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《普通高中语文课程标准》25版vs20版对比

发布时间：2026-09-16 04:02:08 最近访问：2026-09-16 04:02:07

《普通高中语文课程标准》25版和20版的对比

编写人：刘玉洁

一、课程性质（对应20版“课程性质与基本理念”）

1.2020版：强调“传承中华文化、增强民族凝聚力”，未明确提及“中华民族共同体意识”。

2.2025版：新增“铸牢中华民族共同体意识”，明确语文课程“推广普及国家通用语言文字（20版所有的“祖国语言文字”均改为了“国家通用语言文字”）、传承中华文化”的核心使命。

3.调整核心：强化国家通用语言文字认同与中华民族共同体建设的育人导向。

【编者思考】

一要明确一个基本的概念。★★★★国家通用语言文字是“普通话和规范汉字”，这一界定由《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定。

二要思考高考可能的变化。

（1）考查内容：字形、成语题、病句、名句默写会继续考查，甚至加大考查力度；诗歌炼字题可能回归；普通话宣传语、各种启示、请假条、广播稿、访谈等类型题目可能考查。

（2）考查形式：词语解释可放在信息类文本考查（参照北京卷），也可放在现代文阅读里考查（参照北京卷），亦可放在文言文和语言文字运用里考查；名句默写可放在诗歌鉴赏题里考查（参照北京卷）。

二、课程理念（对应20版“课程性质与基本理念”）

1.2020版：提出“为中华民族伟大复兴而努力”的育人目标。

2.2025版：升级为“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的历史使命感和社会责任感”。

3.调整核心：使时代使命表述更具体，对接国家发展战略要求。

【编者思考】

示例一：（二）基本理念的第1条“坚持立德树人，坚定文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”

（1）2025版对第一段的新表述“语文课程对发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，坚定文化自信”，新表述有一个突出变化，★★★★那就是3个文化的排列顺序，新版本突出了“社会主义先进文化和革命文化”（25版除1处保留原顺序“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化”外，顺序均调整为上面所述）的重要性，势必影响高考阅读材料的选择，比如现代文阅读和语言文字运用很可能会加大考查“社会主义先进文化和革命文化”的力度；甚至增加题目分值，比如文言文阅读可能会减少分值，我们可以大胆预测，文言翻译可能会改为选择题（参照北京卷），了解即可；更重要的是选文的当今意义，依据是25版学习任务群8“中华传统文化经典研习”前言中提到的“古为今用”。

（2）2025版对第二段新增“崇尚真善美”“以中国式现代化全面推进”等内容，可从“崇尚真善美”“中国式现代化”角度选材命题。

示例二：（二）基本理念的第3条“加强实践性，促进学生语文学习方式的转变”

2025版对第一段新增“以生活为基础”“设计语文学习任务群”“增强学生学语文、用语文的自觉意识”等内容，前两条是给老师授课的启示——关注生活情境，关注群文阅读；后一条是命题角度的启示。

示例三：（二）基本理念的第4条“注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程”

（1）2025版对第一段微调：由20版的“语文素养”改为“语文学科核心素养”。

（2）2025版对第二段新增★★★“应积极开发语文课程资源特别是数字化资源”“改革考试评价”（详细内容见第七部分）等内容；将“信息时代”改为“数字时代”。这里一要明确“信息时代”与“数字时代”的根本区别是核心驱动要素不同，最大不同是价值创造逻辑不同。简单说，信息时代是“让信息可用”，数字时代是“让数据赋能”。二要明确一个概念，语文课程数字化资源是以数字形式存在、服务语文教与学的多元资源总称。其本质属性是以数字技术为载体，符合语文课程标准，服务“听、说、读、写、思”核心能力培养。

三、核心素养（对应20版“学科核心素养与课程目标”）

1.2020版：“文化传承与理解”中强调“热爱祖国语言文字”。

2.2025版：调整为“热爱国家通用语言文字”，突出国家通用语言文字的核心地位。

3.调整核心：强化对国家通用语言文字的法定认同与情感联结。

【编者明确】（一）学科核心素养内涵的第4条“文化传承与理解”，2025版对第一段新增“热爱国家通用语言文字”“热爱中华文化”等内容。

【编者思考】（二）课程目标的第10条“传承中华文化”

★★2025版新增“通过学习国家通用语言文字及其作品”“继承、弘扬社会主义先进文化”等内容。

启示：一是今后高考的选文更规范，对考生作文的语言要求也会更规范；二是今后会加大对“社会主义先进文化”的考查力度。

四、课程结构

【编者思考】

示例一：（一）设计依据的第1条

第1条微调：由“以中国特色社会主义理论体系为指导”改为“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导”。

启示：今后高考的选文可能更与时俱进。

示例二：（一）设计依据的第2条

第2条微删：去掉“以学习项目为载体”，新增“相互关联的系列学习任务组成学习任务群”等内容。

启示：修改后突出了“学习任务”的重要性，今后课堂教学中更要关注单元学习/研习任务。

示例三：（一）设计依据的第3条

第3条微调顺序和内容：由“学习任务群的设计，旨在引领高中语文教与学的改革，力求改变教师大量讲解的教学模式”改为“学习任务群的设计，力求改变教师大量讲解、分析等现状，引领高中语文教与学的改革”。

启示：今后课堂教学必须将改革放在首位。

五、课程内容

【编者思考】

示例一：（一）学习任务群3“跨媒介阅读与交流”的第1条的第3点

★★★对第3点做了重点修改：由“关注当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辩证分析网络对语言、文学的影响，提高语言、文学的鉴赏能力”改为“关注社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化在不同媒介的传播形态和路径，在阅读和交流中学习讲好中国故事、传播好中国声音”。

启示：今后作文写作中尽量不让学生使用网络用语。另：（二）结构中的学习任务群4“语言积累梳理与探究”的第1条的第2点直接去掉了。

示例二：（一）学习任务群6“思辨性阅读与表达”的第1条的第1点

★★第1点在“阅读近期重要的时事评论”新增“把握其观点、立场”等内容。

启示：这是今后命题的方向之一。

示例三：（一）学习任务群6“思辨性阅读与表达”的第2条的第1点

★★第1点新增举例内容“文化自信、文明交流互鉴、绿色发展”。

启示：这一为今后命题的选材提供了方向，二为作文素材的积累提供了方向。

示例四：（一）学习任务群8“中华传统文化经典研习”的前言

★★前言新增“古为今用”。

启示：一是教师今后讲解传统文化经典时要关注其当代价值及意义；二是命题时要有“古为今用”的思考。

示例五：（一）学习任务群9“中国革命传统作品研习”的第2条的第3点新增“用好红色资源”“见贤思齐，争做先锋”等内容。

启示：今后课堂教学要用好当地红色资源。

示例六：（一）学习任务群13“汉字汉语专题研讨”的第1条的第1点

★第1点在“必修”后新增“选择性必修”等内容。

启示：今后课堂教学要加大对选择性必修教材的关注度。

示例七：（一）学习任务群17“跨文化专题研讨”的前言

★★前言新增“弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值”。

启示：可从这些角度积累作文素材或选材命题。

示例八：（二）学习要求的第2条“选择性必修和选修课程学习要求”的第3点

第3点微调：由“在实践活动中增强口头应用的能力”修改为“在实践活动中增强口语交际能力”。

启示：更关注交际能力，更关注语言的文明得体（25版学业质量里有表述）。

六、学业质量（变化最大）

1.2020版：分为5个水平，对应必修、选择性必修、选修的不同阶段要求，描述较繁琐。

2.2025版：简化为3个水平，分别是水平一（高中毕业基础要求）、水平二（高考命题依据）、水平三（高阶学习需求）。

★★★★3.调整核心：优化质量分级逻辑，增强教学与测评的衔接性和可操作性。

【编者思考】

示例：以25版水平二第一段（普通高校招生考试命题的依据）为例。（1）2020版：

3-1 在扩展和整理自己语文积累的（基本对应25版②，“语文积累”修改为“语言积累”）过程中，能发现联系，探索规律（对应③），尝试结合具体的语言材料（对应④），说明自己对语言运用规则的理解（基本对应⑤）。能借助已有的语言知识和语感，结合具体语境（对应⑥）分辨词语语义和情感上的细微差别（对应⑦）；能凭借语感推断结构比较复杂的语句的意思（基本对应⑧），能体味重要语句在语言环境中的意义和作用（对应⑨）。能根据具体的语境和表达的目的、要求（基本对应⑩），运用口头和书面语言（基本对应⑪，“和”改为“或”），文从字顺、清晰明了地表达自己的真情实感（基本对应⑫，新增“立场态度”）。在总结语文学习经验的基础上（基本对应⑭，“语文学习”修改为“语言学习”），能有意识地规划自己的语文学习（对应⑮），提高学习质量和效率（对应⑯）。

（2）2025版水平二第一段：

在日常学习与生活中①，能在扩展和整理语言积累的基础上②，发现联系、探索规律③，并结合具体的语言材料④，说明自己对语言运用规则的理解⑤；能结合具体语境⑥，分辨词语语义和情感上的细微差别⑦，理解复杂结构语句的意思⑧，体味重要语句的意义和作用⑨；能根据表达的目的和要求⑩，运用口头或书面语言⑪，文从字顺、清晰明了地表达自己的真情实感、立场观点⑫。语文学习过程中⑬，能在总结语言学习经验的基础上⑭，有意识地规划自己的语文学习⑮，提高学习质量和效率⑯。

启示：25版新增“在日常学习与生活中”“语文学习过程中”等内容，表述更简洁，更条理。另：水平一新增“做到文明得体”，可据此命题。

七、实施建议（主要变化在“学业水平考试与高考建议”）

1.2020版：提及“信息化背景下教与学方式的转变”，未明确红色资源与AI的具体要求。

2.2025版：新增“人工智能快速发展环境下的革新”，要求优化线上线下资源运用；明确“用好红色资源”，结合革命遗址开展实践。

3.调整核心：适配数字时代特征，强化红色文化的实践育人功能。

【编者思考】

示例一：（一）教学与评价建议的“教学建议”第5条

★★★第5条变化巨大：由“要改变因循守旧的语文教学习惯，也要打破唯技术至上的观念，把握好技术与语文的关系，合理利用信息技术。要创设运用语言文字的真实情境，形成有意义的互动学习环境，帮助学生有效投入语文实践”改为“教师要关注信息化时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能”。

启示：语言文字运用命题时选材要贴近生活。另：（一）教学与评价建议的“评价建议”第4条删除部分内容。

示例二：（二）学业水平考试与高考建议

★★★★绝大多数内容为新修订。

1.第1条“考试设计理念”突出了“立德树人育人导向”“语文学科核心素养的整体性”和“试题的探究性与开放性”。

2.第2条“考试要素”，考试目标更明确；考试范围更具体，尤其是古诗文背诵篇目明确）；考试形式更灵活，比如明确指出“学业水平合格性考试可探索口语交际测试”。