文档内容
核心素养目标
文化自信:培养学生勇于表达,乐于倾听,灵活运用语言的口语交际能力。
语言运用:培养学生根据需要收集有关材料的能力,初步学习如何列提纲。
思维能力:在讲解的时候,条理要清楚,语气、语速要适当,能用上手势动作、表情帮助讲解,能
根据听众的反应,对讲解的内容作调整。
审美创造:培养学生根据需要收集有关材料的能力,初步学习如何列提纲。
课前解析
此次口语交际的话题是“我是小小讲解员”,让学生选择一个情境,为他人进行讲解。
“讲解”是解说的意思,即口头上解释说明。此话题引导学生迁移运用从本单元课文中学到
的介绍地方或事物的方法,提高学生在实际生活中口头介绍地方或事物的能力。
教材第一部分明确了此次口语交际的任务。第二部分提出了讲解前做准备的要求,包括确定
讲解内容、搜集相关资料、列出提纲、试讲四个步骤。第三部分就“怎么作讲解”进行了具体
指导。第四部分提出了课堂上交际活动的形式和流程:先在小组内讲解,根据同学的意见改进;再由
小组推举代表在班上讲解。
小贴士提出了此次口语交际的学习重点。第一侧重讲解的条理性。学生之前在习作中有过
列提纲的实践,本次强调列提纲,是让学生在讲解前,就先规划好讲解的顺序,对讲解内容了然于心,
在讲解时借助提纲有条理地表达。第二侧重对讲解内容的取舍,提示学生在讲解的过程中要观察
听众的反应,判断听众是否感兴趣,及时调整讲解内容。
教学目标
1.能列出讲解的提纲,按照一定顺序讲述。
2.能根据听众的反应,对讲解的内容作调整。(重难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.了解讲解的意义,能根据讲解的内容搜集、整理资料。
2.能列出讲解的提纲,按照一定顺序讲述。一、导入谈话,揭示话题
1.教师提问:同学们,观看课件图片中的人物,她的身份是什么呢?她在做什么?(出示课件2)
学生:她是讲解员,正在进行讲解。
教师:是的。当我们去博物馆、美术馆等地方参观时,如果有亲友或是工作人员向我们讲解,就
能让我们迅速熟悉环境、展品及展品背后的故事,有效地吸收知识,令整个参观活动更加充实。
教师提问:再看课件中这张图片中的人物,她的身份是什么呢?她在做什么?(出示课件3)
学生:她是一名学生,正在博物馆为游客们作讲解。
教师过渡:反过来,我们也可以试着给别人作讲解,让别人通过我们的讲解了解相关的信息。这
节口语交际课,就让我们一起来做小小讲解员吧!
2.教师板书课文题目:我是小小讲解员。学生齐读课文题目。(出示课件4)
设计意图:引导学生联系自己的生活经验,通过交流对讲解工作和相关情境进行熟悉,为后面更
好地进行口语交际奠定基础。
二、确定讲解内容
1.读教材,选择讲解情境。
教师引导:学校来了客人,需要你讲解校园里有代表性的地方;亲友到你家做客,需要你介绍一
下周边的环境;暑假开始了,博物馆需要汉字文化讲解员;社区征集志愿者介绍垃圾分类知识……选
择一个情境,做一名小小讲解员。(出示课件5)
2.相互交流,确定讲解内容。
教师引导:大家都已经选定了自己想讲解的情境,请大家在小组里先交流,再根据你所选择的讲
解情境,你准备讲解哪些内容。
(1)小组交流。
(2)全班交流,教师相机点拨。(出示课件6~9)
预设1:我喜欢汉字文化,想在博物馆给游客讲解汉字文化。
教师点拨:在选择讲解的情境时,可以选择自己熟悉、了解、感兴趣的内容,也可以选择听众可
能不了解的内容。
预设2:我想给家人、朋友介绍故宫,我准备讲解故宫的建筑特点和悠久历史。
教师点拨:关于故宫,可讲解的内容很多。在确定讲解的内容时,要根据不同的情境来设计,既
可以全面介绍,也可以针对有特色的地方重点介绍。
设计意图:引导学生通过交流确定自己想讲解的情境,并在此基础上通过交流、点拨,引导学生
根据自己选定的讲解情境确定自己要讲解的相关内容。
三、搜集资料,拟定提纲
1.围绕讲解内容搜集资料。教师提问:围绕你想讲解的情境和内容,说说你搜集了哪些方面的资料,是通过哪些途径来搜集
的。(出示课件10)
(1)小组交流。
(2)全班交流,教师相机点拨。(出示课件11、12)
预设1:我想在博物馆讲解汉字文化,我先通过博物馆的官方网站了解了都有哪些藏品与汉字
文化有关,再通过网络检索、查阅书籍,了解了汉字文化的具体情况。
预设2:我想为来学校的客人讲解学校的校史,所以主要围绕学校的发展历程搜集资料,还请教
了老师。
教师总结点拨:要重点围绕自己想讲解的内容搜集资料,舍弃其他无关的内容。
2.利用材料进行讲解。
(1)教师提问:搜集、整理了需要的资料后,你要怎么利用这些材料进行讲解呢?(出示课件
13~15)
示例:博物馆的建造过程、历任馆长信息、有关汉字文化的藏品和具体情况。
教师提问:如果要讲解汉字文化,哪些材料与讲解的内容密切相关?哪些关系不大呢?
学生交流汇报:要讲解汉字文化,就要选择和汉字文化有关的信息进行说明,博物馆的建造过程、
历任馆长等关系不大,可以不讲解。
(2)教师提问:讲解汉字文化时,可以按照什么顺序来讲解呢?(出示课件16、17)
学生汇报。
教师小结:汉字的悠久历史—汉字的演变过程—有关汉字的小故事—与汉字有关的特色藏品
(3)教师提问:如果是讲解故事、人物或是景点,可以按照什么顺序来讲呢?(出示课件18、19)
预设1:讲解故事可以按照事情的发展顺序,说清楚事情的起因、经过、结果。
预设2:讲解人物可以讲解关于人物的重要事件或生平经历。
预设3:讲解景点可以按照地点转换顺序。
教师小结:讲解特定事件时,可以列出事件发展的线索;讲解人物时,可以列出人物的生平履历;
讲解景点时,可以列出地点转换的线索。
3.拟定讲解提纲。
(1)教师过渡:讲解之前,我们需要安排好讲解的顺序和主要内容,做到条理清楚,重点突出,这样
才能做好讲解。而要做到这一点,可以通过列提纲的方法来实现。(出示课件20)
(2)教师提问引导:拟定提纲我们需要注意些什么?
预设1:要按照讲解的顺序拟定提纲,写出讲解的几个要点,做到条理清楚。
预设2:可以把重点讲解内容的几个方面用关键词作好标注。
教师小结:拟定讲解提纲要按顺序有条理地列清所要讲解的重点,可以用关键词或者图示来标
注重点内容。(出示课件21)
(3)试拟提纲。设计意图:引导学生通过交流探讨,明确根据自己所要讲解的内容来确定搜集资料的途径,并能进
行资料的筛选,在此基础上交流拟定提纲需要注意的问题和方法,为拟定提纲和最终讲解做好充分
准备。
四、布置试讲任务
1.读一读,说一说。
教师引导:请大家读一读教材中“怎么作讲解”的图表,说一说讲解时应该注意哪些方面。(出
示课件22、23)
教师点拨,强调重点:讲解要注意条理性,要注意语气、语速,还可用恰当的肢体动作和表情。
2.布置试讲任务:回家后修改完善拟定的提纲,试着给家人作讲解,根据家人的反馈改进。
设计意图:引导学生通过交流,明确讲解的要求和注意事项,并在家完善提纲,创造条件进
行练说,为课上展示做准备。
能根据听众的反应,对讲解的内容作调整。
一、小组交流,练习讲解
1.组内讲解互评,教师巡视指导。(出示课件24)
2.每组推选一名代表,准备在全班展示交流。
二、全班讲解,互动评价
1.学生代表讲解。
教师组织:刚才我们在小组里已经进行了试讲,各组也推选出了代表,哪个小组的小讲解员先来
给大家进行讲解?
第一组:校园环境组。(教师扮演访客,学生作讲解)(出示课件25、26)
教师访客:你好!我是某某学校的老师,第一次来参观,你能为我介绍一下你们的校园吗?
讲解员:好的,老师!您现在看到的朝南的是我们的教学楼,出入人员最多的就是我们的图书馆,
除了这两个地方还有实验楼、信息楼、音乐室、历史室……
教师访客:教学楼内共有多少个班级呢?
讲解员:我校共有六个年级,每个年级各有两个班级,都在教学楼内。下面我就重点讲一下班级
文化吧!
教师提醒:在讲解过程中,要根据老师提出的疑问适当调整讲解的内容。
2.点评。(出示课件27~29)(1)教师引导:点评时要目视同学,先说优点,再提建议,这样别人会更容易接受你的观点;被点评
时要有所回应,别人夸奖你,你应当表示感谢,别人给你提出的建议,你要虚心接受。
评价要点:讲解的条理是否清楚?语气、语速是否适当?是否有动作、表情辅助讲解?是否能根
据听众的反应作出一定的调整?
(2)选派代表根据评价要点进行点评。
3.学生再次讲解。(出示课件30)
第二组:博物馆展品组。
(1)学生讲解互动:在学生讲解的过程中,教师和其他同学共同担任听众角色,并相机提出一些要
求,如,就讲解的内容提出疑问,让学生根据听众的反应,尝试对讲解的内容作出调整。
(2)注意事项。
情况1:面对听众的提问无法作答。
教师引导:当你无法回答听众的问题时,你应该怎样做呢?
预设:对不起,这个问题我不清楚,我会继续查找资料,争取下次能为你解答。
教师点拨:遇到自己没办法解答的问题,不要着急,要真诚地表达歉意,大方地承认自己的不足,
争取下次做得更好。
情况2:有一些听众皱眉或摇头。
教师引导:当遇到这种情况时,我们应该如何处理呢?
预设1:我觉得他可能没听明白我的讲解,我会礼貌地问:“对不起,你是不是有什么不明白的地
方?”
预设2:我觉得他们可能对我讲解的内容不感兴趣。我会删掉一部分内容,迅速跳到下一部分。
(3)教师总结注意事项。(出示课件31、32)
①生活中,我们遇到的讲解员一般是不会带着稿子来做讲解工作的。如果讲解的内容比较多,
我们除了根据讲解的内容列出提纲外,还可以做一些小卡片,标注要讲的关键信息,用来提示自己。
②讲解时要与人保持互动。如果发现有的内容对方不感兴趣,可以简要带过,重点讲其他内容。
如果发现对方有不解的表情或动作,可以礼貌地问:“您有什么不明白的地方吗?”如果遇到自己
没办法解答的问题,也可以大方地说一句:“这个问题我不清楚,回去后我会继续查找资料,争取下
次能为您解答。”
4.教师寄语。(出示课件33)
5.评选“优秀讲解员”。(出示课件34)
设计意图:引导学生真实地互动交际,在实践中锻炼自己的表达能力和应变能力,教师不要过多
讲解,只要适当点拨即可。在正式讲解时,先通过小组交流进行练说,再由小组推选出代表进行展示,尽可能地加大学生的
参与度,充分调动了学生参与课堂活动的积极性。在交际过程中,我避免枯燥的讲解,而是在真实的
互动过程中引导学生不断完善自己的讲解,并能根据听众的反应灵活应对。在互评的过程中,我根
据交际内容提出点评要求,引导学生自评互评,交流讲解的经验,可以说整节课是在自然状态下有序
进行的。
