文档内容
核心素养目标
文化自信:通过对“日积月累”的学习,感受中华诗歌的魅力。积累古诗。
语言运用:通过对“词句段运用”的学习,想象句子描写的情景,选择词语进行仿写;了解句子
在表达上的特点,学会照样子写一写。
思维能力:通过对“交流平台”的学习,引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声
色的叙述中抒发感情的两种方法。
审美创造:理解古诗《游子吟》,体会母亲对孩子深深的爱。
课前解析
此单元的语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”引导学生交流、总结“体会课文
表达的思想感情”的阅读经验。“词句段运用”安排了两项内容：第一项主要引导学生学习具
体描述一种情景;第二项意在让学生学习用对比的方式表达感情。“日积月累”安排了唐代诗人
孟郊的古诗《游子吟》。全诗思路清晰，表达流畅,感情真挚，歌颂了母爱的伟大。
教学目标
1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。(重难点)
2.能想象句子描写的情景,并能照样子口头描述一种情景。
3.能发现三组句子使用的衬托的表达方式,并能进行仿写。(重点)
4.朗读、背诵古诗《游子吟》。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
2.能想象句子描写的情景,并能照样子口头描述一种情景。
一、学习交流,习得方法
1.在这一单元课文的学习中,你是怎样体会文章思想感情的呢?说一说:读此单元课文时,你体会
到了怎样的思想感情?(出示课件3)全班交流分享。(出示课件4)
预设1:读《祖父的园子》时,从描写园中花草树木的句子中,我体会到了作者对园子的爱。
预设2:《梅花魂》中,外祖父谈梅花精神的句子,让我直接感受到了他对祖国的那份眷恋之情。
2. 默读“交流平台”前两个学习伙伴的话,结合自己的阅读经验,小组内讨论可以从哪里体会
课文表达的思想感情。(出示课件5~7)
预设1:从直接抒发情感的语句中体会。
预设2:从蕴含在人、事、景、物的描写中体会。
3.默读“交流平台”第三个学习伙伴的话,说一说:你读哪篇课文时把自己想象成文中的
“我”了?体会到了怎样的思想感情?(出示课件8、9)
预设:读《慈母情深》时,我将自己想象成文中的儿子,在看到母亲工作的场景和拿到母亲给的
钱时,体会到了“我”与母亲之间的深情。
4. 默读“交流平台”第四个学习伙伴的话,说一说:你读哪篇课文时也通过有感情的朗读,体会
到了更深的感情?(出示课件10、11)
预设:读《珍珠鸟》时,我通过有感情的朗读,既感受到了小鸟的可爱,也在朗读的过程中更深
地体会到了作者对小鸟的喜爱之情。
5.教师总结体会课文表达的思想感情的方法。(出示课件12)
(1)从直接抒发感情的语句中体会。
(2)从对人、事、景、物的描写中体会。
(3)把自己想象成文中的“我”,身临其境地体会。
(4)通过有感情的朗读,加深对情感的体会。
二、词句段运用,学习表达
学习“词句段运用”第一题。
1.阅读题干,明确题目要求。(出示课件13)
2.默读题中的两个例句,思考这两个例句分别写了什么,找出关键词——亮、热。有感情地朗
读例句,边读边想象情景。(出示课件14)
预设:第一个例句描写的是园子里的阳光十分明亮；第二个例句描写是乡村的天气十分炎热。
3.思考:围绕关键词,这两个例句分别从哪些角度进行了描写?(出示课件15~17)
预设:第一个例句通过人、蚯蚓、蝙蝠的表现来写阳光的强烈；第二个例句通过鸡、狗、蝉
这三种小动物的表现来写天气热的程度。
4.教师引导:这两个例句有什么相似之处?(出示课件18)
预设:它们都是先点明某个情景突出的特点,再描述体现这一特点的不同表现。
教师追问:你认为这样写有什么好处呢?
预设:从不同方面描述一种状态,能将这种状态写得形象、生动、具体。
5.总结:我们在描写事物的特点时,可以围绕它的特点,想一想能够借助哪些事物来体现这一特
点,这些事物会表现出怎样的状态。
6.仿写练习。
(1) 读一读下面的六个词语,回忆生活中见到的具有这些特点的情景,再选择一个词语说一说。
(出示课件19)
忙 冷 吵 静 快 辣(2)欣赏范例。(出示课件20)
1.能发现三组句子使用的衬托的表达方式,并能进行仿写。
2.朗读、背诵古诗《游子吟》。
一、复习导入
回忆旧知:上节课我们在“交流平台”中学会了体会课文表达思想感情的方法,在“词句段运
用”中学会了想象句子描写的情境,并仿写了句子。这节课我们继续学习“词句段运用”和“日
积月累”。(出示课件21)
二、聚焦表达,学会运用
学习“词句段运用”第二题。
1.逐句朗读句子,边读边思考句子的意思,并概括:每段话主要讲了什么?(出示课件22~24)
预设:第一个句子选自《月是故乡明》,主要讲了“我”心爱的小月亮最美,表达了“我”对故
乡月亮的喜爱之情；第二个句子选自《桂花雨》,主要讲了家乡院子里的桂花最香,表达了“我”
对家乡院子里桂花的喜爱和怀念之情；第三个句子选自《父爱之舟》,主要讲了姑爹的小渔船亲
切、难忘,表达了“我”对姑爹的小渔船的怀念之情。
2.对比朗读,将下列句子和原句相比,说一说你体会到了什么。(出示课件25~28)
⟡我最喜欢心爱的小月亮。
⟡家乡院子里的桂花最香。
⟡我忘不了姑爹的小渔船。
预设:原句使用了衬托的表达方式,感情表达得更强烈。
3.思考:这三个句子在表达上有什么不同之处?(出示课件29~31)
(1)使用的表示对比的词语不同。第一个句子使用的是“对比之下”“无论如何比不上”这
两组表示对比的词语;第二个句子使用的是“也比不上”这一个表示对比的词语;第三个句子使用
的是“远比不上”这一个表示对比的词语。
(2)对比的事物数量不同。第一个句子用“很多地方的月亮”和“心爱的小月亮”进行对比,
对比的事物很多。第二个、第三个句子中分别和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”进行
对比,对比的事物只有一个。
总结:我们在写对比句时,可以根据描写对象和表达情感的不同,选择不同的表示对比的词语和
对比对象进行对比。
4.仿写练习。(出示课件32)
如果让你表达感情,你想表达对什么事物的感情?想表达什么样的感情?选择例句中的一种形
式来仿写吧!
5.欣赏范例。(出示课件33)
三、熟读成诵,积累古诗1.播放歌曲导入古诗。(出示课件34)
听一听歌曲,你知道这首歌曲唱的是哪首诗吗?揭示古诗题目。
2.学生自由朗读古诗。(出示课件35)
(1)提出朗读要求:自由读诗,读正确,读流利,读出节奏。
(2)教师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.了解作者。(出示课件36)
4.理解诗意。(出示课件37、38)
(1)回顾学习古诗的方法,全班交流汇报。
(2)课件出示重点词语的注释。
(3)小组合作,交流体会诗句的意思。
诗意:临行前,母亲在为游子缝制衣衫,那针脚分外细密,是怕孩子长久不能归家。像春日阳光
一般的母爱,孩子微小的心意又怎么能报答呢!
5.感悟诗情。(出示课件39、40)
教师引导:联系生活中家人对自己的疼爱和关心,说说你对“谁言寸草心,报得三春晖”的理解。
预设:母亲无微不至地关怀、照顾我们,母爱就像春天的太阳那样温暖,可我们能为母亲做的事
太少了。
6.教师小结:母亲对我们的爱是朴素的,她无微不至地关怀着我们的衣食住行,希望我们能够生
活得幸福;母亲对我们的爱是感人的,她无条件地牺牲自己,却从不要求回报。让我们再次饱含深情
地朗读这首诗,献上对天下所有母亲的感激之情吧!
7.背诵古诗。(出示课件41)
首先自己自由朗读古诗,然后和同桌互相读,看看谁读得准确、生动,最后试着背一背。
对“词句段运用”这一板块我引导学生回归自己的生活,从生活中选择一种事物进行仿写。
“日积月累”板块安排了唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》,通过点拨重点词语,引导学生联系生活,
进行反复诵读,帮助学生深入体会诗中蕴含的感情。
