【小学英语一等奖教师论文】人工智能技术赋能小学生英语高品质课堂教学的策略探析

摘 要：依据《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》基础教育数字化转型要求，人工智能（AI）全面下沉小学基础学科，各类智能教学工为小学英语听说、拼读教学提供全新载体，数字化融合成为打造英语高品质课堂的核心抓手。小学中段学生具象思维突出、口语输出需求大，AI 学情诊断、虚拟交互智能课件、分层作业、语音测评工具可完整覆盖课前预习、课中训练、课后巩固全流程，适配该阶段学生的语言习得规律。当前小学英语课堂 AI 融合普遍存在技术应用表层化、课堂人文互动弱化两类核心矛盾，技术赋能难以落地英语核心素养培育目标。对此，本研究采用课堂行动研究法、课例分析法，结合多单元一线教学实测学情数据开展实证分析，构建“课前大数据学情诊断、课中虚拟情景对话、智能动画课件导入、课堂 AI 语音测评、课后分层作业推送”五位一体适配小学英语的 AI 教学实施路径，每条策略精准对应现存课堂痛点，依托班级学情量化数据实现靶向施教。研究在理论层面细化 AI 赋能小学中段英语的细分学科实施框架，弥补现有研究学段模糊、学科适配性不足缺陷；实践层面则提供可直接复刻的单元课例与数据化操作流程，为一线小学英语教师数字化教学提供实操参照。

关键词：AI 技术；小学英语；高品质课堂

基础教育数字化转型持续深化，《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》明确提出推进人工智能（AI）与中小学学科教学深度融合的工作要求，各类 AI教学工具不断更新迭代，给小学英语课堂提供了新的教学载体和教学思路。小学阶段是学生语言感知、口语表达习惯养成的重要时期，借助智能化工具创建适配学生语言学习的场景，可丰富课堂训练形式，拓宽学生口语练习渠道。现有相关研究探讨了 AI 与小学英语融合的通用路径，但仍存在明显短板：蔡瑾[1]仅宏观论述融合策略，未区分小学中段英语听说专属需求；邹岩[2]聚焦沉浸式教学，未针对课堂人机冲突问题提出解决方案；张霞明[3]侧重教学提质成效，缺少课前、课中、课后闭环体系设计；陈硕[4]的研究普适性强，应用于语文、数学学科依然成立，学科针对性不足；沈尧[5]虽涉及高品质课堂，但未建立课堂问题与实施策略的对应关系。综上，现有成果缺少贴合小学英语拼读、口语特色的分层落地体系，辩证分析不足，为本研究留下探索空间。

本研究以小学英语中段课堂为专属研究对象，围绕两大现实教学痛点，搭建五个 AI 落地实施策略，并结合单元真实课例与班级实测学情数据展开论证，厘清 AI 工具与英语核心素养融合逻辑，对提升英语课堂教学效率、完善学生语言综合训练体系有重要的实践意义。

一、AI 教育技术的学科内涵与核心特征

参照教育部教育信息化技术标准委员会权威界定，面向学科的 AI 教育技术，是依托 AI 算法、语音识别、大数据分析等底层技术，适配特定学科教学目标、学段认知特点形成的智能化教学工具与教学实施体系。落实到小学英语学科场景，其衍生出多种专业化课堂教学工具，主要包含 AI 口语测评、智能发音纠错、自适应英语题库、单元学情大数据分析、虚拟英语助教等。这些技术完全契合小学英语听说教学、音标学情诊断、分层拼读训练、课堂情景交互等专属教学需求，可对学生的单词发音、基础句型作答进行自动化识别和校正；依托小学英语教材配套海量题库生成适配学生的分层学习任务；借助课堂听说答题数据生成学生专属学情画像；通过虚拟助教搭建沉浸式语言交互场景。不同于适用全学段全学科的传统多媒体教学工具，面向小学英语的 AI 教育技术具备三大专属特征，即数据驱动中段英语学情研判、语音实时反馈适配拼读教学、个性化任务匹配小学生语言认知差异，可为小学英语课堂精准教学、分层育人、语言核心素养培育提供数字化技术支撑，是实现高品质英语课堂建设的重要技术载体。

二、当前 AI 赋能小学英语课堂存在的现实问题

（一）技术应用浅层化，存在“重工具、轻素养”现象

现阶段部分小学英语课堂对于 AI 技术的运用处于表层操作阶段，只是简单使用打卡签到、单词跟读、习题演练等基础功能，未从语言能力、文化意识、思维品质等英语核心素养角度设计教学流程。教师将 AI 工具当作独立的教学载体，缺少技术与单元教学目标、素养培育任务的深度融合，技术应用形式化，无法依托智能工具推动学生语言综合能力的进阶，削弱了 AI 赋能课堂的育人价值。

（二）人机互动替代师生互动，课堂人文性弱化

部分教师过分依赖 AI 虚拟助教、智能授课系统开展教学，缩减了师生沟通、小组讨论、情感交流的课堂时间。机械的人机问答成为课堂主体，缺少教师针对性的思维引导、情感熏陶和课堂动态生成环节，割裂了英语学科语言训练和人文浸润的双重属性。课堂中缺少师生之间双向交流的温度，不利于学生语言表达自信与跨文化情感素养的培养。

三、AI 技术赋能小学英语高品质课堂的构建策略

（一）AI 学情大数据诊断，精准定位单元教学重难点

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