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新教师备课建议写两版教案
新教师备课建议写两版教案
近段时间，我把写过的教案找出来，开始发贴图，至今已发91篇。以现在的眼光看当时的教案，感觉有不足，但更多的是可取之处。甚至有时候，会为自己当时的设计感到骄傲。
我个人认为，好记心不如烂笔头，充分的备课表现之一就是有教案——这是看得见的有形成果。所以，不管AI如何智能，我一直都提倡老师写教学方案。
初上讲台的新老师，则更应该写好教案。在我看来，新老师不是要写一版，而是写两版：一版详案，一版简案。
一、写详案：在预设中站稳讲台
详案，顾名思义，是详尽细致的教案。写详案，看着是费力了些，但磨刀不误砍柴工；有了详案，基本上能处理课堂上的所有问题；写详案，是一个新教师站稳讲台的“童子功”。
那么，详案到底“详”在哪儿？
每个人知识储备、能力素质不同，“详”的情况也会略有不同。大体上，可从以下几个方面做起：
一是教学目标要写明确具体（可以参考前面文章——新教师备课目标书写要会用两个词：动词和量词），分条目列出，且对应到相应的教学活动和任务；
二是教学环节的时间分配要写清楚，每个环节大致占时多少，做到心中有数；
三是教师语言要写充分，特别是导入语、过渡语、提问语、小结语等关键教学语言，最好写下来甚至反复演练，避免课堂上词不达意、啰嗦重复；
四是预设学生反应并准备应对策略，对关键问题要预判学生可能的回答，并准备好追问或引导的方向；
五是板书设计要提前规划好，写清板书的内容和呈现时机。
万事开头难，我上课最怕“导语”说不好，所以，写教案的时候，我都会把导语写出来，上课前背下来。
详案写好了，准备充分了，上课时就会有“底气”。更重要的是，写详案的过程本身就是一种深度的教学思考——它促使教师把每一个教学环节都想清楚、想透彻。对老师而言，这也是一种深入的思维训练。
二、写简案：在提炼中驾驭课堂
所谓简案，就是在详案的基础上进行高度浓缩与提炼，相当于自己的课堂教学大纲。
我在1997年左右，参加过一次市里的说课比赛。一开始准备的时候，是按一节课40分钟的时间准备的，可是比赛的时候，却说每个人不能超过15分钟。
看着厚厚的一沓稿子，开始现场压缩。目标不能少，核心问题得留下，思路得清楚，板书设计得有。
这样压缩下来，发现重点更突出，中心更明确了，遗憾的是当时功力尚浅，只拿了一个二等奖。
这次经历对我而言很宝贵，我学会了化繁为简。
那么，简案应该“简”在哪里？
一般来说，一份好的简案至少包含以下核心要素：
教学目标（简要列出1-2条核心目标）；
教学主线（用关键词或流程图勾勒出课堂的主要环节和推进逻辑）；
核心问题（一节课围绕哪几个关键问题展开）；
板书设计（最终呈现给学生的板书框架）。
简案通常控制在一页纸以内，最好能在一眼之内把握全课的结构。
简案就像我们常说的思维导图，依据详案勾勒出来，上课时，新教师基本可以做到游刃有余。
三、两版教案的使用：从“预设”走向“生成”
就像读书，写详案是把书读厚，写简案是把书读薄。
从时间上看，先有详案，后有简案。备课时，新教师首先要把功夫下足，写出完整的详案，把教学的方方面面想深想透。
详案写完之后，再从详案中“提纯”，提炼出最核心的教学主线、最关键的教学环节、最必要的板书框架，形成简案。这个过程，本身就是一次教学思路的再梳理、再聚焦。
从功能上看，详案服务于“备”，简案服务于“教”。详案是在备课阶段用来深度思考的“工作底稿”，不怕长、不怕细；而简案是在上课阶段用来引导教学的“行动指南”，贵在精、贵在明。
从成长价值上看，写详案是新教师“入格”的训练，写简案是新教师“出格”的尝试。入格，是通过详案的细致打磨，让自己学会规范地备课、规范地教学，在“规范”中站稳讲台；出格，是通过简案的提炼概括，让自己学会抓住重点、灵活应变，在“自由”中驾驭课堂。
当然，两版教案的写法并非一成不变。随着教学经验的积累，新教师对教材越来越熟悉，对学情越来越了解，对课堂的驾驭能力越来越强，详案可以越写越简，简案可以越写越精。
课前功夫下得越深，课上表现效果越好。两版教案，一详一简，一放一收，一繁一精，会帮助老师从“站上讲台”到“站稳讲台”再到“站好讲台”。