵养水源等主干知识，又着重训练学生辨析图表数据，区分“面积绝对值”和“面积变化量”的读图能力，落实人地协调观。

3. 立足课标，素养立意贯穿全卷

整套试卷紧扣2022版地理课程标准，四大地理核心素养——人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力渗透各道试题。试题兼顾时事热点、本土情境，既有生态保护、国家工程等宏大议题，也关注区域发展现实问题，做到时代入题，乡土生根。

4. 结构明晰，导向课堂教学改革

从试卷整体结构分析可以看出，命题不追求偏难怪，重在考查学生调用地理知识、分析真实情境问题的能力。试题引导教学跳出死记硬背，重视图表阅读训练、真实问题探究，启发教师在日常课堂、单元测评中用好情境化习题。

本次试题分析研讨，不是简单做题讲题，而是对“考什么、怎么考、为什么这样考”的深度追问。

✅ 对教师：通过拆解真题，读懂中考命题逻辑，明晰课堂“教什么、怎么教”，同时锻炼自身命题能力，学会借鉴真题情境、图表、设问方式自主创设新题，优化日常作业与评价设计。

✅ 对课堂教学：启发教学要善用真实情境，强化图表技能训练，把人地协调等核心素养融入日常课堂，关注时事地理，引导学生用地理眼光观察现实世界。

✅ 对学生备考：教学中摒弃机械刷题，重视理解地理原理，训练读图析图、提取信息的能力，学会综合分析现实地理问题。

一篇篇公众号推文，一份份详实的分析文稿，凝聚工作室教师的教研智慧。研真题，明方向；思教学，促成长。未来，高晓菊地理名师工作室将继续深耕教研，把试题研究成果落地到日常课堂，持续探索新课标下地理育人新路径！