文档内容
核心素养目标
文化自信:欣赏赵州桥的坚固、美观,感受我国劳动人民的智慧和才干,提升民族自豪感、认同感。
语言运用:能正确、流利地朗读课文,并用给定的词语向别人介绍赵州桥。
思维能力:理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。
审美创造:品味说明文的语言特点,感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
课前解析
关注文本《: 赵州桥》是一篇精讲课文,同时也是一篇说明性很强的课文。课文不但写明了赵州桥的位置、
设计者、建造年代,还介绍了赵州桥设计精巧、造型美观的特点,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
关注结构:全文结构清晰,按“总—分—总”的顺序分为三个部分。第1自然段为第一部分,总体概述了
赵州桥的地理位置、设计者及建造年代等相关情况；第 2、3自然段为第二部分,介绍了赵州桥坚固、美观的
特点；第4自然段为第三部分,总结了赵州桥的历史价值。
关注语言:课文语言平实,表述清晰准确,语言简练又不乏生动,充满情感。
教学目标
1.认识“县、拱”等9个生字,读准多音字“爪”,会写“赵、省”等13个字,会写“赵州桥、石匠”等15
个词语。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的,并正确抄写这一自然段。
(重点)
4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“县、拱”等9个生字,读准多音字“爪”,会写“赵、省”等13个字,会写“赵州桥、石匠”等15
个词语。
2. 能正确、流利地朗读课文。
一、导入谈话,激发兴趣
1.教师过渡:今天老师带来了一座桥,我们一边观看图片一边欣赏歌曲,体会赵州桥的美吧!(出示课件3)
2.学生观看图片,欣赏歌曲。
3.教师出示课文题目并板书:赵州桥。学生齐读课文题目。(板书:赵州桥)
二、初读课文,学习字词
1.初读课文。
(1)教师出示自读提示:自由朗读课文,读准字音,读通句子。思考:作者是从哪几个方面写赵州桥的?(出示课件4)
(2)学生自读课文,并思考相关问题。
2.学习字词。
(1)出示词语。(出示课件5)
赵县 石拱桥 安济桥 石匠 设计
建筑史 前爪 智慧 历史
教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。
(2)读准多音字“爪”,明确先理解字在词中的意思,再根据意思确定读音的方法。(出示课件6)
教师小结:读“zhǎo”时表示鸟兽的脚,读“zhuǎ”时表示禽兽的脚,要注意区分读音。
三、提取文章信息,初步了解赵州桥
1.教师提出问题:课文分为几部分?作者是从哪几个方面写赵州桥的?(出示课件7)
(1)学生默读,交流讨论。
(2)师生交流:课文共分为三部分。第1自然段为第一部分,概述了赵州桥的地理位置、设计者及建造年代
等相关情况;第2、3自然段为第二部分,介绍了赵州桥坚固、美观的特点;第4自然段为第三部分,总结了赵州
桥的历史价值。
教师过渡:那我们就先跟随作者一起去看看第一部分吧!
2.教师出示自读要求:朗读课文第1自然段,提取信息。(出示课件8)
位置
别名
设计者
建造年代
地位
(1)教师提出问题:第1自然段介绍了赵州桥的哪些信息?读了之后你对赵州桥有哪些了解?(出示课件9)
(2)学生完成表格,汇报分享学习成果。(出示课件10)
位置 河北省赵县的洨河上
别名 安济桥
设计者 石匠李春
建造年代 隋朝(距今一千四百多年)
地位 世界闻名
(板书:总起:世界闻名)
3.教师小结:通过对这一段的学习,我们知道了赵州桥的地理位置、别名、设计者、建造年代及地位。让我
们带着自豪、赞美的语气朗读第1自然段。
四、抓住关键词句,了解赵州桥的特点
1.教师提出要求:朗读课文第2、3自然段,圈画关键词句,把握课文内容,了解赵州桥的特点。(出示课件
11)
(1)学生朗读课文,圈点批画。
(2)师生交流反馈。
(3)教师提出问题:赵州桥有什么特点?
预设:雄伟、坚固、美观。
2.抓住赵州桥的特点,感受“雄伟”。(出示课件12)
(1)教师提出问题:第2自然段是围绕哪一句来写的?
预设:赵州桥非常雄伟。
教师明确:这一句话是段落的关键句,也就是总起句。后面主要围绕“雄伟”这个词语展开来写。
(板书:分述:雄伟)
(2)教师提出问题:哪些语句体现了赵州桥的雄伟?
预设1:桥长五十多米,有九米多宽。预设2:全部用石头砌成。
预设3:没有桥墩,只有一个拱形大桥洞。
预设4:大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
(3)教师小结:第2自然段从长度、宽度、建筑材料和形状特点4个方面体现了赵州桥的雄伟、坚固。
(板书:坚固)
学生齐读第2自然段。
3.学生交流讨论:什么是“创举”?为什么说赵州桥是一个创举?(出示课件13)
预设1:“创举”指从来没有过的举动或事业。
预设2:赵州桥的设计,既减轻了流水对桥身的冲击力,又减轻了桥身的重量,节省了石料。以当时的技术
条件来说,建造这样的桥是十分不容易的,况且赵州桥还是单拱的,就更加了不起了。
(板书:独特设计,惊人创举)
1.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的,并正确抄写这一自然段。
2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。
一、导入谈话
教师导入:上节课我们初步了解了赵州桥,这节课让我们继续和作者一起荡舟洨河,去领略赵州桥独特的
美。(出示课件14)
二、学习第3自然段,了解赵州桥的美观
(出示课件15~21)
1.教师出示自读要求:朗读课文第3自然段,说一说赵州桥的“美观”都体现在哪里。
学生朗读第3自然段,圈画体现赵州桥“美观”的句子。
2.全班齐读第3自然段,思考第一句话在文中的作用。
预设1:“这座桥不但坚固,而且美观”是过渡句,起承上启下的作用。
预设2:“坚固”概括了前面的内容,“美观”引出了后面的内容。这样写使文章结构更紧凑,衔接更自
然。
设计意图:课文中的过渡句提示了上下文内容的写作方向。引导学生思考文章介绍了赵州桥的哪些特点,
既使得学生能整体把握课文内容,又能引导学生发现自然段之间的联系。
3.交流语句:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自
回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。
(1)教师引导:这句话运用了什么修辞手法?有什么好处?
师生交流:这句话运用了排比的修辞手法,生动细腻地描摹了龙的各种姿态,突出表现了栏板上图案的精
美,写出了赵州桥的“美观”。
(板书:美观)
(2)教师指导:借助图片理解句中相互缠绕、相互抵着、回首遥望、戏珠的意思,体会龙的“姿态各异”。
(3)学生朗读第3自然段,体会栏板上雕刻的龙的“栩栩如生”。
4.学生仿写句子。
教师引导:作者围绕桥的“美观”,抓住栏板上雕刻的图案,运用“有的……有的……还有的……”的句
式,描写了龙的各种姿态,从而让我们有了切身的感受。同学们会写这样的句子吗?
预设:下雨了,同学们陆续走出校门,有的撑着红伞,像一朵红花;有的撑着绿伞,像一片绿叶;还有的撑着花伞,漂亮极了。
三、学习第4自然段,了解赵州桥的历史价值
1.教师提出自读要求:朗读课文第4自然段,了解赵州桥的历史价值。(出示课件22)
(1)学生自读,画出相关语句。
(2)教师引导:最后一段是全文的中心句,介绍了赵州桥的历史价值。
预设1:体现了劳动人民的智慧和才干。
预设2:赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。
教师小结:建造于一千四百多年前,这座雄伟的桥能如此坚固已实属不易,没想到它还这么精美,所以作
者用了一组关联词告诉我们——这座桥不但坚固,而且美观。这真让人不由得赞叹古代劳动人民的智慧和才
干哪!
(板书:总结:历史遗产)
(3)学生带着自豪、赞美的情感齐读第4自然段。
2.请同学们试着以导游的身份,用下面的词语,向游客介绍赵州桥。(出示课件23、24)
世界闻名 雄伟 创举 美观
(1)学生集体交流,教师重点指导以导游身份介绍和复述课文的区别。
教师指导:导游要先进行自我介绍,说欢迎词,然后把赵州桥的基本信息大概介绍一下,最后要说明它的
特点和地位。
(2)学生练习反馈,教师相机指导。
四、梳理结构,概括主题
1.梳理结构。(出示课件25)
2.概括主题。(出示课件26)
五、课堂演练(出示课件27、28)
六、巩固生字,指导书写
1.学习课文要求会写的字,读准字音,仔细观察字的结构和需要注意的笔画。(出示课件29)
2.教师重点指导“省、匠、慧”等容易写错的字。(出示课件30~32)
3.学生练写,教师随机指导。
七、课后作业(出示课件33)
1.正确抄写第3自然段。
2.向家人介绍赵州桥。
在学习课文的过程中,我利用图片,让学生对赵州桥有了更为直观的了解,“了解课文是怎么围绕一个意
思把一段话写清楚的”是课文学习的重点。引导学生感受到古代劳动人民的智慧和才干,为了突破这一难点,
我利用图片展示了小桥洞在洪水来临时如何减轻大水对桥身的冲击力,让学生直观地了解了赵州桥的独特
设计,感受到了古代劳动人民的智慧和才干,从而产生敬佩之情。
