文档内容
核心素养目标
文化自信:关注“放风筝”这项活动,通过说一说、写一写,赏中华文化,承文化之美。
语言运用:能把自己看到的、想到的写清楚。
思维能力:能按一定的顺序观察图画,准确把握图意,合理想象。
审美创造:体味文字之美,尤其是人物的语言描写、动作描写。
课前解析
关注教材:教材选取的图画是孩子们喜爱的一项活动——放风筝。本次习作的要求是“把图画的内容写
清楚”,引导学生通过仔细观察图画,展开合理的想象,把看到的、想到的写下来。
关注语文要素:本单元与习作相关的语文要素是“把图画的内容写清楚”。“图画的内容”是写作的材
料,“写清楚”是写作的要求。想要“写清楚”,必须用“火眼金睛”把图画“观察清楚”,事物的特征、人物
的关系、事件的因果等,并加入合理的想象,让静止、平面的图画“动”起来、“立体”起来。
教学目标
1.能细致观察图画,展开想象。(重点)
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.能细致观察图画,展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
一、导入回忆,揭示课文题目
1.教师导入新课:请同学们看大屏幕,图片中的孩子们正在干什么?我们在二年级上学期的时候,学了一
首古诗,就与这个有关。相信聪明的同学们一定会记得,我们一起来背诵一下《村居》(高鼎):草长莺飞二月天,
拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。(出示课件2)
有谁知道这里的“纸鸢”指的是什么吗?(风筝)风筝又名纸鸢,起源于中国,距今已有2000多年的历史
了。
2.教师引导交流:同学们说一说,你们放过风筝吗,你们最喜欢什么样的风筝。(出示课件3)
学生活动:自由交流讨论。(出示课件4~8)
3.揭示课文题目:看图画,写一写。(出示课件9)
二、指导审题,观察图画
1.指导审题。(出示课件10~12)教师提出问题:自主阅读习作要求和习作提示,说说你知道了什么。
2.教师引导:在描述图画内容前,要先学会观察。(出示课件13~18)
(1)第一步:先看整体,了解画面的主要内容和事件。(地点、人物、事件)
预设:草地上,人们在放风筝。
(2)第二步:观察画面的主体内容。(处于画面中部,比较靠前的)
预设:两个小男孩正在放飞风筝,一个小女孩拿着风筝跟在旁边。
(3)第三步:观察画面的次要内容。(处于画面边角,比较靠后的)
预设:爸爸、妈妈和小孩子在放风筝。
(4)第四步:观察画面的细节部分。(人物的表情、动作等)
预设1:小女孩拿着蝴蝶风筝紧跟着。
预设2:一个小男孩攥着线轴在跑动。
预设3:另一个小男孩举着风筝。
预设4:小孩子放风筝看天,爸爸妈妈仰头看他放的风筝。
(5)第五步:根据人物的表情、动作等推测画面之外的内容。(他们在说什么?在想什么?心情如何?)
小女孩:你真厉害!帮帮我好吗?
小男孩:啊!我要放手了,你跑快点儿。
小孩子:爸爸妈妈,快看,我们的风筝真高!
3.教师引导交流:想象画面外的内容有困难,请大家分享经验。(出示课件19、20)
学生汇报。
预设1:我会从表情入手,推测人物想要说的话。
预设2:我会从动作入手,猜想人物之前、之后做了什么。
预设3:我会看看人物间的关系,推想他们的对话和情感。
4.教师提出问题:同学们知道放风筝的过程吗?请说一说。(出示课件21~25)
师生交流。
预设1:观察风向,风筝迎着风才能起飞。
预设2:自己扯线,同伴举着风筝,小跑一阵后,松开风筝。
预设3:风筝飞上天之后,要注意调整方向,防止掉落或相撞。
教师温馨提示:在收风筝的过程中,一定要注意周围的电线、树木,防止风筝挂在上面。放风筝时一定要注
意安全!
5.教师引导思考:我们在写作时应该注意些什么呢?(出示课件26~29)
预设1:注意写作的顺序。
预设2:注意语句连贯,按照一定的顺序描述;恰当使用过渡句,如:这边的风筝还没有放起来,那边的风筝
已经飞上了天空。
预设3:注意写出细节。
6.教师提出问题:描写生动是好作文的必备条件,如何做到呢?(出示课件30、31)
预设1:多加些动词,作文就生动了。
预设2:除了动作描写,还要有对话和声音。
预设3:我觉得写出画外音,会更吸引读者。
三、展开想象,补充图画
1.教师提出要求:我们先来修改一小段试试。(出示课件32)
出示片段:小明在前面,小华在后面,两人一起放风筝。
2.实践运用:加入想象,小组练说。
学生汇报。(出示课件33~35)
预设1:加上动作描写:小明拉着风筝线,在前面跑,边跑边回头看;小华则举着风筝跟在后面,还对小明喊
着什么。
预设2:加上对话和声音:春风呼呼地刮着,小明拉着风筝线,在前面跑,边跑边回头看,说:“小华,快跟上。”小华则举着风筝跟在后面,大声喊:“放心吧,我跟得很紧,加油!”
预设3:加上画外音:春风呼呼地刮着,小明拉着风筝线,在前面跑,边跑边回头看,说:“小华,快跟上。”小
华则举着风筝跟在后面,大声喊:“放心吧,我跟得很紧,加油!”他们配合默契,连脚下的小草也为他们鼓掌。
四、拟写提纲,完成习作
1.写作提纲。(出示课件36)
(1)教师提出问题:胸有成竹,才能文思泉涌。下面我们来列一下写作提纲。你知道列提纲的方法和注意事
项吗?(出示课件37)
师生交流梳理。(出示课件38、39)
列提纲的原则:重点放在主体部分,不要抠细节;确定几个方面时,要全面、多角度;要围绕写作中心,不要
偏离中心;提纲分级显示,层次清楚。
列提纲的方法:确定写作顺序(从远到近、从主到次);确定写作重点(着重写哪几个人);确定细节内容(动
作、表情);确定自己的感受(赞叹、想象)。
(2)教师提出要求:请为这篇作文列提纲。(出示课件40、41)
教师出示范例,相机指导。
2.学生习作,教师巡视指导。
(1)教师引导:快快写起来吧!(出示课件42)
(2)教师提出要求:写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得更好。(出示课件43)
1.能与同学分享习作,评价表达是否有序,是否展开想象。
2.能根据同学的意见修改习作,把图画写清楚。
一、导入谈话,明确目标
上节课,我们完成了本单元习作。这节课,我们一起来分享习作,互相评议,进一步修改习作。(出示课件
44)
二、赏析例文,借鉴优点
1.例文引路。
(1)教师出示例文《放风筝》,学生自由朗读例文。(出示课件45、46)
放 风 筝
今天是晴朗的一天,也是适合放风筝的好天气。小明、小华和小红一起到公园的草坪上放风筝。
公园的小草已经变得深绿,花儿也开得鲜艳。小明试了试风向,就让小华举着风筝,自己则拉着风筝线迎
着风跑起来。
春风呼呼地刮着,小明拉着风筝线,在前面跑,边跑边回头看,说:“小华,快跟上。”小华则举着风筝跟在
后面,大声喊:“放心吧,我跟得很紧,加油!”他们配合默契,连脚下的小草也为他们鼓掌。在一旁的小红也拿
着风筝和他们一起跑,想让他们帮自己把风筝升上天空。
远处,早有一个小孩子将一个三角形的五彩风筝升起,他仰着头,拉着线,时刻注意风筝的动向。而他的爸
爸妈妈则站在旁边,看着他放飞的风筝。
不一会儿,整个天空都是风筝的世界,而整个公园草地,都是笑声的世界了。
(2)同桌交流习作例文是如何把放风筝写清楚的。
(3)学生汇报交流成果。
预设1:开篇点题,整体描写画面,交代了时间、地点、人物和事件。
预设2:第3自然段描写画面的重点内容,加入了放风筝的过程,丰富了画面内容。预设3:第4自然段描写画面远处的内容,重点写人物动作,凸显了细节描写。
预设4:结尾描写总体画面,总结全文,用笑声突出放风筝的快乐。
(4)教师引导:老师还带来了两篇例文,我们一起来欣赏学习下。
2.教学资料。
范文1《放风筝》。
范文2《放风筝》。
3.借鉴优点。(出示课件47)
师生交流梳理。
预设1:观察仔细。作者能对图画进行仔细观察,把放风筝的地点、天上的风筝、手里拿的风筝、人物的动
作、神态等,描写得全面具体。
预设2:想象合理。合理想象画面上三个小朋友放风筝时可能的语言、神态和心情,还有他们的风筝放上
天空的过程,很吸引人。
预设3:生动具体。在写放风筝的过程时,作者对三个小朋友的语言、动作、神态进行了描写,使文章生动
具体,栩栩如生。
三、修改习作,提升能力
1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文,根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号,最后得出
总分,并写出评价。(出示课件48)
学生对照“评分标准”相互批改。(出示课件49)
2.评改范例。(出示课件50、51)
(1)教师提出问题:读一读评改前的段落,有什么问题吗?
(2)学生自由朗读段落,并思考相关问题。
(3)学生汇报交流:这段话的描述中缺少主体画面中的小女孩,也缺少对人物语言和心理的描述。
(4)教师出示修改前和修改后的段落,学生思考:这是修改后的段落,和原段落对比一下,说说为什么这么
修改。
预设:文段中增加了对小女孩的描写,靠想象加进了语言描写,画面丰富而生动。
3.修改自己的习作,并将修改后的习作自豪地读给伙伴听。
4.总结技巧。(出示课件52)
教师总结:今天我们仔细观察了放风筝的图画,并写下了自己看到的和想到的内容。我们可以总结出写
作方法:画面描写要有顺序,有主次。为了表达流畅,可适当添加内容。用合理的想象将画面各部分串联起来。
描写时加入神情、动作、语言和心理。
按照本次作文指导课的主要环节“导入—明确要求—观察图画—弄清内容—展开合理想象—指导写
法—起草作文—修改作文”,我将观察图画、展开想象和指导写作作为本节课的教学重点。充分引导学生,加
强学生说的能力。
