【第233期】让语文课堂活起来——张向丹小学语文新教师培养工作室第二届成员介绍暨微论坛交流活动分享

01.

初识：微光交汇，同频共振

程悦轩，张向丹小学语文新教师培养工作室成员，中小学二级教师。现任秦皇岛市海港区新一路小学集团产业新城第一小学五年级语文教师。

初识讲台，怀揣对教育事业的敬畏与热爱。为师必先立心，程老师脚踏实地钻研教学，主动教研反思，虚心汲取经验。坚守教书育人的本心，和学生一同成长，砥砺精进。

02.

立心：深耕厚植，向美而行

作为一名小学语文教师，我始终相信，语文是有温度的学科。课堂之上，我引导学生品读经典、习得读写；课堂之外，我用心呵护每一个孩子独特的想法。愿以笔墨为桥，以热爱为灯，陪伴孩子们在文字世界探索遨游，涵养品格，丰盈心灵。

03.

论道：微言大义，琢玉成器

五年级，是小学语文学习至关重要的转折阶段。学生要逐步建立自主阅读、独立思考、主动表达的能力。如何跳出课本与习题，激活语文课堂，让学生真正学有所得？结合课堂实践，谈谈我的几点思考。

读书，是语文课堂的根与魂。想要让阅读直抵孩子内心，我在课堂尝试分层落地多种读法。

①朗读入境

朗读，是带领学生走进文本情境的钥匙。挑选文中画面感充沛的语句，引导学生边读边想象，读完复述脑海中浮现的场景。

执教《慈母情深》，聚焦句子“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”组织反复品读。引导学生闭眼想象画面，带着画面再次朗读，辛劳质朴的母亲形象，便深深烙印在学生心中。

②批注默读

默读，留给学生独立思考的空间。鼓励学生一边阅读，一边在书页空白处写下疑惑、触动与思考。学习《落花生》，读到父亲那句“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”，请学生默读批注，写下自己真实的看法。

③比较品读

相同的事物，不同的笔法，会产生完全不一样的表达效果。《太阳》依靠数据客观说明；《松鼠》用一连串动作描写，把搭窝写得生动鲜活。课堂上设计互换改写小练习：用平实语言改写松鼠搭窝，用文艺笔法改写太阳高温。在改写对比里，学生真切懂得：写作手法，要适配描写对象。

五年级正是习作能力拔节生长的黄金时期。让阅读反哺写作，让习作扎根课文学习，把课堂所学转化为笔下表达。

①仿写练笔

仿写不等于照搬摘抄，而是汲取课文的构思、表达技巧，结合自身观察，完成个性化创作。

《四季之美》不堆砌景物，只抓取每个季节最动人的一瞬，寥寥几笔便氛围感十足。抓住这一写作特点，布置校园四季之美仿写任务，沿用“一季一瞬间”，捕捉微小细节，做到以小见大。

②续写创编

民间故事单元，非常适合锻炼学生的理解力与想象力。学完《猎人海力布》，顺着故事结尾布置续写：乡亲们得以获救之后，化作石头的海力布，还会发生怎样的故事？在创编之中，加深对人物与故事的理解。

③生活抒写

真情是作文的内核，好的素材藏在烟火日常。不少孩子作文空洞，根源在于缺少对生活的观察。讲授《桂花雨》，琦君借桂花小事寄托浓浓乡愁。课后布置生活化实践：听长辈讲一讲，属于他们童年的那一缕难忘味道。引导学生留心身边，挖掘平凡生活里温热动人的写作素材。

想要学生读懂文本、生发感悟，善用情境创设、联结现实生活、活用跨媒介资源。

①创设情境

距离久远的历史，学生很难仅凭文字体会悲欢。讲到《圆明园的毁灭》，学生难以体会昔日辉煌与毁灭之后的痛惜。课堂播放圆明园3D复原影像，带学生沉浸式感受昔日万园之园的宏伟华美，再回望被大火焚毁后的残垣断壁。亲眼见过美好，再见证毁灭，惋惜、悲愤的情绪由心底自然产生。

②链接生活

《父爱之舟》里缝补棉被、凑钱求学的情节真挚感人，但时代相隔遥远，学生容易停留在“父爱很伟大”的浅层认知。教学时引导学生细心观察家人，记录生活里感动自己的瞬间。学完课文，将自己的生活体验和文中故事互相对照，读懂藏在平凡小事里深沉的亲情。

③跨媒介赋能

《少年中国说》文辞慷慨激昂，但百年光阴相隔，学生不易读懂文字背后的热血担当。单纯翻译讲解，只会让经典变得枯燥。课堂播放少先队员诵读的视频，感受文字磅礴力量；再搜集新时代少年奋进的新闻事例。抛出思辨问题，推动学生跳出文本表层，读懂代代相传的使命。

语文课堂，不该是封闭的课本，而是鲜活的生活。以读浸润心灵，以写释放表达，以境启发思考。愿我们继续深耕教学，让文字有温度，让课堂有生命力。

一群人，一条路，一颗教育初心。

张向丹小学语文新教师培养工作室将继续坚守教育初心，深耕小学语文教学沃土。我们将步履不停、笃行不怠，在小学语文教育的道路上，研无止境，聚力绽放，赋能每一位孩子前行！

编辑：程悦轩

审核：赵文新  党伟