文档内容
核心素养目标
文化自信:能结合自己的阅读体验,梳理、总结现代诗歌的特点。
语言运用:积累描写颜色的句子。
思维能力:能仿照示例,写短诗。
审美创造:能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。提高学生的审美能
力。
课前解析
语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生围绕对现代诗这一体裁的初步认识展开交流,分别从有节奏感、表达
独特、想象丰富和情感真挚等角度阐释了现代诗的特点,旨在引导学生从自己的阅读体验出发,交
流对现代诗的感受,加深对现代诗的认识。
“识字加油站”编排了八位古代诗人的名字,并按朝代顺序横向排列。通过认读古代诗人的
名字,学生可以认识“屈、渊”等10个生字。通过交流,学生可以增进对这些古代诗人的了解。该
项目体现了对本单元诗歌学习的延展与丰富。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题编排了描写颜色的三个句子,第一句出自《白桦》
一课,后两句虽然并非出自现代诗歌,但读起来仍有诗歌的韵味。三句话的加点部分采用不同形式
描写颜色,体现了语言表达的丰富性。第二题是仿照示例写短诗,旨在通过言语实践,让学生进一步
体会诗歌用词的丰富、生动、独特。需要注意的是,设置这项练习的用意并非单纯的仿写诗歌,而
是考虑到部分地区的学生受条件所限,无法阅读、摘抄一定数量的现代诗,自己写诗较为困难,所以
用仿照示例的方式帮助学生尝试写诗。
“日积月累”编排了关于诗歌的三句中外名言。第一句名言指出了现代诗歌的节奏美感；
第二句名言指出了现代诗歌的阅读价值；第三句名言指出了现代诗歌情感强烈的特点。
教学目标
1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结现代诗歌的特点。(重点)
2.正确认读古代诗人的名字,认识“屈、渊”等10个生字。
3.能积累描写颜色的句子。
4.能仿照示例写短诗。(难点)
5.能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
课前准备
多媒体课件课时安排
2课时
1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结现代诗歌的特点。
2.能仿照示例写短诗。
3.能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
一、交流平台
1.谈话引入:通过对这个单元的学习,你对现代诗有了哪些了解?(出示课件3)(板书:现代诗的特
点)
2.组织各小组代表发言,讲述其所在小组的主要观点。(出示课件4)
预设1:现代诗歌读起来很有节奏感。
预设2:现代诗歌充满丰富的想象。
预设3:现代诗歌渗透了诗人独特的感受。(板书:有节奏感 丰富的想象 独特的感受)
3.自主读“交流平台”,交流对现代诗歌的了解。(出示课件5)
(1)诗歌常常表达诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。因此,语言表达也很独特,如,阳光是
“绿的”,寂静是“朦胧的”,小草“炫耀”着新绿。(出示课件6)
(2)诗歌往往饱含着真挚的情感,如,“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到
了诗人对母亲的深深依恋。(出示课件7)(板书:真挚的情感)
4.仿照教材中“观点+例子”的表达方式,再具体说说自己对现代诗歌的了解。(出示课件8)
预设:现代诗歌形式比较自由,如《短诗三首》中三首诗诗行的排列就有一些变化。
二、“词句段运用”第二题
1.教师引导学生观察“词句段运用”第二题中的两首小诗。
(1)读这两首短诗,比较一下,有什么相同点?(出示课件9)
(2)课件出示两首短诗,画出“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”,“融冶的风”
“飘扬的衣袖”“静悄的心情”。(出示课件10)
要点:都是运用罗列事物的方式进行表达的。
2.谈话交流,唤起经验。
教师引导:在你的记忆中有没有印象深刻的事呢?田野上刺猹的少年,夏天大树下奶奶讲的故
事等,带给你什么感受呢?仿照示例,写一首短诗吧!(出示课件11)
3.全班交流,学生进行仿写。出示仿写示例。(出示课件12、13)
教师适时点评,引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。设计意图:此环节旨在通过言语实践,让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。这项
练习也可以整合到“写诗”的综合性学习活动中,借助示例,帮助写诗有困难的学生尝试写。如果
学生有自由表达的愿望和能力,应当鼓励学生突破示例的限定,尝试自己写诗。
三、日积月累
1.出示日积月累的名言,检查课前预习情况,看学生是否能够将名言读准确。(出示课件14)
2.学生合作学习:理解名言。(出示课件15~17)
预设1:诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜
点拨:诗句要有鲜明的停顿和抑扬顿挫的节拍感,正如音乐必需的节拍和旋律感,说明了诗的节
奏的重要性。
预设2:诗是人类向未来所寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青
点拨:诗传达了人们对未来的期望,鼓励人类勇敢追求自己的理想。
预设3:诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯
点拨:诗表达了诗人最真挚的感情,这种感情是诗人在宁静中回忆起来的,是感受最深的情感。
3.背诵名言,填一填。(出示课件18)
4.拓展延伸:一起来积累。(出示课件19)
1.正确认读古代诗人的名字,认识“屈、渊”等10个生字。
2.能积累描写颜色的句子。
一、识字加油站
1.你了解下面这些古代诗人吗?和同学交流。(出示课件20)
学生自主练习,认识古代诗人的名字。
教师引导学生认读标注拼音的字。(出示课件21)
2.学生合作学习,结合课前搜集的资料,在小组内交流自己对这些古代诗人的了解。
3.教师组织全班学生交流,随机补充教材中所列古代诗人的代表作品、名句。
学生交流汇报,教师相机补充。(出示课件22~29)
4.组织“看经典名句,辨诗人姓名”的游戏。(出示课件30、31)
教师引导:老师来说名句,你来辨一辨出自哪位诗人的作品吧!
(1)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
预设:范仲淹。
(2)长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。
预设:屈原。
(3)烽火连三月,家书抵万金。
预设:杜甫。
(4)九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
预设:龚自珍。(5)书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
预设:韩愈。
(6)洞庭秋月生湖心,层波万顷如熔金。
预设:刘禹锡。
5.课堂练习。连一连。(出示课件32)
二、“词句段运用”第一题
1.读一读,注意加点的部分。
(1)在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。(出示课件33)
反馈交流:运用比喻的修辞手法, 把雪花比作银霜,生动形象地写出了颜色的洁白。
(2)白雾与远天晴空连在一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。(出示课件34)
反馈交流:生动形象地写出了白雾与远天晴空连在一起的情景。
(3)那草滩的绿,绿得娇嫩;那菜花的黄,黄得蓬勃;而那湖水的蓝,又是蓝得多么醉人啊!(出示课件
35)
反馈交流:生动形象地写出了“绿”“黄”“蓝”的程度,令人沉醉。
2.组织学生聚焦加点部分,谈谈有什么发现。(出示课件36)
要点:(1)三个句子都是描写颜色的。
(2)描述颜色,可以在前面或后面加形容词。
(3)可以用“带着什么”或“透着什么”的形式。
3.欣赏描写颜色的句子。(出示课件37)(板书:描写颜色的句子 细致、具体、生动)
在教学过程中,“日积月累”栏目让学生先感知名言,再讨论交流大意,加深学生的记忆。趁此
机会,多读多写,日积月累的成效就会更鲜明。一节课下来,学生通过学习,基本达到了此课的教学
要求。
