文档内容
核心素养目标
文化自信:引导学生通过讨论达成共识,形成大家共同遵守的图书借阅公约。
语言运用:关于班级图书借阅的管理,能主动发表自己的意见。
思维能力:学会清楚地表达自己的意见和想法。
审美创造:能做到等别人说完后再发表自己的意见,要学会倾听和谦让。
课前解析
这是此册第三次口语交际,话题聚焦“图书借阅公约”,引导学生通过讨论达成共识,形成大家共同遵守
的图书借阅公约。对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法,学会在讨论时等待别人说完
再发表自己的意见。
教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题:怎样借阅图书,怎样爱护图书,怎样保证大家都
能借到书……这些问题是管理好图书角的关键,可引发学生的思考和讨论。
此次口语交际的重点是在讨论“图书借阅公约”的过程中,每人都有机会主动地发表意见。 此次口语
交际前,教师要设想到学生在讨论过程中可能会有以下几种情况:第一,有的学生不主动说话,不发表意见;第
二,有的学生打断别人说话,急于表现自己;第三,有的学生和同学争抢着发表意见。鉴于此,教师要引导学生在
讨论问题时学会轮流发言,一个人说完,另一个人再说,人人都要说。
教材从内容方面对此次口语交际作出了提示,也提出了交际要求:“主动发表意见”“一个人说完,另一
个人再说”。这两点要求,都是在引导学生要积极参与讨论,有序发表自己的想法。此外,还可以要求学生先讨
论,认真听,等他人说完以后再表达自己的想法。
教学目标
1. 引导学生积极参与讨论,主动发表关于图书角管理方法的意见。(重点)
2.交流时,能做到等别人说完后再发表自己的意见,能清楚地表达自己的意见和想法,能学会倾听和谦让。
(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、观察图片,引入话题
1.教师引导观察:大家观察课件中两张图书角的图片,说一说你有什么感想。(出示课件3)
预设1:图书乱放。
预设2:摆放不整齐。
教师提问:我们在这个集体里互相关心、互相学习,拥有了很多朋友。我们不仅要爱护班级里的朋友,还要
爱护我们的精神朋友——书。我们应该如何更好地管理它们呢?
预设:图书管理员要负起责任……
2.这节课我们就一起来制订一份班级《图书借阅公约》吧!(出示课件4)教师出示课文题目:图书借阅公约。学生齐读课文题目。(板书:图书借阅公约)
教师提问:你知道什么是公约吗?
预设:公约就是指大家一起制订并共同遵守的章程、约定。一旦制订下来,我们每个人都要遵守它。
设计意图:用学生熟悉的校园图片形式引入主题,使学生兴趣盎然地进入学习情境,让他们对课堂教学充
满新奇感。
二、引导讨论,找出问题
1. 教师提出要求: 想一想,说一说,在平时借阅过程中都存在什么问题。(出示课件5、6)
教师引导交流。
预设1:拖延还书日期。
预设2:不爱惜书籍,折书角。
预设3:书籍不放回原位。
预设4:图书摆放凌乱。
预设5:随意拿书,不登记。
预设6:挤在书架前抢书。
2.教师引导归纳:同学们发现的问题真不少,大家一起将这些问题进行一下归类整理吧! (出示课件7)
(1)借书:挤在书架前、随意拿书、抢书……
(2)护书:摆放凌乱、乱画、乱丢……
(3)赔书:图书丢失、损坏……
(4)还书:不按时还书、不管什么时间都有人还书……
(板书:借书 护书 赔书 还书)
设计意图:此课内容贴近学生生活,有利于激发学生的学习兴趣,学生通过这一环节掌握讨论的规则,以
及了解讨论的目标。
三、讨论问题,指导方法
1.教师提出要求:图书借阅存在这么多问题,我们就从借书、护书、赔书、还书四个方面进行讨论,制订管
理要求吧!(出示课件8—12)
预设1:我觉得应该在每天放学后借阅图书。每人只能借阅一本。每隔一周借阅一轮。
预设2:我认为每个人都应该像爱护自己的眼睛一样来爱护这些图书。如果出现损坏要照价赔偿。
预设3: 我建议请我们班的学习委员负责管理这些图书。
预设4: 我倡议在班内阅读的时候,要安静,不要影响别人读书;要在规定时间内按时归还图书。
2.教师引导总结:同学们的讨论真激烈,想到了这么多借阅图书时必须遵守的约定,我们找几个代表总结
出来,形成《图书借阅公约》吧! (出示课件13)
3.出示公约内容,学生齐读。(出示课件14)
设计意图:在展示交流中,以“一说二听三等待”,强化学生有意识地做到此次口语交际的训练点——主
动发表意见;一个人说完,另一个人再说。此次口语交际的教学重难点就在于学生能否清晰地表达自己的意见;大胆地说出自己的想法;学会倾听。
在这节课上,我采用了小组自主合作探究的方法解决问题,集思广益,让每个学生都主动参与到制订《图书借
阅公约》这个过程中来,让学生养成爱护图书的习惯,也增强了学生对班级公共财产的保护意识。
