文档内容
核心素养目标
文化自信:通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。
语言运用:能根据需要向别人提出不同的问题。
思维能力:能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录,能根据整理的记录有条理
地表达。
审美创造:在真实情境中提升表达能力,在精彩的交流中培养良好的听说习惯。
课前解析
此次口语交际引导学生了解关于大人们童年生活的信息,以及不同年代童年生活的特点,能够
提高学生与大人的亲密度,让学生初步感知时代的变迁,体会口语交际对于日常生活的意义。
教材第一部分先强调了童年的珍贵,再提出课外口语交际的任务——了解大人们小时候的生
活。教材第二部分对如何了解大人们的童年生活给予了指导。教材第三部分提出了课堂上口语
交际的任务——先整理自己的记录,再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。
小贴士提示了此次口语交际的学习重点。这次口语交际强调要边听边记录,难度有所提高。
“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。学生在交际过程中获取的信息比较多,产
生的感受也比较丰富,如何以记录的内容为依托,合理有序地安排发言内容,让发言更有条理,是此
次口语交际学习的难点。
教学目标
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。(重点)
3.能根据整理的记录有条理地表达。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。一、谈话激趣,导入新课
导入新课:童年是纯真、难忘的岁月,每个人都有自己的童年。此单元,我们感受了古代儿童的
趣味生活,萧红童年快乐的大花园……你知道大人们的童年是什么样的吗?让我们走进他们的童年
岁月,了解他们小时候的故事吧!(板书:走进他们的童年岁月)(出示课件3)
设计意图:通过回忆已学的课文来导入这组专题,同时又为下面的口语交际作了铺垫。
二、参照范例,明确要求
1.阅读课本中的两个问题清单,并思考比较:提问的人主要想了解关于大人们童年生活哪方面
的内容?(出示课件4、5)
预设:第一个问题清单是关于学校生活、生活经历、课后活动等各种方面的；第二个问题清
单是关于大人小时候玩具的相关事情。
2.请同学们再思考:两个问题清单中的几个问题之间有什么联系?(出示课件6、7)
预设:第一个问题清单从学校生活到生活经历,再到课后活动,提的问题全面、有序；第二个问
题清单是围绕玩具层层深入提问的。
3.小结:这两个问题清单示范了不同的提问方式——一种是从不同方面提问；一种是围绕一
个话题提出多个问题。(出示课件8)
设计意图:通过提问一步一步指导学生学习列问题清单的方法,为后面的学习打下基础。
三、互相交流,创设情境
1. 教师引导:大家发现了两个问题清单的秘密,知道了如何提问,让我们用小组合作讨论的方式
拟一个问题清单,来了解老师的童年生活吧!(出示课件9)
小组讨论的重点:(出示课件10)
(1)要向老师提哪方面的问题?
(2)是围绕一个话题展开提问,还是从不同方面提问?
(3)怎样提问才能获取有价值的信息?
2.布置小组讨论步骤。(出示课件11、12)
(1)讨论结束后,小组内先试着拟一个问题清单,在设计问题的过程中自我提问,从而优化清单。
(2)学习边听边记录。小组内拟完清单后,选一个代表和老师交流,并作记录。
(3)选择好每组上台进行交流的学生代表。
3.你们知道记录的时候要记哪些内容吗?(出示课件13)
预设1:要记录对方回答中的关键信息。
预设2:内容比较多的时候可以只记关键词。
4.教师提示记录的基本技巧。(出示课件14)
(1)记要点——用记关键词语的形式记录主要信息,如时间、地点、人物、事件。
(2)记亮点——记对方说话中有意思或者引发自己产生疑问的地方。5.学生代表与老师进行现场交流。
请以“走进老师的童年岁月”为话题,根据问题清单与老师交流,并边听边记录。(出示课件
15)
6. 教师引导:听了刚才几位同学的提问,你有什么感受?(出示课件16)
预设:提问要有序进行、层层深入,可以在感兴趣或者不明白的地方适当追问。
教师指导:除了以上要求,还有什么要注意的吗?下面一起看看老师列出的交际小提示,请大家
齐读。(出示课件17)
7.布置课后作业。(出示课件18)
尝试设计自己的问题清单,课后根据自己的问题清单,向身边的大人提问,并记录下提问的主要
内容。
设计意图:为学生创设口语交际的情境,搭建口语交际的平台,同时让学生明白向别人提问的礼
节和要求及注意事项,培养学生提问和作记录的能力,使学生养成良好的倾听和记录习惯。
能根据整理的记录有条理地表达。
一、回顾导入
谈话:大家课下对身边的哪位大人进行了提问?有没有利用上节课学到的方法列清单和作记录?
这节课就让我们来交流一下大家了解到的情况和自己的感受吧!(出示课件19)
二、归纳整理
1. 教师引导:同学们获得了满意的答复,了解了大人们的童年。现在请几名同学上台展示自己
的谈话记录。
指名让学生上台展示。
教师过渡:这几名同学的谈话记录有些杂乱无章,需要整理一下。那么如何整理谈话记录呢?
2.如何整理谈话记录?(出示课件20)
(1)按提问顺序将记录内容排序,编上序号。
(2)将记录分类整理,如分为“他们的校园生活”“他们的家庭生活”“他们爱玩的玩具”
“他们爱吃的小零食”等。
(3)对追问后的记录,可以根据内容归到相应的问题里。
(板书:整理记录)
3.学生按照要求整理好自己的谈话记录。教师请两名同学在全班进行汇报,师生共同点评。三、讲述故事
1.教师指导:如何利用整理好的记录材料准备自己的发言?发言时先说什么,再说什么?(出示课
件21)
2.小组交流,教师巡视。
3.小组代表汇报讨论结果。
4.教师小结:不管是口语交际,还是习作,都需要有条理地表达,可以按顺序一条一条地表达,适当
使用表示先后顺序的关联词。(板书:有条理地表达)(出示课件22)
四、练习交际
1.创设情境。(出示课件23、24)
(1)教师引导:我们今天就把采访对象设定为奶奶,请大家分组合作,一起来练习吧!
(2)学生上台进行交流汇报,教师相机指导。
2.出示评价细则。(出示课件25)
3.教师总结:今天我们走进大人们的童年岁月,了解了他们小时候的故事,同学们学会了根据提
问对象提出恰当的问题,学会了认真倾听及边听边记录,也学会了根据整理的记录有条理地表达。
这节课我们收获真不少啊!
这节课我注重给学生创设实践的环境,让学生在实际交流中切实得到提升。因为此次口语交
际的话题与课文结合得非常紧密,所以在导入中回扣课文,既复习了前面的内容,又为活动作了铺垫。
另外,小组合作交流充分调动了学生的积极性,使他们在热烈的讨论中掌握了此次口语交际的要点。
